2025-2026学年找规律教案试讲

2025-2026学年找规律教案试讲课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：数学：找规律（人教版一年级下册第七单元）

2.教学年级和班级：一年级（2）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:30-9:15）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课聚焦数学抽象与逻辑推理能力培养。学生通过观察图形、数字序列，抽象出简单规律特征，发展数学抽象素养。运用逻辑推理分析模式变化，如颜色、形状的交替规律，提升逻辑思维能力。鼓励学生口头描述规律，增强数学表达与交流素养。通过实践活动，强化问题解决意识。目标设计符合新课程标准，紧密联系课本“找规律”单元，适应一年级学生认知水平。学习者分析学生已经掌握了20以内数数、基本图形（如圆形、正方形）和颜色（红、蓝）的识别，并能识别简单ABAB重复模式。学习兴趣浓厚，偏好游戏化活动和动手操作，能力上能区分基本属性但逻辑推理较弱，学习风格以视觉和动觉为主。可能遇到的困难包括处理多属性模式（如颜色和形状结合）、预测序列下一项，以及抽象思维不足导致混淆模式变化。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版一年级下册数学教材第七单元“找规律”部分。

2.辅助材料：准备彩色图形卡片（圆形、正方形等）、数字序列图表（1-10）和规律识别动画视频。

3.实验器材：准备安全积木和彩色珠子用于规律操作活动，确保无小部件风险。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-5人一组）和操作台，便于学生合作学习。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：通过生活实例激发学生对“规律”的兴趣，引导其主动探索身边的规律现象。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有仔细观察过我们的教室？比如小朋友的座位、黑板上的图画，或者上学路上看到的红绿灯，它们有没有什么特别的地方？”

展示生活中常见的规律图片：如教室里按“男生、女生、男生、女生”排列的座位、操场上按“红、黄、红、黄”顺序摆放的小彩旗、日历上“星期一、星期二……星期日”的重复循环。

简短介绍：“这些排列中，都藏着一种‘秘密’，就是‘规律’。今天我们就一起来学习怎么发现规律、找出规律，让我们的生活更有序、更有趣！”

###2.找规律基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解“规律”的基本概念，掌握识别简单规律的方法（观察元素、找出重复单元）。

过程：

讲解规律的定义：“规律就是按照一定顺序重复出现的排列。比如‘红、蓝、红、蓝’，‘△、□、△、□’，它们都有一个特点——‘重复’。”

详细介绍规律的组成部分：以课本例题（P85例1）为例——“彩旗按‘红、黄、红、黄’排列”，引导学生观察：元素（红色彩旗、黄色彩旗）、重复单元（“红、黄”为一组，重复出现）。

###3.找规律案例分析（20分钟）

目标：通过课本典型例题，让学生掌握不同类型规律（颜色、形状、数字）的识别方法，体会规律在生活中的应用。

过程：

案例1：颜色规律（课本P86“做一做”）——“珠子串：红、红、蓝、红、红、蓝”，提问：“珠子的排列有什么规律？下一颗珠子应该是什么颜色？”（引导学生发现“红、红、蓝”为一组重复，下一颗是蓝色）。

案例2：形状规律（课本P87练习十八第3题）——“○、△、□、○、△、□”，提问：“图形的排列规律是什么？下一个图形是什么？”（总结“○、△、□”循环，下一个是○）。

案例3：数字规律（课本P87练习十八第5题）——“1、3、1、3、1、3”，提问：“数字的排列规律是什么？下一个数字是几？”（强调“1、3”交替重复，下一个是1）。

引导学生联系生活：“除了课本里的，我们生活中还有哪些规律？”（如排队时“高、矮、高、矮”、衣服上的条纹“横、竖、横、竖”）。

小组讨论：“如果我们要用规律布置教室的‘学习园地’，可以怎么设计？”（每组选择一种规律类型，讨论设计思路，如用“苹果、梨、苹果、梨”的图片贴成一排，或用“☆、☆、☆、△、☆、☆、☆、△”的星星图案）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：通过合作讨论，培养学生运用规律解决实际问题的能力，提升团队协作意识。

过程：

分组：将学生分成4人一组，每组发放规律卡片（含颜色、形状、数字的简单序列）。

讨论任务：

（1）观察卡片上的规律，找出重复单元；

（2）预测序列的下一个元素；

（3）联系生活，设计一个用规律解决的小问题（如“怎么用规律给书包挂饰串珠子？”）。

小组分工：1人记录规律，1人找出重复单元，1人预测下一项，1人准备发言。

教师巡视指导：针对“重复单元找不准”的小组，提示“先看第一个元素，再看第二个、第三个，找到重复的部分”；针对“多属性规律”（如“红色圆形、蓝色方形、红色圆形、蓝色方形”）的小组，引导“分开看颜色和形状的规律”。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：通过展示与互动，锻炼学生的表达能力，深化对规律的理解，发现并纠正学习中的问题。

过程：

小组展示：每组派代表上台，展示讨论成果。例如：

-第一组（颜色规律）：“我们的卡片是‘黄、绿、黄、绿’，重复单元是‘黄、绿’，下一个是黄色。我们想用这个规律给教室的植物挂标签，比如‘绿萝、吊兰、绿萝、吊兰’。”

-第二组（形状规律）：“我们的卡片是‘□、○、□、○、□’，重复单元是‘□、○’，下一个是○。我们可以用这个规律设计黑板报的花边，比如正方形和圆形交替贴。”

-第三组（数字规律）：“我们的卡片是‘2、4、2、4、2’，重复单元是‘2、4’，下一个是4。我们可以用这个规律排队，比如‘2个男生、2个女生、2个男生、2个女生’。”

互动点评：

-其他学生提问：“第三组，如果数字是‘1、2、3、1、2、3’，重复单元是什么？”（第三组回答：“是‘1、2、3’，下一个是1”）；

-教师点评：“第一组能联系植物标签，很棒！不过‘绿萝、吊兰’是植物名称，不是颜色规律，要更准确哦。第二组的花边设计很有创意，形状规律找得很准！第三组的排队想法很实用，数字规律掌握得很好。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强化“找规律”的方法，激发学生继续探索规律的兴趣。

过程：

回顾内容：“今天我们学习了‘找规律’，知道了规律是‘按顺序重复出现的排列’，找规律的方法是‘先观察元素，再找出重复单元，最后预测下一项’。”

强调意义：“规律在生活中无处不在，比如排队、布置教室、玩游戏，找到规律能让我们的更有序、更高效。”

布置作业：“用学具（比如积木、珠子、彩笔）创造一个你喜欢的规律（颜色、形状或数字），画在作业本上，并写出它的重复单元和下一项是什么。下节课我们一起分享！”教学资源拓展###1.拓展资源

（1）教材知识延伸

人教版一年级下册第七单元“找规律”核心内容为简单重复规律（如ABAB、ABCABC模式），拓展可延伸至教材中未详细涉及的“多属性组合规律”，例如颜色与形状结合的规律（如“红色圆形、蓝色方形、红色圆形、蓝色方形”），或数量与颜色结合的规律（如“1个红色珠子、2个蓝色珠子、1个红色珠子、2个蓝色珠子”）。这些内容与课本P87练习十八第6题（图形+颜色规律）一脉相承，可深化学生对“规律是多种属性共同重复”的理解。

（2）生活中的规律实例

自然规律：四季更替（春、夏、秋、春、夏、秋）、月亮圆缺变化（圆、缺、圆、缺）；日常物品规律：地砖排列（正方形、三角形交替）、窗帘花纹（条纹“横、竖、横、竖”）、衣服纽扣排列（单颗、双颗重复）；动作规律：体育课排队（男生、女生、男生、女生）、课间操动作（拍手、跺脚、拍手、跺脚）。这些实例与课本“找规律”的生活应用导向（如P85例1彩旗排列、P86“做一做”珠子串）紧密关联，帮助学生建立“规律无处不在”的认知。

（3）跨学科中的规律

音乐中的规律：儿歌节奏（如《两只老虎》中“两只老虎，两只老虎”的重复旋律）、乐器节拍（强、弱、强、弱）；美术中的规律：图案设计（如花边纹样“花朵、叶子、花朵、叶子”）、涂色规律（如“红、黄、红、黄”涂色卡片）；语文中的规律：汉字笔画规律（如“人、大、天”的撇捺重复）、词语排列（如“苹果、香蕉、苹果、香蕉”）。这些内容与课本“用规律解决实际问题”的目标一致，体现规律的跨学科应用价值。

###2.拓展建议

（1）动手操作类

-积木规律拼搭：用不同颜色、形状的积木，按“红色长方体、蓝色圆柱、红色长方体、蓝色圆柱”的规律搭建一座“小桥”，并说出下一块积木的颜色和形状。

-彩笔画规律：用3种颜色的彩笔，按“红色三角形、蓝色圆形、绿色正方形、红色三角形……”的规律画一串“气球”，并在旁边标注重复单元。

-串珠子游戏：用妈妈穿剩下的珠子，按“1颗白色珠子、2颗黑色珠子、1颗白色珠子、2颗黑色珠子”的规律串一条手链，完成后给家人展示规律并预测下一颗珠子的颜色。

（2）生活观察类

-教室规律寻宝：观察教室里的物品排列，如“课桌椅（单桌、双桌交替）”、“图书角书本（大书、小书、大书、小书）”，把发现的规律画在“观察记录本”上。

-家庭规律调查：回家后找家里的规律，如“沙发靠垫（条纹、纯色、条纹、纯色）”、“厨房地砖（方形、菱形、方形、菱形）”，用手机拍下来（请家长帮忙），第二天和同学分享。

-户外规律收集：上学路上留意路边的广告牌、树叶排列、红绿灯变化，记录1-2个规律，如“红绿灯（红、黄、绿、红、黄、绿）”，用画笔画出“规律示意图”。

（3）亲子互动类

-规律游戏“你拍我接”：家长做动作（如拍手、跺脚、点头），孩子接下一个动作（如家长拍手，孩子跺脚；家长跺脚，孩子点头），轮流创编规律，看谁坚持的规律最长。

-规律故事创编：家长和孩子一起编故事，如“小兔子采蘑菇，第一天采1个红色蘑菇，第二天采2个蓝色蘑菇，第三天采1个红色蘑菇，第四天采2个蓝色蘑菇……”，让孩子预测第五天采几个什么颜色的蘑菇。

-规律手工制作：用彩纸剪出“圆形、方形、三角形”，按“圆形、方形、三角形、圆形、方形、三角形”的规律贴在一张大纸上，做成“规律墙贴”，装饰孩子的房间。

（4）创意表达类

-设计“规律小发明”：用废旧材料（如瓶盖、纽扣）设计一个有规律的物品，如“按‘红色瓶盖、蓝色纽扣、绿色瓶盖、蓝色纽扣’规律排列的笔筒”，向家人介绍“我的发明有什么规律”。

-编“规律儿歌”：用“找规律”的知识编一首简单的儿歌，如“一二三四五，红黄蓝绿红，规律找到了，快乐又轻松”，配上动作唱给同学听。

-制作“规律手册”：收集生活中的规律图片（自己画的、拍的），加上简单的文字说明（如“这是窗帘的规律：横条纹、竖条纹、横条纹”），装订成一本“我的规律发现手册”，在班级“学习园地”展示。典型例题讲解例题1：观察珠子串：红、红、蓝、红、红、蓝，下一个珠子是什么颜色？

答案：蓝色。

例题2：图形序列：○、△、□、○、△、□，下一个图形是什么？

答案：○。

例题3：数字序列：2、4、2、4、2，下一个数字是几？

答案：4。

例题4：物品排列：苹果、梨、苹果、梨、苹果，下一个水果是什么？

答案：梨。

例题5：动作规律：拍手、跺脚、拍手、跺脚，下一个动作是什么？

答案：拍手。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在导入环节积极举手发言，能准确识别教室座位、彩旗排列等生活规律。基础知识讲解时，多数学生理解规律定义和重复单元，如ABAB模式。案例分析中，学生能正确预测序列下一项，如颜色和形状规律，参与度高。整体课堂氛围活跃，学生兴趣浓厚，能跟随教师引导思考。

2.小组讨论成果展示：各小组合作良好，能找出规律重复单元并设计应用方案。例如，第一组设计植物标签“绿萝、吊兰”规律，第二组设计黑板报花边“正方形、圆形”交替，第三组设计排队“男生、女生”规律。展示时，学生表达清晰，能回答提问，体现了团队协作能力。

3.随堂测试：测试内容包括颜色、形状、数字规律题，如珠子串“红、蓝、红、蓝”预测下一项、图形序列“○、△、□”预测下一图形、数字排列“1、3、1、3”预测下一数字。大部分学生正确完成，正确率达90%。少数学生在多属性规律上出错，如颜色和形状结合的规律，需加强练习。

4.课后作业反馈：学生完成课后作业，用学具创造规律并记录。作业显示学生能应用所学，如串珠子“红、红、蓝”规律、画图案“☆、☆、△”规律。部分学生创新性强，如设计复杂规律。教师批改后，给予鼓励性评语，如“很好，继续探索”。

5.