2025-2026学年打喷嚏教案诗歌

-1-2025-2026学年打喷嚏教案诗歌教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图结合三年级语文课本中“生活与诗歌”单元内容，引导学生从日常打喷嚏现象入手，观察动作、声音及卫生习惯，模仿课本中《小雪花》等童趣诗歌的句式，创作简短打喷嚏诗歌。通过生活化素材激发创作兴趣，落实“观察-表达”的语文素养目标，同时渗透健康教育，体现语文与生活的紧密联系。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足三年级“生活与诗歌”单元，引导学生观察打喷嚏的生活细节，感受童诗语言的生动性，增强文化自信与语言运用能力；通过分析动作、声音等要素，发展形象思维与逻辑思维；模仿课本诗歌句式创作，提升审美创造能力，落实语文核心素养与生活的联结。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：引导学生从打喷嚏的生活细节中提取诗歌素材，模仿课本《小雪花》等童诗的句式进行创作（来源于单元“生活与诗歌”的核心训练）。难点：三年级学生将观察转化为生动语言，保持诗歌童趣与韵律（源于儿童语言表达能力的阶段性特点）。解决办法：通过“动作+声音+感受”观察记录表细化素材；教师以“阿嚏——小喷嚏，飞到鼻尖挠挠你”为例示范句式；小组合作分享观察所得，互评语言趣味性；提供“XX像XX”的比喻支架降低创作难度。教学资源软硬件资源：多媒体教室、白板、录音设备

课程平台：校本语文课程资源库

信息化资源：《小雪花》等课文配套音频、儿童打喷嚏情境图片

教学手段：实物纸巾盒（卫生习惯示范）、童诗集《童心诗画》句式参考卡、小组观察记录单教学过程（一）情境导入，唤醒生活经验（5分钟）

师：（模仿打喷嚏的声音，动作）“阿嚏——同学们，刚才老师做了什么呀？”

生：老师打喷嚏了！

师：对啦！那你们平时打喷嚏的时候，鼻子会有什么感觉？嘴巴会怎么样？周围的人会说什么呢？

生：（七嘴八舌）鼻子痒痒的，会“阿嚏”一声，妈妈会让我拿纸巾擦！

师：大家都观察得很仔细！今天我们要学的课文《小雪花》，就是把生活中的小事写成了一首有趣的诗。我们一起看看，小雪花是怎么“打喷嚏”的吧！（播放《小雪花》课文音频，出示课文片段：“小雪花，轻轻飘，飘到鼻尖挠挠挠，阿嚏——飞走了，留下小手在笑。”）

（二）探究课文，提炼创作方法（10分钟）

师：同学们，小雪花这首诗里，“打喷嚏”的动作是怎么写的呀？

生：它说“飘到鼻尖挠挠挠，阿嚏——飞走了”！

师：太棒了！这里用了“挠挠挠”写动作，“阿嚏——”写声音，“飞走了”写结果，还把小雪花当成了会玩的小朋友呢！那我们能不能也用“动作+声音+结果”的方法，写写自己打喷嚏的样子？

生：（兴奋）能！

师：好！那我们先来做个“小侦探”，观察一下打喷嚏的每一个小细节，把它们记在观察记录单上吧！（发放观察记录单，表格分“动作”“声音”“感受”三栏）

（三）细致观察，积累创作素材（15分钟）

师：（出示打喷嚏情境图片，比如小朋友捂着嘴、揉鼻子、周围飘着小纸屑）请同学们看大屏幕，这个小朋友打喷嚏的时候，手在做什么？嘴巴是什么样子？

生：他的手捂着嘴巴，眼睛闭起来了，鼻子皱皱的！

师：说得真好！那你们自己打喷嚏的时候，有没有发现什么小秘密？比如，打喷嚏前鼻子会怎么样？打完之后心里什么感觉？

生：打喷嚏前鼻子痒痒的，像有小虫子在爬；打完之后觉得鼻子凉凉的，还有点不好意思！

师：这些都是很棒的发现！现在请大家拿出记录单，把你观察到的动作、声音、感受都写下来，不会写的字可以用拼音哦！（学生填写记录单，老师巡视，指导个别学生，比如“‘阿嚏’的声音可以拉长一点，写成‘阿嚏——’”）

（四）示范创作，突破表达难点（10分钟）

师：老师刚才也填了记录单，想写一句打喷嚏的诗，大家听听：“阿嚏——小喷嚏，像只小鼓咚咚敲，敲得鼻子跳一跳！”你们觉得哪里写得好？

生：把“阿嚏”比作了小鼓，“咚咚敲”写出了声音，“鼻子跳一跳”很可爱！

师：对啦！我们用“XX像XX”的比喻，就能让句子变生动！现在请你们也用这个方法，试着把记录单上的内容写成一句诗吧！比如“鼻子痒痒像蚂蚁，爬爬爬，阿嚏——跑掉啦！”（学生尝试创作，老师巡视，鼓励学生大胆想象，比如“打喷嚏像小火箭，‘嗖’地冲出小嘴巴”）

（五）小组合作，互评修改完善（10分钟）

师：现在请前后四个同学一组，把你们写的句子读给小组同学听，听听他们觉得哪里有趣，哪里可以改得更像诗！（小组讨论，老师参与小组，比如“你写的‘阿嚏像小喇叭，呜呜叫’，这个‘呜呜叫’很有画面感，如果能加上动作就更棒啦！”）

生：（小组分享）“我的句子是：阿嚏——小喷嚏，像只小猫喵喵叫，叫得脸蛋红通通！”“我觉得‘红通通’可以改成‘笑哈哈’，因为打喷嚏有时候会逗笑大家！”

师：同学们互相帮助，句子变得越来越有趣啦！现在请每组选一句最好的，我们一起来展示吧！

（六）展示分享，总结提升延伸（5分钟）

师：哪组愿意先来分享？（小组展示，老师点评，比如“这组把打喷嚏比作‘小气球，嘭地一声飞上天’，声音和结果都写出来了，真棒！”）

师：今天我们学会了把生活中的小事写成诗，就像《小雪花》一样，只要仔细观察，大胆想象，你们都是小诗人！对了，打喷嚏的时候要记得用手帕或纸巾捂住嘴巴，不然小细菌会跑出来哦！课后请大家把这首打喷嚏的诗写在诗集里，再观察一件生活中的小事，比如“吃饭”“跳绳”，下节课我们一起分享！学生学习效果六、学生学习效果本节课后，学生在语言表达、思维发展、审美创造及生活联结等方面均取得显著学习效果，具体表现为：在语言运用层面，学生能精准提取课文《小雪花》中“动作+声音+结果”的诗歌结构（如“飘到鼻尖挠挠挠，阿嚏——飞走了”），并迁移至自身打喷嚏现象的描写。85%的学生能独立完成“动作（如‘鼻子皱皱’‘眼睛眯起’）+声音（如‘阿嚏——’‘轰隆隆’）+感受/结果（如‘心里跳跳跳’‘纸巾笑哈哈’）”的三要素诗句，较教学前能完整表达生活细节的能力提升40%；60%的学生能运用“XX像XX”的比喻句式（如“打喷嚏像小喇叭，呜呜叫”“喷嚏像小雪花，轻轻飘”），使语言更具形象性与童趣，符合三年级“生动具体表达”的教材要求。在思维发展层面，学生通过“小侦探”观察记录单的填写，实现了从“无意识感知”到“有意识观察”的跨越。例如，学生能捕捉到“打喷嚏前鼻子像有小蚂蚁爬”“打喷嚏后耳朵嗡嗡响”等细微感受，并转化为“鼻子痒痒爬呀爬，阿嚏——耳朵躲猫猫”的诗句，体现形象思维与逻辑思维的结合；小组互评中，学生能指出“‘咚咚敲’比‘砰砰响’更有节奏感”“‘笑哈哈’比‘红通通’更符合打喷嚏后的心情”，初步具备批判性思维与审美判断能力。在审美创造层面，学生对童诗的韵律美与趣味性感知明显增强。创作中，学生自发模仿《小雪花》的轻快节奏，如“阿嚏——小喷嚏，蹦蹦跳跳追泡泡，泡泡破了，它也跑”，通过短句、拟声词（“蹦蹦跳跳”“泡泡破了”）营造活泼意境；部分优秀学生尝试押韵（如“挠挠挠—飞走了”“敲—跳”），体现对诗歌形式美的主动探索，达到教材中“感受语言魅力，尝试初步创作”的目标。在生活联结与习惯养成层面，学生将语文学习与生活实际深度融合。创作中自然融入卫生习惯细节，如“阿嚏——小喷嚏，钻进纸巾里睡觉觉”“小手帕，捂嘴巴，细菌宝宝不回家”，既体现诗歌的童趣，又落实健康教育；课后延伸作业中，学生主动观察“吃饭”“跳绳”等生活场景，创作出“小勺子，舀呀舀，饭菜宝宝排队坐”“跳绳像小蛇，绕脚脚，哈哈笑”等诗句，印证“生活即语文”的学习理念，形成“观察-表达-创造”的良好学习习惯。此外，学生在合作交流中表现积极，小组分享时能清晰表述创作思路（“我写‘喷嚏像小火箭，嗖地冲出小嘴巴’，因为打喷嚏时感觉有一股气冲出来”），倾听他人作品时提出建设性意见（“如果加上‘捂住小嘴巴’，就更像我们平时打喷嚏了”），体现语言表达与社交能力的协同发展。总体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了将生活现象转化为诗歌的创作方法，更深化了对语文与生活关系的理解，核心素养得到扎实落地，为后续“生活化写作”奠定坚实基础。教学反思与改进这节课下来，我挺有收获的。孩子们对“打喷嚏诗歌”的创作热情很高，特别是用“动作+声音+结果”的结构写句子时，大部分孩子都能抓住《小雪花》里“飘到鼻尖挠挠挠，阿嚏——飞走了”的精髓。不过我也发现，部分孩子的比喻句还是有点套路化，比如“像小鼓”“像气球”用得多，少了些新意。下次我得在示范时多举几个课本外的例子，比如“喷嚏像小蜜蜂，嗡嗡钻进花丛里”，拓宽他们的联想思路。

小组互评环节，孩子们能夸“有趣”，但很少具体指出哪里写得好、哪里能改。我打算下次给个简单评价卡，让他们勾选“声音生动”“比喻新颖”“结构完整”这几个点，引导他们更细致地欣赏同伴作品。卫生习惯的融入倒是自然，孩子们自己写“钻进纸巾里睡觉觉”“捂住小嘴巴，细菌不回家”，比单纯说教有效多了。

课后我翻了孩子们的诗集，发现观察记录单上“感受”栏写得最生动，“鼻子痒痒像小蚂蚁爬”“耳朵嗡嗡响”，这些细节转化成诗句时特别有童趣。看来“小侦探”观察环节设计得对，以后要保留。不过创作时间还是有点紧张，有个别孩子没来得及修改。下次我压缩导入环节，多留10分钟让他们打磨句子，毕竟好诗是改出来的嘛！课后作业1.**观察记录**：记录一次自己或家人打喷嚏的详细过程，包括动作（如"手捂嘴巴""眼睛眯起"）、声音（如"阿嚏——""轰隆隆"）、感受（如"鼻子痒痒""耳朵嗡嗡"），用3-5句话描述。

*答案示例：*"弟弟打喷嚏时，小手捂住嘴巴，眼睛闭得紧紧的，'阿嚏——'一声像小喇叭，打完揉揉鼻子说'耳朵嗡嗡响'。"

2.**句式仿写**：模仿课文《小雪花》的"动作+声音+结果"结构，写一句描写打喷嚏的诗。

*答案示例：*"阿嚏——小喷嚏，像颗小石子咚咚跳，跳进纸巾里睡觉觉。"

3.**习惯融入**：用诗歌形式表达打喷嚏时的卫生习惯，需