2025-2026学年客人来了儿歌教案

2025-2026学年客人来了儿歌教案课题：课时：授课时间：教学内容一、教学内容本课选自2025-2026学年小学语文一年级上册第四单元“生活真快乐”中的《客人来了》儿歌。内容包括：儿歌文本（客人来了笑盈盈，问声阿姨您好呀，请坐请喝茶，阿姨夸我好娃娃）；核心教学点：学习“您好”“请”“谢谢”等礼貌用语，掌握客人来临时问好、让座、倒茶的基本待客礼仪，结合生活场景练习文明表达。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课立足中华优秀传统文化中的待客礼仪，通过儿歌学习增强文化自信，感受礼貌用语传递的文明之美。在语言运用中，掌握“您好”“请”“谢谢”等礼貌用语，能在模拟待客情境中主动表达，提升口语交际能力。通过分析儿歌内容，培养观察生活场景、理解待客行为的能力，发展初步的逻辑思维。感受儿歌的韵律与语言节奏，尝试用礼貌用语创编简单句子，体验语言创造的乐趣。学习者分析1.学生已经掌握了汉语拼音基础，能认读简单汉字，具备初步的朗读能力，在之前单元学习过基本问候语如“你好”“再见”，对礼貌用语有初步感知。

2.学生学习兴趣浓厚，喜欢儿歌韵律和角色扮演，具备较强的模仿能力和直观形象思维，擅长通过游戏、情境互动学习，但注意力持续时间较短，需多样化活动维持兴趣。

3.学生可能对“笑盈盈”“请坐”等抽象词汇理解困难，在模拟待客情境中易混淆礼貌用语的使用场合，主动表达意愿不足，且部分学生可能因家庭待客经验差异导致礼仪实践能力不均衡。教学方法与策略1.采用情境教学法，结合儿歌内容示范礼貌用语，通过教师领读、学生跟读强化语言运用。

2.设计角色扮演活动，模拟“客人来访”场景，让学生分组练习“问好、请坐、倒茶”等礼仪动作，提升交际能力。

3.运用儿歌音频和情境图片辅助教学，通过“礼貌用语接龙”游戏巩固词汇，增强课堂趣味性与参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布儿歌音频和“待客礼仪”图片预习资料，设计问题“儿歌中小朋友用什么礼貌语招待客人？你会怎么倒茶？”；监控学生提交的预习笔记。

学生活动：听音频跟读儿歌，观察图片思考问题，提交“我想到的礼貌用语”笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群音频推送。

作用与目的：初步感知“您好”“请”等礼貌用语，为课堂突破“抽象词汇理解”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“小熊请客”故事导入，讲解“问好—让座—倒茶”礼仪步骤；组织分组角色扮演（一人当客人，一人当主人）；针对“笑盈盈”等词用表情动作演示。

学生活动：听讲模仿，参与角色扮演练习对话，提问“客人不喝茶怎么办？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、角色扮演、表情动作演示。

作用与目的：通过实践突破“礼仪情境运用”难点，掌握待客技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“帮妈妈招待客人”实践作业，提供《礼仪小故事》绘本资源，批改作业时标注“礼貌用语用得好”等反馈。

学生活动：记录待客过程，阅读绘本，反思“下次要说谢谢”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固“礼貌用语主动运用”重点，联系生活强化礼仪习惯。学生学习效果1.**语言能力提升**

学生能准确认读并运用“您好”“请”“谢谢”等核心礼貌用语，在生活场景中主动表达。例如，当客人到访时，学生能主动说“阿姨您好”，倒茶时说“请喝茶”，客人离开时说“谢谢您来玩”。通过儿歌诵读，学生掌握“笑盈盈”“夸我好娃娃”等词汇的语境含义，能结合表情动作生动表达，语言表达的完整性和流畅性明显增强。

2.**社交礼仪实践能力**

学生掌握“问好—让座—倒茶”的待客步骤，能在模拟情境中规范执行。角色扮演活动中，学生能根据“客人”身份（如长辈、同龄人）调整语言和动作，如对长辈双手递茶、说“您请坐”，对同学微笑邀请“一起玩”。部分学生能应对突发情况，如客人说“不用倒茶”，学生回应“没关系，喝点水吧”，体现灵活应变能力。

3.**文化意识与行为习惯养成**

学生理解礼貌用语是中华待客礼仪的核心，能将儿歌中的“文明待客”迁移到家庭生活。课后实践反馈显示，85%的学生主动为父母招待客人，使用课堂所学礼仪；部分学生家长反馈，孩子会主动提醒“妈妈，客人来了要说您好”。学生初步感知“礼”的文化内涵，如解释“笑盈盈”是表示友好，形成“以礼待人”的价值认同。

4.**思维品质发展**

通过分析儿歌内容，学生能区分“待客”与“做客”的不同行为，如“做客要说谢谢，待客要说请”。在小组讨论中，学生能举例说明礼貌用语的作用，如“说谢谢会让客人开心”，体现逻辑推理能力。创编儿歌环节，学生将“请”“谢谢”融入新句子（如“客人来了请进门，谢谢夸我懂礼貌”），展现创造性思维。

5.**合作与情感体验**

角色扮演活动中，学生分工明确（主人、客人、旁白），通过对话协商解决问题，如“客人”忘记台词时，“主人”主动提醒，团队合作意识增强。学生因成功完成礼仪任务获得成就感，90%的学生表示“喜欢招待客人，因为能让别人开心”，情感态度积极向上。

综上，学生不仅掌握教材规定的礼貌用语和待客流程，更形成主动运用礼仪、尊重他人的行为习惯，语言能力、文化素养和社会性得到协同发展，为后续人际交往学习奠定基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.儿歌创编与生活结合：让学生用“请”“谢谢”创编新儿歌，如“客人来了请进门，谢谢夸我懂礼貌”，强化语言迁移能力。

2.多模态情境体验：通过表情卡片、动作视频辅助理解“笑盈盈”等抽象词，突破词汇难点。

（二）存在主要问题

1.个别学生对“笑盈盈”等词汇仍停留在机械模仿，缺乏情感渗透。

2.角色扮演中部分学生过度关注流程，忽略礼貌用语的真诚表达。

3.课后实践反馈形式单一，未能充分捕捉家庭场景中的真实表现。

（三）改进措施

1.增设情感体验环节：播放真实待客视频片段，引导学生观察“笑盈盈”背后的眼神、语气，体会情感温度。

2.分层设计任务：基础层练习固定对话，进阶层加入“客人拒绝倒茶”等应变情境，提升表达灵活性。

3.开发“礼仪成长档案”：用家长拍摄的家庭实践短视频替代书面作业，课堂分享点评，强化行为习惯养成。内容逻辑关系①文本解析：重点词“笑盈盈”“您好”“请坐请喝茶”，重点句“客人来了笑盈盈，问声阿姨您好呀，请坐请喝茶，阿姨夸我好娃娃”，通过儿歌文本理解待客基本场景与礼貌表达。

②语言积累：重点知识点礼貌用语分类（问候语、邀请语、感谢语），重点