2025-2026学年重叠词教案大班

2025-2026学年重叠词教案大班课题课时设计思路一、设计思路结合大班幼儿语言发展特点，紧扣课本中常见重叠词（如“高高的”“甜甜的”），以“词语魔法屋”情境为载体，通过看图片、听儿歌、做游戏等多感官互动，引导幼儿感知重叠词的音形义特点，结合生活经验模仿创编，在趣味运用中积累词汇，提升语言表达与观察能力，落实课本语言目标。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿感知课本中重叠词的音形义特点，积累“高高的”“甜甜的”等常用重叠词，提升语言表达的生动性与准确性；通过观察生活图片、模仿创编等活动，发展形象思维与语言运用能力；在互动游戏中感受重叠词的韵律美，激发对汉语语言的兴趣，初步体会重叠词在交流中的表达效果。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本中基础名词、动词（如“花”“跑”“吃”），在儿歌、故事中初步接触过简单重叠词（如“大大的”“圆圆的”），能识别部分具象重叠词对应的形象，但尚未理解其结构规律和表达效果。2.大班幼儿对生动、有韵律的语言兴趣浓厚，喜欢图片配对、游戏互动等直观活动，具备较强的模仿能力和简单表达能力，学习风格以形象思维为主，通过多感官体验学习。3.可能困难：区分不同重叠词的适用对象（如“高高的”与“长长的”）；创编时结构单一，常省略中心词（如只说“红红的”而非“红红的花”）；对抽象重叠词（如“慢慢的”）的理解需结合具体情境。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿人手一本课本，重点标注本课重叠词（如“高高的”“甜甜的”“大大的”）。2.辅助材料：准备课本对应实物图片（如“高高的树”“甜甜的蛋糕”）、儿歌《重叠词真奇妙》视频、重叠词词卡。3.实验器材：触摸袋（内装软软的毛巾、硬硬的积木等质感物品，用于感受“软软的”“硬硬的”）。4.教室布置：分组摆放图片卡和词卡，设置“词语魔法屋”操作区，供幼儿配对、模仿使用。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对重叠词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们平时说话有没有发现，有些词听起来特别好玩？比如‘高高的’‘甜甜的’，它们有什么特别的地方呢？”

展示课本中的图片（如高高的树、甜甜的蛋糕、圆圆的皮球），引导幼儿观察：“这些图片里的东西，我们用‘高高的’‘甜甜的’‘圆圆的’来说，是不是比说‘高的’‘甜的’‘圆的’更有趣呀？”

简短介绍：“今天我们要认识一种‘词语魔法’——重叠词，把一个字重复说两次，让我们的语言变得更生动、更好听！”

###2.重叠词基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解重叠词的基本概念、结构和表达特点。

过程：

讲解重叠词的定义：“重叠词就是把一个字说两次，再加上‘的’，比如‘大’变成‘大大的’，‘红’变成‘红红的’。”

用词卡和图片展示结构：出示“大”“大”“的”三张卡片，组合成“大大的”，旁边贴一张大苹果图片，引导幼儿理解“大大的”表示苹果很大。

举例说明表达效果：“如果说‘这是一个苹果’，和‘这是一个大大的苹果’，哪个让你觉得苹果更诱人呀？”（引导幼儿感受重叠词让描述更具体、更生动）。

###3.重叠词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让幼儿深入了解重叠词的特性和应用。

过程：

案例一：“高高的”——展示课本中“高高的房子”图片，提问：“房子怎么样？”（引导幼儿说“高高的”），强调“高高的”让房子显得更高大。

案例二：“甜甜的”——展示“甜甜的糖果”图片，请幼儿模仿吃糖果的表情，说“糖果甜甜的”，感受“甜甜的”让味道更形象。

案例三：“软软的”——出示触摸袋（内装毛绒玩具和积木），请幼儿摸一摸，说“毛绒玩具是软软的，积木是硬硬的”，区分不同触感的重叠词。

小组讨论：“生活中还有哪些东西可以用重叠词说？”（每组发放图片卡，如气球、小猫、滑梯，引导幼儿讨论“气球是圆圆的”“小猫是胖胖的”“滑梯是长长的”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养幼儿的合作能力和语言表达能力。

过程：

将幼儿分成4组，每组4-5人，发放“物品图片+词卡”操作包（如“花朵+红红的”“小草+绿绿的”“汽车+快快的”）。

讨论任务：“看看图片上的东西，可以用哪个重叠词说？为什么？”（教师巡视，引导幼儿用“XX是XX的”句式表达，如“花朵是红红的，因为它的颜色很鲜艳”）。

每组选一名代表，准备用图片和词卡展示讨论结果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿的表达能力，加深对重叠词的理解。

过程：

各组代表依次上台：第一组展示“红红的花”，说“花朵是红红的，像小太阳一样”；第二组展示“长长的滑梯”，说“滑梯是长长的，我们可以从上面滑下来”。

其他幼儿和教师提问：“除了红红的花，还有什么东西是红红的？”“长长的滑梯还可以怎么说？”（引导幼儿拓展“长长的绳子”“长长的路”）。

教师点评：肯定幼儿的发现（如“他们观察得很仔细，用了‘红红的’‘长长的’，说得很清楚”），纠正错误（如若幼儿说“滑梯是高高的”，引导“滑梯是长长的，房子才是高高的”），强调重叠词要和物品特点匹配。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调重叠词的作用。

过程：

回顾：“今天我们认识了重叠词，比如‘高高的’‘甜甜的’‘软软的’，它们是把一个字重复两次，让我们的语言更生动。”

强调意义：“用重叠词说话，别人能更清楚地知道东西的样子、味道或感觉，比如‘妈妈做的蛋糕甜甜的’，一听就流口水啦！”

布置作业：“回家找一找家里的东西，比如‘爸爸的鞋子是大大的’‘奶奶的围巾是软软的’，明天来和大家分享你的发现哦！”教学资源拓展1.拓展资源：实物资源：收集生活中具有明显特征的物品，如圆滚滚的皮球、毛茸茸的玩具、香喷喷的水果（苹果、香蕉）、亮晶晶的珠子、软绵绵的毛巾，引导幼儿通过触摸、观察、闻味等多感官体验，用重叠词描述物品特点（如“皮球是圆滚滚的”“毛巾是软绵绵的”）。绘本资源：选择语言生动、重复结构多的绘本，如《好饿的毛毛虫》（“又红又大的苹果”“又香又甜的梨”）、《猜猜我有多爱你》（“大大的兔子”“高高的树”），引导幼儿在故事中感知重叠词的韵律和表达效果。儿歌与童谣资源：创编或收集包含重叠词的儿歌，如《重叠词真奇妙》（“高高的房子，住着小鸟；甜甜的糖果，宝宝笑”），配合拍手、动作表演，增强幼儿对重叠词节奏的感知。生活场景图片：准备幼儿园、公园、厨房等场景图片，如“长长的滑梯”“绿绿的小草”“热热的汤”，让幼儿在具体场景中寻找并运用重叠词。

2.拓展建议：家庭生活观察任务：请幼儿和家长一起在家中寻找3-5样物品，用重叠词描述并记录（如“妈妈的围巾是软软的”“桌上的苹果是红红的”），第二天在班级分享“我的重叠词发现”。游戏化语言活动：在区域活动中设置“重叠词接龙”游戏，教师说一个重叠词（如“大大的”），幼儿接龙并说出对应的物品（“大大的气球”）；开展“我说你猜”游戏，一名幼儿用重叠词描述物品（如“甜甜的、圆圆的”），其他幼儿猜测（“西瓜”）。绘画与表达结合：提供绘画纸和蜡笔，让幼儿画一样自己喜欢的物品，并在旁边用重叠词写一句话（如“我画了一个黄黄的香蕉，吃起来甜甜的”），培养幼儿图文结合的表达能力。角色扮演实践：在“娃娃家”“小超市”等角色区投放物品，引导幼儿用重叠词进行对话，如“我要买一个红红的苹果”“这个娃娃的衣服是软软的”，在真实情境中巩固重叠词运用。亲子共读延伸：建议家长每天和幼儿共读10分钟绘本，读完后引导幼儿找出故事中的重叠词，并尝试用“XX是XX的”句式模仿说一句话（如“故事里的月亮是圆圆的”），提升幼儿的语言迁移能力。课后作业课后作业：幼儿回家后，观察家中物品，用重叠词描述并记录。

重点题型：描述物品特点，使用重叠词。

举例题型：

1.填空：苹果是______的。答案：红红的

2.匹配：将“甜甜的”与糖果匹配。

3.简答：描述你的玩具熊。答案：软软的

4.画图：画一个圆圆的球，标注“圆圆的球”。

5.创意：用重叠词说一句话。答案：气球是圆圆的。教学反思与改进孩子们在“词语魔法屋”配对游戏中玩得特别投入，但发现部分幼儿对“软软的”“硬硬的”这类触感词容易混淆，下次得准备更多实物对比。课后作业里，“长长的滑梯”和“高高的房子”总被说反，看来实物图片展示时得强调方向差异。小组讨论时，有个孩子把“红红的苹果”说成“甜甜的”，说明颜色和味道的关联还没完全建立，下次可以设计“猜一猜”游