2025-2026学年信息技术教学设计背景图

2025-2026学年信息技术教学设计背景图教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：数据与编码初步；2.教学年级和班级：初中二年级（1）班；3.授课时间：2025年9月15日第2节课；4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过数据与编码学习，培养信息意识，能感知数据在生活中的价值与作用；发展计算思维，掌握数据收集、整理的基本方法，理解简单编码规则；提升数字化学习与创新能力，运用工具处理数据，体验编码在信息传递中的应用；树立信息社会责任，规范使用数据，初步形成数据安全意识。教学难点与重点1.教学重点

（1）数据定义与分类：明确数据是信息的载体，区分数值型（如身高175cm）与非数值型（如姓名“张三”）数据，举例说明班级同学身高的数值数据与籍贯的非数值数据。

（2）数据收集方法：掌握观察法（记录课间活动人数）、问卷调查法（设计“最喜欢的学科”问卷）、实验法（测量植物生长高度）的具体操作步骤。

（3）编码基础原理：理解编码是将信息转换为符号的过程，重点讲解ASCII码中字母与数字的对应关系（如'A'→65），举例展示姓名“李四”转换为ASCII码的过程。

2.教学难点

（1）数据类型区分：学生易混淆离散型（如班级人数）与连续型（如体温）数据，需举例说明“考试分数”是离散型而“跑步用时”是连续型。

（2）编码规则应用：难以理解二进制与十进制的转换逻辑，如将数字“5”转换为二进制“101”的过程，需通过分步演示（5÷2=2余1，2÷2=1余0，1÷2=0余1）突破难点。

（3）数据价值分析：难以从生活场景中识别数据价值，如通过分析“每日到校时间”数据发现迟到规律，需结合课本案例引导学生归纳数据作用。教学方法与手段1.教学方法：讲授法讲解ASCII码原理；小组讨论法分析班级数据案例；实践操作法使用Excel处理数据。

2.教学手段：多媒体演示二进制转换过程；教学软件模拟编码游戏；实物教具展示数据卡片分类。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对数据与编码的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们每天扫码支付时，知道手机如何识别二维码中的信息吗？这背后隐藏着什么数学原理？”

展示扫码支付动画视频，直观呈现数据转化为图形符号的过程。

简短介绍数据与编码是信息传递的核心技术，本节课将学习如何用数字表达信息。

2.数据基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握数据定义、分类及收集方法。

过程：

讲解数据定义：数据是描述事物的符号，如身高（175cm）、姓名（李明）。

用表格展示数据分类：数值型（成绩90分）、非数值型（爱好“篮球”）。

实例演示：全班举手统计“喜欢编程”的人数，观察法收集数据。

3.数据与编码案例分析（20分钟）

目标：通过案例理解编码原理与应用价值。

过程：

案例1：ASCII码表应用

展示字母“A”的ASCII码65，演示二进制转换（65→01000001）。

案例2：班级身高数据编码

用Excel输入身高数据（如160cm），说明数值型数据的编码存储。

小组任务：分析“学籍号”编码规则（如20250801表示2025年8月1日入学），讨论其设计意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

分组设计“校园图书借阅数据收集方案”，明确：

-数据类型（书名、借阅日期、读者学号）

-收集工具（纸质表/在线问卷）

-编码规则（如图书分类号“H31”表示英语类）

每组推选代表准备展示方案。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对编码设计的理解。

过程：

各组展示方案，说明数据类型选择依据及编码规则设计逻辑。

师生互动提问：

-“为何学号用数字而不用字母？”（答案：数字便于计算机处理）

-“借阅日期编码为‘20250910’有何优势？”（答案：节省存储空间）

教师总结：强调编码需兼顾可读性与机器处理效率。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，强化应用意识。

过程：

回顾关键点：

-数据是信息的载体，需分类存储

-编码实现信息数字化转换

-实际应用需平衡效率与安全性

作业：记录家庭一周用电量数据，尝试用Excel生成柱状图，思考数据编码在节能分析中的作用。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**实体教具**：摩尔斯电码练习板，通过长短信号组合理解编码规则；ASCII码对照表卡片，用于字母与数字编码的快速转换；条形码样本集，分析商品编码的结构与校验位原理。

（2）**案例库**：教材配套光盘中的“校园一卡通数据流”动画，展示刷卡信息如何被编码传输；本地气象站历史气温数据表，引导学生分析数值型数据的周期性规律；学籍管理系统截图，说明学号编码的年份、班级、序号设计逻辑。

（3）**工具软件**：Excel数据透视表模板，用于快速统计班级兴趣分布；Scratch简易编码游戏，通过拖拽指令模拟二进制转换过程；在线二维码生成器，输入文本观察编码后的图形变化。

2.拓展建议

（1）**编码设计实践**：观察校服标签上的编码（如“20250801-03”），解读其代表的入学年份、班级、序号信息，尝试为新生设计学号编码规则，要求包含年级、性别、序号等字段。

（2）**数据收集项目**：以小组为单位，记录一周内家庭每日用水量数据，区分数值型数据（用水量）与非数值型数据（用水时段），用Excel制作折线图分析节水趋势，思考如何通过编码优化数据存储效率。

（3）**编码规则探究**：研究教材附录中的汉字编码表（如GB2312），找出“信”“息”二字对应的十六进制编码，尝试用二进制表示；对比手机输入法中拼音编码与五笔编码的差异，分析不同编码的优缺点。

（4）**社会应用观察**：记录超市商品条形码的前缀码（如690代表中国），查阅资料了解不同国家/地区的编码分配规则；分析快递单号的结构，识别其包含的发货地、目的地、时间戳等信息。

（5）**跨学科融合**：结合数学课的统计知识，用班级身高数据制作频数分布表，讨论如何对连续型数据（身高）进行分段编码；参考科学课实验记录，设计“植物生长高度”数据的编码方案，确保精度与存储效率的平衡。教学反思与总结教学反思中，扫码支付导入环节确实抓住了学生注意力，但二进制转换部分讲解时部分学生眼神迷茫，说明抽象概念需要更直观的支撑。小组讨论时“图书借阅编码方案”设计活跃，但个别小组偏重形式而忽略数据类型区分，下次需强化任务引导。教学工具使用上，Excel数据透视表演示流畅，但ASCII码卡片分发时耗时较长，可提前分装。

教学总结发现，学生基本掌握了数据分类和ASCII码原理，能独立完成学号编码设计，但连续型数据（如身高）的离散化处理仍显生疏。情感态度上，学生对“校服标签编码”“快递单号结构”等生活案例表现出强烈探究欲，课后主动查阅资料的学生增多。不足之处在于时间分配，课堂展示环节超时5分钟，导致小结仓促。建议后续增加“数据编码在物联网中的应用”视频片段，既衔接教材内容又拓展视野，同时将小组讨论任务单提前预习，提升课堂效率。内容逻辑关系①数据概念与分类

-重点知识点：数据定义、数值型/非数值型数据

-核心词：信息载体、离散型、连续型

-关键句："数据是描述事物的符号，需根据属性分类存储"

②数据收集与处理

-重点知