2025-2026学年邓学科教学设计语文

2025-2026学年邓学科教学设计语文课题课时设计思路一、设计思路以统编版七年级语文《秋天的雨》为核心，立足学生具象思维特点，通过“情境朗读—语言品析—情感共鸣”三阶推进，紧扣“比喻、拟人”等修辞手法教学，设计“雨景图片导入—关键词圈画—仿写练笔”活动，关联课本“景物描写”单元目标，注重从文本分析到生活观察的迁移，提升学生语言运用与审美鉴赏能力。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过品析《秋天的雨》中比喻、拟人等修辞，积累语言素材，提升表达准确性；发展思维品质，引导学生分析景物描写逻辑，培养观察与思辨能力；强化审美鉴赏，感受文本意境美，提升审美感知力；渗透文化传承，体会作者对秋天的情感共鸣，激发对自然与生活的热爱。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已学过《春》等写景散文，对比喻、拟人等修辞手法有初步认识，能识别简单修辞并分析其表达效果，具备基本的文本朗读和圈画关键词能力，但系统品析景物描写语言的能力仍需强化。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对直观、生动的景物描写兴趣浓厚，喜欢通过图片、视频等情境化素材学习；能力上，部分学生能初步概括景物特点，但语言组织能力差异较大，多数偏好小组合作与互动探究；学习风格上，具象思维为主，需借助具体形象理解抽象情感。3.学生可能遇到的困难和挑战：对《秋天的雨》中“秋雨的象征意义”及作者含蓄的情感理解较浅，难以把握“雨”作为情感载体的深层内涵；仿写练笔时修辞运用易生硬，景物描写的逻辑顺序易混乱；部分学生课堂参与度低，需设计分层任务激发主动性。教学方法与手段教学方法：1.情境创设法，通过雨景图片与音乐导入课文；2.小组讨论法，引导学生合作品析修辞手法；3.朗读感悟法，通过范读与齐读体会情感。

教学手段：1.多媒体课件展示雨景图片与文本关键句；2.音频设备播放课文朗读音频；3.互动软件实现关键词圈画与即时反馈。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

播放秋雨视频（配轻音乐），镜头聚焦雨滴落在银杏叶、桂花上的特写。提问：“同学们，你印象中的秋雨是什么味道的？如果让你用一句话描写秋雨，你会怎么写？”学生自由发言，教师引导关注课文中的独特描写（如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”），板书课题《秋天的雨》，创设“秋雨探秘”情境。

**讲授新课（20分钟）**

1.**初读感知，梳理脉络（5分钟）**

学生齐读课文，用“修辞发现卡”圈画比喻、拟人句，标注关键词。教师通过互动软件实时展示学生圈画结果，汇总“颜料”“气味”“喇叭”等核心意象，提问：“课文从哪三个方面写秋雨？”引导学生提炼“颜色、气味、声音”，明确总分结构。

2.**品析修辞，体会妙处（8分钟）**

聚焦“把秋天的大门打开了”，提问：“‘打开’换成‘推开’好不好？为什么？”小组讨论后发言，教师引导分析拟人手法赋予秋雨的“钥匙”作用，体会生动性。对比“银杏叶像一把小扇子”与“银杏叶是黄色的”，提问：“比喻句让画面有什么变化？”学生结合图片观察，体会“形”“色”结合的描写效果。

3.**情感探究，深层共鸣（7分钟）**

出示“藏着非常好闻的气味”一句，提问：“气味里藏着哪些秋天的信息？”联系学生生活经验（如桂花香、果香），体会丰收的喜悦。追问：“秋雨为什么‘吹金色的小喇叭’？”引导学生理解秋雨传递的“催促丰收、提醒过冬”的温情，结合《春》中“春天的雨像牛毛”，对比不同季节雨的情感差异。

**巩固练习（10分钟）**

1.**情境仿写（6分钟）**

发放“秋雨片段创作单”，任务：“用比喻或拟人写秋雨中的校园一角，至少包含一种感官描写。”小组合作完成，教师巡视指导，重点关注修辞贴切性和细节描写。

2.**互评提升（4分钟）**

各小组推选1篇片段，通过投影展示。师生共评，从“修辞是否生动”“情感是否真实”两个维度点评，教师总结：“好的景物描写要‘眼中有景，心中有情’。”

**课堂小结（3分钟）**

学生用“我学会了______，我发现了______”分享收获，教师强调：“景物描写的秘诀是‘观察细致+修辞巧妙+情感真挚’。”布置作业：观察秋天的雨，写一段200字短文，用上学过的修辞手法。知识点梳理**一、文本基础**

1.体裁：抒情散文，以秋雨为线索，描绘秋天的美景与气息。

2.结构：总分总结构。开头总起“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”；中间分述秋雨带来的颜色、气味、声音；结尾总结“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”。

**二、核心内容梳理**

1.**景物描写角度**

（1）视觉描写：“五彩缤纷的颜料”“银杏树叶子像一把把小扇子”“红红的枫叶像一枚枚邮票”“金色的田野”“紫色的喇叭花”等，从色彩、形态、动态展现秋天的绚丽。

（2）嗅觉描写：“藏着非常好闻的气味——梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味”，通过具体果实的气味体现丰收的喜悦。

（3）听觉描写：“吹起了金色的小喇叭”，将秋雨声比作喇叭声，传递秋雨催促过冬、提醒动物储备的信息。

2.**修辞手法运用**

（1）比喻：

-“银杏树叶子像一把把小扇子”，将银杏叶比作扇子，生动写出形状与动态。

-“红红的枫叶像一枚枚邮票”，将枫叶比作邮票，暗示秋天传递丰收的消息。

（2）拟人：

-“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，赋予秋雨“颜料盒”，体现其描绘秋天的主动性。

-“它把红色给了枫树，红红的枫叶飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽”，赋予枫叶“邮递员”的职责，赋予秋雨“给予者”的角色。

-“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”，赋予秋雨“吹喇叭”的动作，传递温情与提醒。

3.**关键词句品析**

（1）“五彩缤纷”：概括秋雨带来的色彩丰富，统领下文对银杏、枫叶、田野、菊花等颜色的描写。

（2）“轻轻地，轻轻地，趁你没留意”：用叠词和拟人手法，写出秋雨的温柔与悄然而至，富有画面感。

（3）“丰收的歌”：将秋天的丰收比作“歌”，突出丰收的喜悦与美好。

**三、写作特点**

1.多感官描写融合：从视觉（色彩、形态）、嗅觉（气味）、听觉（声音）多角度描写秋雨，全方位展现秋天的特点，使景物描写立体可感。

2.情景交融：通过秋雨的描写，融入作者对秋天的喜爱与赞美之情，如“它带着清凉和温柔”，传递出秋雨的温情与美好。

3.语言生动形象：运用比喻、拟人等修辞手法，语言清新优美，富有童趣，如“小扇子”“邮票”“小喇叭”等意象贴近学生生活。

**四、主题思想**

作者以秋雨为线索，描绘了秋天五彩缤纷的色彩、香甜的气息和丰收的景象，表达了对秋天的热爱与赞美之情，以及对秋雨温柔、清凉特质的喜爱，传递出对自然与生活的美好感受。

**五、重点难点突破**

1.重点：理解多感官描写的作用，品析比喻、拟人等修辞的表达效果。

-方法：通过圈画关键词句，结合生活经验体会景物描写的生动性；对比分析原句与改写句（如“把银杏叶比作小扇子”与“银杏叶是黄色的”），体会修辞的表达效果。

2.难点：理解“秋雨”的象征意义及作者的情感。

-方法：联系生活实际，回忆秋雨带来的感受（如清凉、丰收），结合课文结尾“把秋天的大门打开了”，体会秋雨作为“钥匙”的象征作用，开启秋天的美好；通过朗读感悟，体会作者字里行间对秋天的喜爱之情。教学反思与总结这节课围绕《秋天的雨》展开，整体效果不错。情境导入用秋雨视频和提问，学生很快进入状态，课堂气氛活跃。讲授新课时，通过“修辞发现卡”和小组讨论，学生能主动圈画比喻拟人句，对“五彩缤纷”“小喇叭”等关键词的理解比较到位，特别是对比“打开”和“推开”的讨论，让学生体会到拟人手法的精妙。不过仿写环节时间有点紧张，部分学生只写了片段，下次得压缩前面内容，留足创作时间。

学生收获方面，多数能掌握多感官描写的方法，比如提到“梨香香的”时，能联想到生活里的水果气味。情感体验上，通过“秋雨吹喇叭”的解读，部分学生开始理解秋雨的温情，但仍有少数人觉得“催促过冬”太抽象，可能需要更贴近生活的例子。

问题主要在两点：一是仿写时修辞运用生硬，比如“秋雨像棉花糖”虽然比喻正确，但和课文意境不符，下次要强调“贴切性”；二是后排学生参与度低，下次得设计分组任务，让每个学生都有展示机会。改进措施是增加朗读指导，用配乐范读加深情感体会，作业改成“观察秋雨+写一句话”，降低难度但强化观察习惯。整体来说，这节课基本达成目标，但细节打磨还需更扎实。课后拓展拓展内容：1.阅读材料：朱自清《春》中“春雨图”片段，对比《秋天的雨》中雨的描写差异；推荐阅读现代诗徐志摩《秋月》，体会诗人笔下秋天的意境；2.视频资源：纪录片《秋天的秘密》中“秋雨与丰收”章节，观