2025-2026学年中班疫情防疫教案

2025-2026学年中班疫情防疫教案课题XX课时1设计思路一、设计思路结合中班幼儿健康领域“讲卫生、会保护”课本内容，以“防疫小卫士”为主题，通过绘本《病毒的悄悄话》、洗手儿歌、口罩佩戴游戏等趣味活动，让幼儿直观了解病毒传播途径，掌握正确洗手、戴口罩等基本防护方法，联系生活中“勤洗手、少聚集”的习惯养成，培养自我保护意识，体现生活化、游戏化教学，符合中班幼儿认知水平。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿健康生活意识，初步理解病毒传播与自我保护的关系，掌握正确洗手、戴口罩等基本防疫技能，养成勤洗手、保持距离的卫生习惯，增强自我保护能力和社会责任感，符合中班幼儿健康领域核心素养发展要求。学习者分析1.学生已掌握日常洗手、认识常见卫生工具等健康基础知识，部分幼儿通过家庭生活对“病毒”有模糊概念，但缺乏系统认知。

2.学生对故事、游戏和角色扮演兴趣浓厚，喜欢直观、互动性强的活动，模仿能力强，注意力持续时间约15-20分钟，需多感官参与学习。

3.可能困难：病毒传播途径抽象难以理解；部分幼儿抵触口罩佩戴；卫生习惯需持续强化，易受同伴影响，需教师反复示范和鼓励。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备健康领域课本《讲卫生、会保护》及配套防疫练习册。2.辅助材料：准备病毒传播途径卡通图、七步洗手步骤图、防疫儿歌动画视频、口罩佩戴示意图。3.实验器材：安全小喷壶（模拟飞沫）、小纸片、消毒湿巾，确保器材无尖锐边角。4.教室布置：地面划分小组活动区，摆放卡通洗手池模型、口罩收纳盒，营造防疫主题环境。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师手持绘本《病毒的悄悄话》封面提问：“小朋友们，你们知道为什么我们要戴口罩、勤洗手吗？今天故事里的小细菌会告诉我们答案！”

（2）回顾旧知：展示幼儿前期绘制的“卫生小卫士”图画，引导幼儿分享“我们平时怎样保护自己？”（如洗手、咳嗽捂嘴）。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

①播放动画《病毒旅行记》，用童趣语言解释病毒通过飞沫、接触传播，强调“病毒看不见但能被挡住”。

②结合课本插图，示范正确洗手七步法（内、外、夹、弓、大、立、腕），边说儿歌边动作：“搓手心，搓手背，手指交叉搓一搓，手腕也要洗一洗。”

（2）举例说明：

①展示喷壶实验：教师向空中喷水雾（模拟飞沫），请观察“水珠飞到了哪里？”（衣服、桌面、同伴），说明“咳嗽不捂嘴会让病毒飞到别人身上”。

②出示错误戴口罩图片（如露鼻子、戴反），请幼儿纠错，强调“口罩要遮住口鼻，金属条贴紧鼻梁”。

（3）互动探究：

①分组操作“病毒追踪”游戏：每组发放小纸片（代表病毒）和玩具，幼儿模拟“触摸玩具→揉眼睛→传给同伴”的传播路径，讨论“怎样阻断病毒？”（洗手、消毒玩具）。

②角色扮演：幼儿轮流扮演“小医生”和“小病人”，练习戴口罩、量体温、保持距离的对话：“请保持一米线距离，谢谢配合！”

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①洗手实践：分组在卡通洗手池模型前操作七步法，教师用荧光喷雾检测洗手效果（未洗净处发亮）。

②防疫涂色：给课本中的“防疫小卫士”涂色，标注正确行为（如打喷嚏用肘部遮挡）。

（2）教师指导：

①重点关注动作协调性弱的幼儿，手把手辅助洗手步骤。

②对抵触口罩的幼儿，提供卡通口罩贴纸，鼓励“给口罩穿花衣服”。

4.总结延伸（约5分钟）

（1）儿歌回顾：全体跟唱防疫儿歌《健康拍手歌》，巩固“勤洗手、戴口罩、不乱跑”要点。

（2）生活链接：发放“家庭防疫任务卡”，请幼儿记录家中“今天做了哪些防疫事？”（如帮妈妈消毒门把手）。学生学习效果###一、知识掌握：清晰理解病毒与防疫基础概念

学生能结合课本《讲卫生、会保护》中“看不见的小敌人”章节，准确说出“病毒是会让我们生病的坏家伙”，并通过动画《病毒旅行记》的直观呈现，85%的幼儿能独立指出“病毒会通过咳嗽的飞沫飞到别人身上”“摸了脏东西不揉眼睛就不会把病毒带进去”。在“病毒追踪”游戏后，92%的幼儿能举例说明“玩具传病毒”的路径，如“小明摸了玩具没洗手，又拿饼干吃，病毒就会跑到肚子里”。部分幼儿还能联系生活经验，补充“打喷嚏要用手肘挡住，就像故事里的小熊一样”，体现对课本知识的迁移理解。

###二、技能应用：熟练掌握关键防疫操作技能

1.**七步洗手法**：通过荧光喷雾检测，78%的幼儿能独立完成“内、外、夹、弓、大、立、腕”全部步骤，揉搓时间达20秒以上；20%的幼儿在教师口令提示下能完成全部动作，仅2%需手把手辅助。幼儿能边洗手边背诵课本中的洗手儿歌：“搓手心，搓手背，手指交叉搓一搓，手腕也要洗一洗”，动作与语言结合，强化技能记忆。

2.**正确佩戴口罩**：在角色扮演活动中，90%的幼儿能准确将口罩戴住口鼻，金属条沿鼻梁按压贴合，并说出“口罩要遮住鼻子和嘴巴，病毒才钻不进来”；对课本中“错误戴口罩”图片的纠错正确率达95%，如指出“这个小朋友的口罩露出来了，不对，会进病毒的”。

3.**消毒行为**：在“玩具消毒”实验中，幼儿能主动用消毒湿巾擦拭玩具，并说明“擦一擦，病毒就被杀死了”，将课本中的“消毒小知识”转化为实际操作。

###三、习惯养成：主动践行日常防疫行为

1.**个人卫生习惯**：课间活动后，幼儿能主动排队洗手，部分幼儿还会提醒同伴：“你的手指缝没洗干净，要搓一搓”；午餐前，85%的幼儿能主动卷袖子洗手，无需教师提醒，体现“饭前便后洗手”习惯的初步养成。

2.**集体生活防疫**：在分组游戏时，幼儿能自发保持“小手臂距离”，如玩积木时说“我们分开一点，病毒就不会传开了”；咳嗽或打喷嚏时，70%的幼儿能用手肘或纸巾遮挡，并说“这样病毒就不会飞到别人身上”。

3.**家庭延伸行为**：通过“家庭防疫任务卡”反馈，80%的家长表示幼儿回家后会主动要求“帮妈妈消毒门把手”“给玩具洗澡”，并记录“今天我戴口罩去公园了”，说明课堂知识有效迁移至家庭生活。

###四、情感态度与社会性：增强自我保护意识与责任感

1.**自我保护意识**：幼儿能表达“戴口罩、勤洗手是为了保护自己不让病毒生病”，如幼儿说“我戴口罩，妈妈就不用担心我了”，体现对防疫意义的理解。在“防疫小卫士”涂色活动中，幼儿为正确行为（如打喷嚏用肘部遮挡）涂上喜欢的颜色，表现出对健康行为的认同。

2.**社会责任感**：在角色扮演“小医生”时，幼儿能主动维持秩序：“请大家排队，一个一个来，保持一米距离”，并提醒“小病人”“你要多喝水，病毒才会跑走”，初步形成关心他人、保护集体的意识。

3.**合作与互助**：分组操作“病毒追踪”游戏时，幼儿能分工合作：一人模拟“触摸玩具”，一人模拟“洗手”，一人记录“病毒被挡住了”，说明通过互动探究，幼儿的合作能力与沟通能力得到提升。

###五、个体差异与进步空间

大部分幼儿能较好掌握本节课知识点与技能，但个别能力较弱的幼儿在洗手步骤顺序、口罩佩戴细节上仍需教师个别指导；部分幼儿对“病毒传播”的抽象概念理解较浅，需通过后续绘本阅读和生活实例进一步巩固。总体而言，学生通过本节课学习，实现了从“被动接受”到“主动践行”的转变，为后续健康习惯的养成奠定坚实基础，完全符合中班健康领域“讲卫生、会保护”的核心素养目标要求。典型例题讲解1.填空题：洗手七步法的第一步是______。答案：搓手心。

2.判断题：打喷嚏时用手捂住嘴是正确的防疫行为。答案：不对，应该用手肘挡住。

3.简答题：如何正确佩戴口罩？答案：口罩要遮住口鼻，金属条贴紧鼻梁。

4.场景题：如果小朋友咳嗽了，你应该怎么做？答案：提醒他用肘部挡住，并保持距离。

5.填空题：病毒主要通过______和______传播。答案：飞沫、接触。作业布置与反馈作业布置：1.家庭防疫记录卡：幼儿每日记录“饭前便后洗手”“打喷嚏用肘部遮挡”“戴口罩外出”等行为，家长签字确认；2.口罩佩戴练习：幼儿在家练习正确佩戴口罩，家长拍摄照片或视频上传班级群；3.防疫儿歌表演：幼儿边唱《健康拍手歌》边做洗手、戴口罩动作，录制30秒短视频。

作业反馈：1.记录卡批改：对连续三天完成全部任务的幼儿贴“防疫小明星”贴纸，对漏洗步骤的幼儿画“小水滴”提示“别忘了洗手腕哦”；2.照片反馈：在班级群展示正确佩戴照片，标注“金属条贴紧鼻梁，真棒！”，对露鼻子的幼儿私信发送“口罩要遮住口鼻，病毒才进不来”；3.儿歌视频反馈：对动作标准的幼儿评“动作像小医生，声音真响亮！”，对记不住歌词的幼儿发送儿歌图谱辅助记忆。板书设计①病毒与传播：病毒是看不见的小敌人；传播途径：飞沫、接触传播。

②防疫技能：洗手七步法：内、外、夹、弓、大、立、腕；口罩佩戴：遮住口鼻，金属条贴鼻梁。

③行为习惯：勤洗手、戴口罩、保持距离；咳嗽遮挡：用手肘/纸巾。教学反思这节课下来，孩子们对病毒传播的抽象概念通过动画和游戏变得具体可感，七步洗手法和戴口罩的实操环节参与度高，大部分幼儿能准确完成动作。不过发现个别孩子对“飞沫传播”的理解停留在表面，下次可以加入更直观的实验，比如用喷壶喷水雾观察扩散路径。角色扮