2025-2026学年空竹教学设计语文模板

2025-2026学年空竹教学设计语文模板学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图结合课本中“传统民俗与文化”单元，通过空竹实践（如制作、抖空竹），让学生在体验中理解文本对空竹历史、技艺的描写，提升观察、描述能力，感受语言文字承载的文化内涵，培养文化认同感与实践兴趣。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：结合课本对空竹技艺的描写，用准确语言描述空竹制作与抖动过程，提升表达能力。思维发展与提升：分析文本中空竹历史与技艺的逻辑关系，培养分析与概括能力。审美鉴赏与创造：感受空竹动作的韵律美，尝试用文字表达对传统技艺的审美体验。文化传承与理解：通过课本中空竹文化内容，理解传统民俗内涵，增强文化认同感与自信。学习者分析三、学习者分析学生已掌握课本中“传统民俗与文化”单元关于空竹的历史起源、文化象征及文本中对空竹技艺的描写，对传统民俗有初步认知。学生对动手实践兴趣浓厚，具备观察事物、描述过程的基础能力，但需引导将实践体验与文本语言表达结合。可能面临空竹操作协调性不足、动作连贯性差，以及实践后难以用准确生动的语言描述动作细节与文化内涵的挑战，需教师提供文本支架与示范指导。教学资源四、教学资源课本“传统民俗与文化”单元、空竹实物/简易模型、学校教学平台、空竹技艺操作短视频、空竹历史与文化图片、小组合作学习材料、教师示范教具、文本分析工具（如关键词标注卡）教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师手持空竹实物走进教室，提问：“课本《民俗里的中国》中提到‘空竹嗡鸣声里藏着老北京的烟火气’，大家还记得课文里空竹被赋予了哪些文化象征吗？”学生回忆课本内容（如“吉祥物”“童年记忆”），教师播放空竹抖动视频，同步展示课本中描写空竹声“如蜂鸣般清脆”的句子，引导：“今天我们就通过实践，走进文本里的空竹世界。”2.新课讲授（15分钟）（1）分析空竹的历史文化内涵：结合课本“传统民俗的演变”章节，引导学生找出“空竹起源于唐代，明清盛行于市井”等关键信息，提问：“课本说空竹是‘平民的娱乐’，这与当时的什么社会现象有关？”学生讨论，教师总结文本中“民俗反映生活”的写作逻辑。（2）解构文本中的技艺描写：聚焦课本“抖空竹的动作要领”段落，圈出“手腕发力”“身体协调”等动词，分析“如陀螺般旋转”的比喻手法，提问：“这些描写如何让读者感受到空竹技艺的精妙？”学生举例说明，强化语言鉴赏能力。（3）挖掘空竹的文化传承价值：结合课本“非遗保护”专题，引用“空竹技艺面临失传”的文本内容，讨论：“课本中‘老艺人手把手教学’的场景，体现了文化传承的什么方式？”引导学生理解“活态传承”的意义，为实践铺垫。3.实践活动（12分钟）（1）制作简易空竹模型：发放材料（竹片、线轴），参照课本中“空竹由哨口、轴身组成”的结构描写，小组合作完成，教师巡视指导，重点检查学生对“轴身对称性”的理解（对应课本“平衡是抖空竹的关键”知识点）。（2）模仿文本中的抖空竹动作：播放课本“动作分解示意图”对应的短视频，学生模仿“绕线”“抛接”步骤，教师用手机拍摄学生操作，对比课本“手臂自然摆动，避免僵硬”的描写，让学生直观感受语言与动作的联系。（3）用文字描述空竹动作：发放“动作描写卡”，学生选择自己最熟练的一个动作，运用课本中的“嗡嗡声”“轻盈如燕”等词汇写一段话，教师选取2篇展示，点评“用词是否准确”“是否体现动态”。4.学生小组讨论（8分钟）（1）分析文本语言的准确性：举例课本“抖动时线需绷直，若松弛则空竹易坠落”，讨论：“‘绷直’‘松弛’这两个词为什么能准确描述操作要领？”学生结合实践体会，说明动词对技艺表达的重要性。（2）探讨空竹文化的当代价值：结合课本“民俗与现代生活”章节，举例“学校空竹社团进社区”案例，讨论：“空竹在今天除了娱乐，还能发挥什么作用？”学生从“文化自信”“社区纽带”等角度发言。（3）比较不同文本的描写差异：对比课本中《老北京的空竹》和《江南的空竹戏》两篇，举例“前者重‘声’，后者重‘形’”，分析：“为什么不同地区的空竹描写各有侧重？”学生联系地域文化特点，理解“民俗的多样性”。5.总结回顾（5分钟）教师梳理本节课重点：“通过实践，我们理解了课本中空竹的文化内涵（难点：民俗与生活的联系），掌握了用文字描述技艺的方法（重点：动词运用与比喻手法）。”提问：“课本里‘空竹声里听岁月’这句话，今天你有什么新体会？”学生分享，教师强调：“传统文化就在我们动手体验中传承。”教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）文献资源：《中国民俗志·北京卷》中“空竹”章节，详细记载空竹从唐代“空钟”演变至明清“空竹”的历史脉络，补充课本“传统民俗的演变”中未提及的宫廷与市井双线传承路径；《帝京岁时纪胜》“正月”篇记载“儿童抖空竹，声如蜂鸣，绕梁不绝”，对应课本“空竹嗡鸣声里藏着老北京的烟火气”的场景描写；《非遗保护蓝皮书》收录“空竹技艺活态传承案例”，分析老艺人“口传心授”与数字化记录的结合，呼应课本“非遗保护”专题中“活态传承”的论述。（2）技艺资源：《空竹制作技艺图解》图册，展示课本中提到的“哨口制作”“轴身打磨”等具体工序，配以实物剖面图，深化对“平衡是抖空竹的关键”知识点的理解；《空竹动作分解教学视频》系列，包含“绕线”“抛接”“高抛”等课本中描述的基础动作，慢镜头展示“手腕发力”“身体协调”的发力方式，辅助学生突破“动作连贯性差”的难点。（3）文化资源：《中国空竹文化地图》图册，标注全国20个空竹流行地区的特色玩法，如江南“空竹戏”的“双人对抖”、山东“空竹龙”的集体表演，对应课本《江南的空竹戏》和《老北京的空竹》中“重形”“重声”的描写差异，帮助学生理解“民俗多样性”；《空竹民俗故事集》收录“空竹与年俗”“空竹与庙会”等民间传说，补充课本“吉祥物”文化象征的具体事例，如“抖空竹驱邪避灾”的民俗寓意。（4）科学资源：《传统技艺中的物理学》中“空竹的角动量守恒”章节，用简单图解解释课本“如陀螺般旋转”的力学原理，帮助学生理解“动作要领”背后的科学依据，关联“技艺精妙”的分析维度。2.拓展建议（1）阅读拓展：建议学生查阅地方志中“民俗”篇，记录本地空竹相关记载，结合课本“传统民俗的演变”，撰写“本地空竹习俗与课本北京空竹的异同”短文，深化“民俗与地域文化”的理解；阅读《空竹传承人访谈录》，选取一位传承人的学艺故事，分析其传承方式与课本“老艺人手把手教学”的关联，撰写“我眼中的文化传承”读后感。（2）实践拓展：鼓励学生向家中长辈学习简易空竹抖法，用手机记录长辈讲述的“童年抖空竹记忆”，结合课本“民俗反映生活”，整理成“家庭空竹故事集”，在班级分享；利用《空竹制作技艺图解》，尝试制作简易纸质空竹模型，标注“哨口”“轴身”等课本中的结构名称，拍照记录制作过程，撰写“我的空竹制作日记”，重点描述“平衡性调整”的体会。（3）探究拓展：小组合作设计“校园空竹文化调查问卷”，包含“是否了解空竹历史”“是否愿意学习空竹技艺”等问题，调查后撰写报告，结合课本“民俗与现代生活”，提出“校园空竹社团活动方案”，探讨空竹在青少年中的传承路径；对比不同地区空竹表演视频（如北京“嗡鸣空竹”与江南“空竹戏”），从道具、动作、音乐三方面分析差异，关联课本《老北京的空竹》和《江南的空竹戏》的描写，制作“地域空竹文化差异”对比表。（4）表达拓展：运用课本中“嗡嗡声”“轻盈如燕”等描写词汇，观察社区空竹活动，撰写一段200字左右的场景描写，重点突出“动态”和“声音”，体现“语言建构与运用”的核心素养；为课本中“空竹技艺面临失传”段落续写解决方案，结合拓展资源中的“活态传承案例”，提出“校园传承”“社区传承”等具体建议，深化“文化传承与理解”的感悟。内容逻辑关系①**文化内涵与文本描写的关联**

重点知识点：空竹的历史演变（唐代起源、明清盛行）、文化象征（吉祥物、童年记忆）、民俗反映生活。

关键词句：“空竹嗡鸣声里藏着老北京的烟火气”“民俗是平民的娱乐”“抖空竹驱邪避灾”。

②**语言表达与技艺描写的对应**

重点知识点：动词精准性（“绷直”“松弛”）、比喻手法（“如陀螺般旋转”“轻盈如燕”）、动态描写（“手臂自然摆动，避免僵硬”）。

关键词句：“线需绷直，若松弛则空竹易坠落”“动作要领体现技艺精妙”。

③**实践体验与文化传承的融合**

重点知识点：活态传承（老艺人手把手教学）、动作要领（平衡是关键）、非遗保护价值。

关键词句：“空竹技艺面临失传”“民俗与现代生活”“校园空竹社团进社区”。教学反思与改进下次上课，得在实践活动前加个“课本关键词卡”环节，把“绷直”“松弛”“陀螺般旋转”做成小卡片，让学生边操作边对照课本句子，动作和语言就能绑得更紧。要是发现学生总写“空竹很好玩”，就带着他们仿写课本里的比喻句，比如“空竹像被风托着的燕子”，先把“动态美”写出来。文化理解那块，可以补充课本里没提的“庙会抖空竹”小故事，但必须扣住“民俗反映生活”——为什么庙会时孩子们都爱抖空竹？热闹、接地气，这不就是课本说的“烟火气”嘛。对了，动作协调性差的，得用课本里的“分解示意图”多示范，让他们对着课本图解练，比光说“注意平衡”管用。典型例题讲解九、典型例题讲解1.例题：课本提到“空竹起源于唐代，明清盛行于市井”，请结合“传统民俗的演变”章节，分析空竹从宫廷到市井的演变反映了怎样的社会变化？答案：反映社会等级观念弱化，民俗文化从贵族专属走向平民化，体现“民俗反映生活”的文本观点。2.例题：课文描写抖空竹时“线需绷直，若松弛则空竹易坠落”，请分析“绷直”“松弛”这两个动词在技艺描写中的作用。答案：精准体现操作要领，通过对比突出动作细节，让读者直观理解技艺的关键，增强语言的真实性。3.例题：课本用“如陀螺般旋转”比喻空竹抖动时的状态，请说明这种比喻如何帮助读者感受技艺精妙。答案：将抽象动作具象化，通过读者熟悉的陀螺旋转动态，生动传达空竹的平衡与灵动，体现比喻的修辞效果