2025-2026学年小学微课教学设计稿

2025-2026学年小学微课教学设计稿授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《秋天的雨》。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月20日上午第一节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累文中描写秋雨、秋景的优美词句，学习抓住特点观察和表达的方法。思维发展与提升：通过朗读和分析，理解秋雨的奇妙作用，培养观察与想象能力。审美鉴赏与创造：感受课文描绘的秋景之美，体会作者对秋天的喜爱，尝试用语言表达秋天的特点。文化传承与理解：感受秋天的丰收与美好，体会自然与生活的联系。学情分析三年级学生处于小学中年级，认知能力以具体形象思维为主，抽象思维初步发展。知识方面，学生已掌握基本识字量和简单阅读技能，但对课文《秋天的雨》中描写秋雨、秋景的优美词句积累不足，修辞手法理解较浅。能力上，朗读能力参差不齐，能流利阅读但情感表达欠缺；写作能力较弱，能写简单句子但细节描写和组织段落困难；观察能力有限，难以抓住秋天特点。素质方面，学生好奇心强，对自然感兴趣，但注意力易分散，合作学习习惯需引导。行为习惯上，课堂活泼好动，纪律性一般，作业完成率高但质量不一。对课程学习的影响：生活经验丰富但书面表达不熟练，影响对课文的理解和词句积累，需通过朗读、讨论等活动激发兴趣，提升观察与表达能力。教学方法与策略采用朗读法与讨论法，引导学生感受课文语言美；设计角色扮演活动，让学生扮演秋雨与景物互动；开展“秋景绘画”活动，结合课文描述创作图画。教学媒体使用：播放秋雨声音频，展示秋景短视频，增强直观感受；运用PPT呈现重点词句，辅助理解修辞手法。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放秋雨音频（淅淅沥沥雨声、风吹树叶声），提问：“同学们，你们听到了什么声音？这声音让你想到了哪个季节？”学生自由回答后，教师出示秋雨图片，引导：“今天我们就来学习一篇关于秋雨的课文——《秋天的雨》，看看作者笔下的雨是什么样子的。”

2.板书课题，齐读课题，提问：“看到题目，你们想知道什么？”学生提出问题（如“秋雨有什么特点？”“秋雨带来了什么变化？”），教师梳理问题，明确学习目标。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读课文，整体感知（7分钟）

（1）学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音，同桌互查生字读音。

（2）指名分段朗读课文，师生共同正音，思考：课文从哪几个方面写了秋天的雨？

（3）小组讨论后汇报，教师总结：秋雨的颜色、气味、声音，以及它带来的丰收景象。

2.再读课文，品词析句（10分钟）

（1）学习第2自然段（秋雨的颜色）

①指名读第2自然段，提问：“秋天的雨有哪些颜色？它把这些颜色给了谁？”学生找出句子（如“它把红色给了枫树……”“它把金黄色给了田野……”），用“——”画出。

②课件出示重点句：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”提问：“‘五彩缤纷’是什么意思？你能从文中找出表示颜色的词吗？”学生回答后，教师出示“红、黄、绿”等色卡，引导学生想象画面，指导朗读（读出色彩丰富的语气）。

③师生互动：教师扮演秋雨，指名学生扮演“枫树”“田野”，用动作表现“飘落”“摇啊摇”，体会秋雨的活泼。

（2）学习第3自然段（秋雨的气味）

①默读第3自然段，思考：“秋天的雨里藏着哪些气味？你的鼻子好像闻到了什么？”学生交流后，教师出示梨、苹果、菠萝等实物图片，引导学生用“香香的”“甜甜的”描述气味。

②指导朗读：读出“勾住小朋友的脚”的趣味，指名读，师生互评。

3.深读课文，体会情感（3分钟）

①齐读第4自然段，提问：“秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉小动物、植物什么了？”学生找出句子（如“小松鼠找来松果当粮食”“杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下”），体会秋雨带来的丰收和准备过冬的信息。

②教师总结：秋雨不仅是美景的使者，还是丰收的信号，作者对秋雨充满了喜爱之情。

（三）巩固练习（15分钟）

1.“秋景小诗人”仿写活动（8分钟）

（1）教师出示例句：“秋天的雨，把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像玛瑙，晃啊晃，晃来了秋天的甜味。”

（2）学生选择课文中的一个景物（如菊花、柿子、桂花），用“秋天的雨，把______给了______，______像______，______啊______，______来了秋天的______。”的句式仿写句子。

（3）小组内分享仿写句子，互相点评，教师巡视指导，指名展示，师生共同修改（如用词是否准确、是否抓住景物特点）。

2.“秋景分享会”互动交流（7分钟）

（1）学生联系生活实际，说说自己观察到的秋天（如校园里的落叶、公园里的菊花、家里的水果），用上学到的词语（如“五彩缤纷”“香香甜甜”）描述。

（2）同桌互说，指名分享，教师提问：“你说的秋天和课文里的有什么相同和不同？”引导学生比较，体会“抓住特点观察”的方法。

（四）课堂小结（5分钟）

1.教师引导学生回顾：“这节课我们学习了《秋天的雨》，知道了秋雨有丰富的颜色、好闻的气味，还带来了丰收。我们积累了哪些好词好句？”学生回答（如“五彩缤纷”“勾住小朋友的脚”）。

2.布置作业：（1）有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；（2）画一画你心中的秋天，并写几句话描述。知识点梳理六、知识点梳理1.课文结构知识点（1）总起结构：开篇第1自然段以“秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”总起，用比喻手法点明秋雨的作用——开启秋天的大门，奠定全文“喜爱秋天”的情感基调。（2）分述结构：第2-4自然段从“颜色、气味、声音”三个维度具体描写秋雨的特点，采用“总—分”结构，每段首句均为中心句，如第2段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，第3段“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”，第4段“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，条理清晰地展现秋雨的多面性。（3）总结结构：第5自然段以“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”总结全文，呼应开头，点明秋雨带来的丰收与欢乐，升华情感。2.重点字词知识点（1）生字识记：掌握“钥、匙、缤、纷、勾、喇、叭、衔、裳”等生字的音、形、义。如“钥”读yào，与“匙（shi）”组成“钥匙”，指开门或上锁的器具；“缤”读bīn，与“纷”组成“五彩缤纷”，形容颜色繁多；“勾”读gōu，本义是“用钩或带状物悬挂”，文中“勾住小朋友的脚”指气味吸引人，让人停下脚步。（2）多音字辨析：“扇”在“扇动”中读shān（动词），在“扇子”中读shàn（名词）；“曲”在“歌曲”中读qǔ，在“弯曲”中读qū。（3）词语理解：①五彩缤纷：形容颜色繁多，非常好看。文中指秋雨带来的颜色丰富，如“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”。②勾住：文中指气味吸引人，让人舍不得离开。如“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住”。③频频点头：连续不断地点头。文中指菊花在秋雨中摇摆的样子，如“美丽的菊花在秋雨里频频点头”。3.修辞手法知识点（1）比喻：①“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，将秋雨比作“颜料盒”，生动写出秋雨带来丰富色彩的特点。②“红红的枫叶像一枚枚邮票”，将枫叶比作“邮票”，形象写出枫叶的形状和飘落时的动态。③“金黄色的叶子像一把把小扇子”，将银杏叶比作“小扇子”，突出其形态和扇动的感觉。（2）拟人：①“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，赋予枫叶“邮来”的动作，写出秋雨传递凉爽的生动性。②“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，将秋雨比作“吹小喇叭”的人，写出秋雨提醒小动物准备过冬的可爱形象。③“美丽的菊花在秋雨里频频点头”，赋予菊花“点头”的动作，写出秋雨中菊花的动态美。（3）排比：第2自然段中“它把红色给了枫树……它把金黄色给了田野……它把紫色给了葡萄……”通过连续三个“它把……给了……”的句式，增强语势，突出秋雨带给景物的色彩丰富。4.重点句子赏析知识点（1）“秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”赏析：“钥匙”是比喻，形象写出秋雨开启秋天的作用；“轻轻地，轻轻地”的叠词，写出秋雨的温柔；“趁你没留意”赋予秋雨人的情态，写出秋天不知不觉到来的特点，表达作者对秋雨的喜爱。（2）“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”赏析：总起句，点出秋雨的“颜色”特点，“五彩缤纷”一词概括了秋雨带来的色彩丰富，为下文具体描写做铺垫。（3）“小喇叭”段落赏析：“吹起了金色的小喇叭”是拟人，“小喇叭”指秋雨的声音，写出秋雨像小喇叭一样提醒小动物（小松鼠、小青蛙、小喜鹊）和植物（松柏、杨树、柳树）准备过冬，体现秋雨的“声音”特点和“丰收”信号的作用。5.段落大意知识点（1）第1自然段：总起，写秋雨像钥匙，轻轻打开了秋天的大门。（2）第2自然段：分述，写秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，把颜色给了各种景物。（3）第3自然段：分述，写秋雨藏着好闻的气味，吸引小朋友停下脚步。（4）第4自然段：分述，写秋雨吹起小喇叭，提醒动植物准备过冬。（5）第5自然段：总结，写秋雨带给大地丰收的歌，带给小朋友欢乐的歌。6.写作方法知识点（1）抓住特点观察：作者从“颜色、气味、声音”三个角度观察秋雨，每个角度都有具体景物描写（如颜色的枫树、田野、葡萄；气味的梨、苹果、菠萝；声音的小喇叭），体现观察的细致。（2）运用感官描写：①视觉：“五彩缤纷的颜料”“红红的枫叶”“金黄色的叶子”“美丽的菊花”；②嗅觉：“梨香香的”“菠萝甜甜的”；③听觉：“吹起了金色的小喇叭”，调动多感官描写，让秋雨的形象更生动。（3）总分总结构：开篇总起，中间分述特点，结尾总结，结构清晰，条理分明。（4）情感融入：通过描写秋雨的美好和带来的丰收、欢乐，字里行间流露出对秋天的喜爱和赞美之情。7.情感主旨知识点本文通过描写秋雨的颜色、气味、声音以及它带来的丰收景象，展现了秋天的美丽、丰收和欢乐，表达了作者对秋天的喜爱之情，以及对大自然美好馈赠的感恩之情。8.拓展关联知识点（1）季节特征：联系秋天的其他特征，如天气转凉、树叶飘落、果实成熟等，深化对“秋天”的整体认知。（2）观察方法：引导学生学习作者“多角度、抓特点”的观察方法，应用于对其他季节或景物的观察描写。（3）语言积累：积累“五彩缤纷”“频频点头”“勾住”等优美词语，以及比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达能力。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对“五彩缤纷”“勾住”等词语的理解，观察朗读时对“轻轻地”“邮来了”等词的情感表达，测试仿写句子的修辞运用；巡视小组讨论，记录学生观察秋景时的语言组织能力；通过“秋景分享会”互动，评价学生联系生活实际运用课文词汇的准确性。

2.作业评价：对朗读背诵作业标注星级（★★★为流利有感情），重点点评仿写句子的比喻是否贴切、句式是否规范；绘画作业评价文字描述与画面的匹配度，如“桂花像小星星”是否体现课文观察方法；对进步明显的学生用“你抓住了秋天的香甜特点”等针对性评语，对薄弱学生圈出需要积累的词语，鼓励多观察生活。典型例题讲解1.**例题**：课文第2自然段中，“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

**答案**：比喻。将秋雨比作“颜料盒”，生动形象地写出秋雨带来丰富色彩的特点，让读者感受到秋景的绚烂。

2.**例题**：“勾住小朋友的脚”中的“勾住”是什么意思？请结合课文内容解释。

**答案**：指气味吸引人，让人舍不得离开。文中指梨、苹果等香甜的气味让小朋友停下脚步，舍不得走开。

3.**例题**：仿照课文第2自然段的写法，用“秋天的雨，把______给了______，______像______，______啊______，______来了秋天的____