2025-2026学年教学楼空地景观设计

2025-2026学年教学楼空地景观设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图结合课本“校园环境设计”章节中“空间功能划分”“生态景观营造”及“人文元素融入”等知识点，引导学生将课堂所学转化为实际设计，通过教学楼空地景观改造，解决校园公共活动空间不足、绿化覆盖率低等问题，培养学生运用设计思维解决现实问题的能力，同时打造兼具实用性与美育功能的校园环境，实现“学用结合”。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：分析空地现状与景观要素，提升空间感知能力；美术表现：运用设计语言绘制方案，发展造型表达能力；创意实践：结合功能需求创新设计，培养问题解决能力；审美判断：评估方案美观性与实用性，形成理性审美观念；文化理解：融入校园文化内涵，增强环境认同感。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本“校园环境设计”章节中空间功能划分、基础植物配置及简单设计绘图方法，了解景观设计的基本原则。2.学生对贴近生活的真实设计任务兴趣浓厚，具备初步观察能力、小组合作意识，偏好直观体验与创意表达的学习方式。3.可能将理论知识转化为实际方案时，存在空间尺度把握不准、植物选择与生长条件匹配不足、方案可行性与美观性平衡困难，以及团队协作中分工协调等问题。教学资源1.软硬件资源：CAD/SketchUp设计软件、卷尺/指南针测量工具、校园空地现状照片、植物图鉴手册。

2.课程平台：校园网环境设计课程模块、小组协作共享文档。

3.信息化资源：优秀校园景观案例视频、植物生长条件数据库、设计规范电子文档。

4.教学手段：实地考察、教师绘图示范、小组方案互评工具、设计草图模板。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“教学楼空地景观设计”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们每天经过教学楼空地时，是否觉得它有些单调？如果让你参与改造，你最希望这里增加什么功能？”

展示对比图片：现有空地（水泥地面、缺乏绿植、学生无处休息）与优秀校园景观案例（含休闲座椅、花坛、文化展示区的多功能空间）。

简短介绍：景观设计是“功能+美观+生态”的综合设计，教学楼空地作为学生高频活动区域，其改造直接影响学习体验，本节课将探索如何用设计解决现实问题。

###2.景观设计基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解景观设计的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

讲解定义：结合课本“校园环境设计”章节，明确景观设计是对特定空间进行功能布局、生态营造和人文表达的过程，核心要素包括功能分区、植物配置、景观小品、交通流线。

组成部分解析：

-功能分区：学习区（阅读座椅）、活动区（小型开放空间）、过渡区（连接不同功能）；

-植物配置：乡土植物优先、季相变化、低维护；

-景观小品：座椅、花坛、文化标识；

-交通流线：无障碍通道、人车分流。

实例说明：课本案例“某中学生态学习角”——通过阶梯座椅连接阅读区与雨水花园，实现“可停留、可学习、可互动”的功能整合。

###3.景观设计案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，深入了解景观设计的特性和重要性。

**过程**：

**案例1：阳光草坪与文化长廊（某重点中学）**

背景：原空地闲置，学生缺乏户外交流空间；

特点：开放式草坪满足活动需求，结合文化长廊展示校史，植物选用耐踩踏草坪+四季花卉；

意义：提升空间利用率，增强校园文化认同。

**案例2：自然探索花园（某小学）**

背景：空地面积小、自然教育需求突出；

特点：微地形+昆虫旅馆+可触摸植物，分区设置观察区、动手区；

意义：将景观与自然课程结合，落实“五育并举”。

**案例3：智慧共享庭院（某高校）**

背景：空地分散、科技感不足；

特点：太阳能座椅+智能灌溉系统+互动投影，植物选耐阴净化空气品种；

意义：体现现代校园特色，满足科技体验需求。

小组讨论：“本校空地景观设计应优先考虑哪些功能？如何平衡生态与美观？”（每组记录讨论要点，准备展示）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

分组：4-5人一组，每组选一个子主题（功能需求调研、植物选型方案、文化元素融入、可持续性设计）。

讨论任务：

-现状分析：本校空地面积、现有问题（如硬化地面、无绿植）；

-挑战与对策：预算有限、施工周期短下的解决方案；

-方案雏形：结合课本知识点提出具体设计思路（如功能分区、植物选择）。

教师巡视指导，确保讨论紧扣“功能优先、生态为基、文化为魂”原则。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，加深全班对景观设计的理解。

**过程**：

**小组展示**（每组3分钟）：

-第一组（功能需求调研）：“问卷显示，80%学生希望有休息区，60%期待绿植。方案将空地分为三区：中央休闲区（6个防腐木座椅）、东侧绿植展示区（花坛+爬藤架）、西侧阅读区（石桌凳+书架）。”

-第二组（植物选型）：“选用乡土植物：春季樱花、二月兰，夏季月季、紫薇，秋季银杏、菊花，冬季麦冬，保证四季有景，维护成本低。”

-第三组（文化元素）：“设计‘时光印记’文化墙，展示历年活动照片，地面镶嵌毕业年份地砖，增强归属感。”

**互动点评**：

学生提问：“休闲区座椅数量是否够用？”（第一组回应：“按课间最大容纳50人设计，座椅满足小群体，地面透水砖增加活动空间。”）

教师点评：

-亮点：第一组数据支撑设计，体现“以人为本”；第二组结合课本“植物季相配置”，考虑生态效益；

-不足：未预留无障碍通道，需调整座椅布局；植物需补充光照条件（空地为半阴环境）。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调景观设计的重要性。

**过程**：

回顾知识点：景观设计概念（功能+美观+生态）、组成部分（分区、植物、小品、流线）、案例核心要素（解决实际问题、结合课本知识、体现校园特色）。

强调意义：空地景观改造是“用设计改变生活”，能提升校园环境质量，培养社会责任感与创新思维。

布置作业：绘制本校空地景观设计草图（标注功能分区、主要植物和景观小品），撰写200字设计说明，说明设计理念和解决的主要问题。教学资源拓展1.拓展资源

（1）景观设计功能分区深化资料：包括《校园环境设计》中“动静分区”理论延伸，如学习区需安静环境（设置隔音绿篱）、活动区需开阔空间（透水铺装+弹性地面），以及流线设计中的“主次通道”划分原则（主宽2.2m满足人流，次宽1.2m连接功能区）。

（2）校园生态植物配置手册：补充课本“植物选择”章节，列举本地适生植物（如华北地区耐踩踏草坪品种：高羊茅、早熟禾；耐阴植物：玉簪、八角金盘；蜜源植物：薰衣草、波斯菊，吸引昆虫促进生态平衡），并附生长周期表（春花、夏荫、秋叶、冬姿的搭配方案）。

（3）人文景观元素设计案例：结合课本“文化融入”知识点，提供“校训景墙”设计实例（采用镂空金属板雕刻校训，搭配攀爬植物使文字随季节变化），“时光步道”案例（嵌入历年毕业照地砖，形成可互动的校园记忆线）。

（4）景观小品设计规范：细化课本“景观小品”章节，明确座椅高度45cm（符合人体工学）、间距2m（避免拥挤），花坛深度≥60cm（满足植物根系生长），标识牌采用耐候钢材质（防锈蚀且与自然景观协调）。

（5）校园景观可持续性设计指南：补充课本“生态景观”延伸内容，如雨水花园设计（利用下凹式绿地收集雨水，搭配鸢尾、芦苇等净水植物），太阳能照明系统（LED地灯+光伏板，降低能耗），废旧材料再利用（旧课桌改造为花箱，体现环保理念）。

2.拓展建议

（1）实地调研深化：携带卷尺、指南针测量本校空地尺寸（长宽、面积），记录现有地面材质（硬化/透水）、光照条件（全阳/半阴/全阴），拍照留存现状照片，为方案设计提供基础数据。

（2）专业书籍阅读：参考《校园景观设计原理》（第三章“功能分区与空间组织”），理解“以学生为中心”的设计逻辑；阅读《乡土植物应用指南》，掌握本地植物生长习性与搭配技巧，避免方案脱离实际。

（3）案例拆解练习：选取2-3个优秀校园景观案例（如杭州学军中学“生态学习角”、深圳南山外国语学校“文化庭院”），从功能布局、植物选择、文化元素三方面分析其设计亮点，撰写800字案例分析报告，提炼可借鉴经验。

（4）设计实践强化：使用SketchUp绘制空地三维模型，尝试调整功能分区（如将原硬化地面改为30%绿地+50%透水铺装+20%硬质活动区）；制作植物配置表，按“乔木（遮荫）+灌木（分隔）+地被（覆盖）”分层设计，标注每种植物的株行距与数量。

（5）跨学科融合学习：结合生物学知识，研究植物间的“他感作用”（如松树下不宜种植月季，避免抑制生长）；结合地理学知识，分析校园微气候（主导风向影响植物布局，如冬季上风口种植常绿植物防风），提升方案的科学性与可行性。

（6）社区设计访谈：邀请后勤部门工作人员参与方案讨论，了解校园维护实际需求（如避免过多需修剪植物，降低保洁难度）；访谈学生代表，收集对空地的功能期待（如增设充电座椅、晾衣架等细节），确保设计贴近生活。

（7）模型制作提升：使用环保材料（如泡沫板、废纸箱）制作景观模型，重点表现地形变化（如微地形营造空间层次）、植物季相差异（用不同颜色卡纸代表四季植物），直观展示方案效果，便于优化调整。

（8）方案迭代优化：根据课堂点评意见，重点修改功能分区合理性（如避免活动区干扰学习区）、植物配置科学性（如半阴区增加耐阴植物比例）、文化元素独特性（如融入校徽、校歌等专属符号），形成最终设计方案并撰写设计说明（含设计理念、解决的问题、预期效果）。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对景观设计核心概念（功能分区、植物配置、文化元素）的理解，观察小组讨论中方案设计的逻辑性与课本知识运用情况（如植物生长条件匹配度），随堂测试绘制功能分区草图的准确性，及时纠正空间尺度偏差或生态要素缺失问题。

2.作业评价：批改学生空地景观设计草图时，重点评估功能分区合理性（动静分离、流线清晰）、植物选择科学性（乡土植物、季相搭配）、文化元素融入度（校史符号应用），标注改进建议（如调整座椅布局、增加无障碍通道），撰写个性化评语肯定创新点，指出需优化的生态或实用细节，激励学生迭代方案。典型例题讲解1.**功能分区设计题**

题目：教学楼空地长20米、宽15米，需设计学习区、活动区、过渡区各占1/3面积，请说明各区域布局原则及流线设计要点。

答案：学习区靠窗设静音座椅与遮阳棚；活动区居中采用透水铺装；过渡区用绿篱分隔。流线主通道宽2.2米连接各功能区，次通道1.2米避免交叉。

2.**植物配置题**

题目：半阴空地需配置乔木2株、灌木4丛、地被覆盖30㎡，结合课本植物知识，推荐具体种类及搭配逻辑。

答案：乔木选银杏（遮荫）、灌木选紫薇（花色）、地被选麦冬（耐阴）。搭配逻辑：乔木层提供遮荫，中层灌木丰富季相，地被覆盖裸土，形成复层结构。

3.**文化元素融入题**

题目：如何用景观小品体现校训“勤学笃行”？请设计两种具体形式并说明材质选择依据。

答案：①镂空金属景墙刻校训，搭配爬藤植物（耐候钢防锈）；②地面镶嵌“勤学”“笃行”地砖（花岗岩耐