2025-2026学年课堂常规教案中班

2025-2026学年课堂常规教案中班授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月课程基本信息课程名称：幼儿园中班语言活动《小蜗牛的旅行》

教学年级和班级：幼儿园中二班（3-4岁）

授课时间：2025年9月15日（星期一）上午9:30-10:15

教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标二、核心素养目标倾听与理解：能专注倾听故事《小蜗牛的旅行》，感知小蜗牛旅行的过程及遇到的简单事物；语言表达：愿意用短句或词汇描述小蜗牛的旅行场景，尝试模仿角色对话；思维与想象：通过故事情节发展，对“旅行”产生联想，能结合生活经验表达自己的想法；情感态度：感受小蜗牛坚持前行的积极情感，萌发对小动物的喜爱和对自然的探索兴趣。学情分析中班幼儿处于3-4岁，认知以具体形象思维为主，对动物和自然现象充满好奇心，能理解简单故事情节但需借助直观教具。语言能力方面，多数幼儿能使用短句表达，词汇量有限，需通过情境引导丰富表达。行为习惯上，注意力集中时长约15分钟，喜欢互动游戏和模仿动作，对集体活动参与度高。在知识层面，幼儿对小蜗牛有初步认知，但对“旅行”概念较模糊；能力上，观察力和想象力正在发展，需通过故事激发联想；素质方面，幼儿乐于分享但规则意识较弱。这些特点直接影响教学设计：需多采用实物、图片等直观材料，设计角色扮演和简单问答，控制活动节奏以维持兴趣，同时通过故事传递坚持探索的情感价值观。教学资源1.实物资源：蜗牛模型、树叶、小树枝、放大镜

2.多媒体资源：故事《小蜗牛的旅行》音频、蜗牛爬行动画片段

3.操作材料：蜗牛手偶、背景图（草地、池塘、森林）、绘画工具

4.信息化资源：平板电脑（播放动画用）

5.教学用具：故事绘本、角色头饰

6.环境创设：自然角（观察蜗牛活动）

7.辅助工具：轻音乐（背景音效）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对小蜗牛的兴趣，激发探索自然的好奇心。

过程：

教师手持蜗牛模型提问：“小朋友们，你们认识这个小动物吗？它背着什么？它走路是什么样子的？”

播放蜗牛爬行动画片段，引导幼儿观察蜗牛缓慢爬行的动态。

简短介绍：“小蜗牛是自然界的小旅行家，今天我们要跟着它一起去旅行，看看它会遇到哪些有趣的事情。”

2.蜗牛基础知识讲解（10分钟）

目标：帮助幼儿认识蜗牛的外形特征和生活习性。

过程：

展示蜗牛模型，讲解蜗牛的身体组成部分：触角、壳、腹足。

用放大镜观察实物蜗牛，引导幼儿描述蜗牛的爬行方式（腹足蠕动）。

举例：“下雨后，蜗牛喜欢在湿漉漉的草地上散步，因为它们需要保持皮肤湿润。”

3.蜗牛旅行案例分析（20分钟）

目标：通过绘本故事理解蜗牛旅行的过程，感受坚持探索的意义。

过程：

教师讲述绘本《小蜗牛的旅行》，重点描述蜗牛遇到的场景：草地、池塘、森林。

提问：“小蜗牛在旅行中遇到了谁？它遇到了什么困难？它是怎么做的？”

分组讨论：每组选择一个场景（草地/池塘/森林），用绘画工具绘制“蜗牛旅行路线图”，并模仿蜗牛的爬行动作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，激发对自然探索的想象。

过程：

幼儿分成4组，每组发放背景图（草地、池塘、森林）。

讨论任务：“如果你是小蜗牛，在旅行中还会遇到哪些地方？会发生什么故事？”

教师巡回指导，鼓励幼儿用短句表达想法，如“蜗牛会爬到高高的山上”“蜗牛会遇见小蚂蚁”。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼语言表达能力，加深对故事的理解。

过程：

每组派代表展示“蜗牛旅行路线图”，讲述小组创作的故事片段。

教师引导提问：“小蜗牛遇到困难时，它放弃了吗？我们应该向它学习什么？”

点评亮点：“第三组画了蜗牛帮助小蚂蚁过河，体现了乐于助人的品质！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾故事主题，渗透坚持探索的情感教育。

过程：

强调：“小朋友们也要像小蜗牛一样，勇敢探索未知的世界。”

布置作业：回家后和爸爸妈妈观察小区里的蜗牛，用绘画记录它的旅行路线。教学资源拓展1.拓展资源：

绘本资源：《小蜗牛的壳》（重点介绍蜗牛壳的生长过程，补充教材中蜗牛外形特征的细节）、《蜗牛慢吞吞》（通过蜗牛与其他动物的速度对比，强化“坚持”主题）、《蜗牛的日记》（以日记形式记录蜗牛的日常，延伸教材中“旅行”的生活场景）。

儿歌资源：《蜗牛与黄鹂鸟》（歌词包含蜗牛爬行、葡萄等元素，帮助幼儿记忆蜗牛的生活习性，节奏轻快适合中班学唱）、《小蜗牛走路慢》（简短童谣，突出蜗牛腹足爬行的动作特点，配合肢体模仿）。

科学实验材料：透明观察盒（用于放置蜗牛，观察其在湿润与干燥环境下的爬行反应，验证教材中“蜗牛喜欢湿润环境”的知识点）、放大镜（辅助观察蜗牛的触角、腹足等身体结构，结合教材中的蜗牛模型深化认知）。

自然观察工具：幼儿用观察记录本（带图画格，方便幼儿用涂鸦方式记录蜗牛爬行路线，延续教材“蜗牛旅行路线图”活动）、昆虫观察瓶（透气设计，安全捕捉蜗牛进行短期观察，培养爱护动物的意识）。

2.拓展建议：

家庭亲子活动建议：与家长共同制作“蜗牛旅行日记”，用照片记录家中阳台或小区里蜗牛的爬行轨迹，家长帮助幼儿用文字标注日期和地点（如“9月20日，蜗牛在瓷砖上爬了5厘米”），结合教材故事情节，引导幼儿讲述“我的小蜗牛旅行故事”，强化语言表达能力。

户外探索建议：在雨天后带幼儿到幼儿园自然角或小区花园寻找蜗牛，用放大镜观察蜗牛的身体与接触面的反应（如黏液痕迹），用粉笔在地面简单描画蜗牛爬行路线，模拟教材中的“旅行路线图”，引导幼儿说出“蜗牛去了草地”“蜗牛爬上了树叶”，深化对“旅行”场景的理解。

语言表达建议：鼓励幼儿回家后用故事手偶（教材提供的蜗牛手偶）给家人表演《小蜗牛的旅行》，并尝试创编新情节，如“小蜗牛遇到了蚯蚓”“小蜗牛在花瓣下躲雨”，家长用手机记录表演过程，次日分享给班级，提升幼儿的语言组织与自信心。

艺术创作建议：提供彩色黏土和卡纸，让幼儿制作“立体蜗牛旅行图”，用绿色卡纸剪成草地、蓝色卡纸剪成池塘，黏土捏成蜗牛和旅行中遇到的小动物（如蚂蚁、蝴蝶），结合教材绘本中的场景布局，培养空间想象力与动手能力。

科学认知建议：通过班级自然角长期观察蜗牛，用图画方式记录蜗牛每天吃的食物（如菜叶、黄瓜片），每周总结“蜗牛最喜欢吃什么”，验证教材中“蜗牛喜欢吃嫩叶”的知识点，引导幼儿发现蜗牛进食时触角的伸缩变化，激发对动物生活习性的探究兴趣。教学评价1.课堂评价：通过提问观察幼儿对蜗牛外形特征（触角、壳、腹足）和生活习性的理解，如“蜗牛走路时身体怎么动？”；在小组活动中记录幼儿的参与度、合作行为及语言表达情况，重点观察是否能用短句描述旅行场景；通过模仿蜗牛爬行动作的游戏，检验幼儿对故事情节的感知程度；对幼儿绘制的“蜗牛旅行路线图”进行即时点评，关注其是否体现故事中的关键场景（草地、池塘、森林）。

2.作业评价：对“蜗牛旅行日记”采用贴纸+简短评语方式，如“你记录了蜗牛爬过树叶，观察真仔细！”；对亲子表演视频给予口头反馈，强调语言流畅性和情节创编的趣味性；对“立体蜗牛旅行图”评价场景完整性和材料运用能力，如“用绿色卡纸做草地很聪明”；每周自然角观察记录检查幼儿是否持续跟踪蜗牛进食情况，用“√”标记完成度，对坚持观察的幼儿给予“小小科学家”称号鼓励。板书设计①蜗牛身体特征

触角（感知）

壳（保护）

腹足（爬行）

②旅行场景

草地（散步）

池塘（喝水）

森林（探险）

③故事主题

慢慢爬（坚持）

不放弃（勇敢）

爱自然（探索）教学反思今天这节课孩子们对小蜗牛的观察兴趣特别浓厚，尤其是摸到蜗牛模型时，小眼睛都亮了。分组画旅行路线图时，第三组居然想到让蜗牛帮蚂蚁过河，这比教材里的情节还生动，看来孩子们已经能把故事和自己的生活经验结合起来了。不过有些孩子在模仿蜗牛爬行动作时容易兴奋，下次得提前约定“小蜗牛爬行要轻一点”的规则。课后发现不少孩子把蜗牛日记画成了“蜗牛坐滑梯”，虽然偏离了教材的“缓慢爬行”主题，但能看出他们理解了“旅行”的概念，下次可以多引导观察真实的爬行轨迹。自然角观察记录里，有