2025-2026学年刑的拼音教学设计幼儿园

2025-2026学年刑的拼音教学设计幼儿园授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计思路一、设计思路结合幼儿园课本拼音启蒙阶段目标，以“刑”（xíng）为载体，通过图片（警察、天平）创设情境，引出声母x、韵母íng及四声。采用儿歌“xxx，小剪刀，íngíngíng，铃铛响”趣味发音，设计“拼音蹲”“找朋友”游戏，联系生活“规则”简化理解，在互动中巩固发音与声调，培养语感，贴合幼儿直观形象思维，紧扣课本拼音学习要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“刑”（xíng）的拼音学习，培养幼儿语言运用能力，能正确发音并感知四声变化；借助课本中警察、天平等图片情境，发展观察与联想思维，初步建立拼音与生活意义的联系；在儿歌与游戏中感受语言韵律美，萌发对规则文化的朴素认知，提升学习兴趣与自信心。学情分析三、学情分析幼儿园大班学生5-6岁，处于语言敏感期，对拼音有初步接触，能认读单韵母和部分声母，但声母x易与s混淆，后鼻音íng发音不到位，需重点强化。以直观形象思维为主，对课本中“警察”“天平”等图片情境兴趣浓厚，能通过观察联想拼音含义，但专注时长约15-20分钟，需游戏化互动维持。喜欢模仿和动手操作，规则意识萌芽，能跟随儿歌、游戏参与拼读，但主动表达较少，需多鼓励开口。行为上易兴奋，需通过“拼音蹲”“找朋友”等活动引导合作学习，避免抽象讲解，确保在情境中巩固发音与声调，提升学习兴趣。教学资源四、教学资源幼儿园教学管理系统、多媒体投影仪、拼音卡片（含x、íng及四声）、课本情境图片（警察、天平）、拼音动画（声母x、韵母íng发音演示）、儿歌音频（《xxx，小剪刀，íngíngíng，铃铛响》）、互动白板、拼音蹲游戏道具、找朋友游戏卡片教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师展示课本中“警察叔叔”图片，讲述故事：“小朋友们，警察叔叔抓坏人时会说‘不许动！’（模仿语气），今天他带来一个新朋友‘刑’，它藏在拼音王国里，我们一起找找它吧！”

回顾旧知：教师快速出示单韵母卡片（a、o、e、i、u、ü），学生齐读；出示声母卡片（b、p、m、f、d、t、n、l），学生开火车读，教师强调“这些都是我们的拼音老朋友，今天要和新朋友一起玩哦！”

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：

（1）声母x：教师出示“剪刀”图片（课本关联），说：“剪刀像不像x的两条腿？跟我读——xīxīxī（模仿剪刀开合动作），小剪刀，xxx。”教师示范发音，舌尖抵下齿背，舌面前部接近硬腭，气流摩擦而出；学生跟读，教师个别指导（如纠正“s”的混淆）。

（2）韵母íng：教师出示“铃铛”图片（课本关联），摇动铃铛发出“línglíng”声，说：“铃铛的声音就是íng的韵母，跟我读——íngíngíng（手放在鼻旁感受气流），后鼻音要读到位哦！”教师强调“íng由i、n、g组成，发音时鼻子有震动”。

（3）四声组合：教师结合“刑”字（课本情境），展示四声卡片：“xíng（第二声，像上坡），‘刑’是警察叔叔抓坏人的规则；xīng（第一声，像平坡），星星xīngxīng闪；xǐng（第三声，先降后升），醒醒xǐng来了；xìng（第四声，像下坡），幸运xìng气好。”学生逐跟读，教师用手势比划声调。

举例说明：教师用课本中“天平”图片引导：“天平píng（píng和xíng韵母相同），都是íng韵母，像不像铃铛的声音？”学生观察图片，教师指读“píng—xíng”，感受韵母相同。

互动探究：

（1）“发音小实验”：学生分组，每人拿镜子，观察教师发音时嘴型（x：嘴角展开，íng：口微张，鼻震动），模仿后互相检查，教师巡视指导。

（2）“情境问答”：教师问：“警察叔叔用‘刑’做什么？”引导学生结合图片回答：“抓坏人，讲规则！”教师总结：“xíng是规则，我们要遵守规则哦！”

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：

（1）“拼音蹲”游戏：教师将声母x、韵母íng及四声卡片贴在学生胸前，播放儿歌《xxx，小剪刀，íngíngíng，铃铛响》，学生按儿歌节奏蹲下：“x蹲，x蹲，x蹲完íng蹲；íng蹲，íng蹲，íng蹲完xīng蹲……”出错的学生表演一个“警察敬礼”动作，活跃气氛。

（2）“找朋友”游戏：教师分发声母x卡片和韵母íng、īng、ǐng、ìng卡片，学生找到正确的“朋友”组成xíng、xīng、xǐng、xìng，并贴在黑板上对应的“四声小火车”图片旁（课本关联），教师带领齐读。

（3）“生活联想”：教师出示“规则”相关图片（排队、过马路），学生用“xíng”组词，如“规则xíng”“执行xíng”，教师表扬“小朋友们说得真棒，把拼音和生活联系起来了！”

教师指导：

（1）在“拼音蹲”游戏中，重点关注x与s的发音区别，对混淆的学生用“剪刀动作”强化x的发音；

（2）在“找朋友”游戏中，提醒学生“íng是后鼻音，不要读成前鼻音ín”，通过“鼻震动”感受；

（3）在“生活联想”中，鼓励学生大胆表达，对胆小的学生蹲下来轻声引导，保护学习兴趣。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《拼音儿歌集》：包含本节课“xxx，小剪刀，íngíngíng，铃铛响”，补充“星星xīngxīng眨眼睛”“铃铛línglíng响当当”“平静píngjìng湖面清”等儿歌，韵律与课本一致，强化x、íng发音。

（2）《规则认知绘本》：结合课本警察、天平情境，绘制《小警察讲规则》绘本，含“遵守交通xíng”“排队有xíng”等故事，穿插xíng、xīng、xǐng、xìng词汇，实现拼音与品德教育融合。

（3）拼音实物模型：制作“剪刀”声母x模型（可开合）、“铃铛”韵母íng模型（可摇晃），材质为安全塑料，颜色与课本图片一致，帮助幼儿直观感知发音部位。

（4）情境词汇卡片：基于课本“规则”主题，拓展“xíng走斑马线”“xíng排队不推挤”“xíng守信用”等卡片，背面标注拼音及声调，正面为生活场景插画。

（5）互动游戏材料：设计“拼音火车轨道”图（四声轨道）、“规则小卫士”勋章（含x、íng元素），用于园内区域活动，巩固拼音与生活联系。

2.拓展建议：

（1）家庭亲子活动：建议家长与孩子玩“拼音寻宝游戏”，在家中寻找含x、íng的物品（如“星星”贴纸、“铃铛”玩具），用拼音记录并制作“家庭拼音小书”，与课本“警察规则”主题结合，如“家里xíng饭前洗手”。

（2）生活观察记录：引导幼儿观察生活中的规则（如幼儿园排队、马路红绿灯），用拼音简单记录（如“páiduìxíng”“hónglǜdēngxíng”），家长协助画图，制作“我的规则小画册”，深化课本“规则”认知。

（3）手工制作延伸：用彩泥捏出“剪刀”“铃铛”形状，粘贴在拼音卡片上，制作“xíng创意卡”，在园内展示并分享“我的xíng规则”（如“玩具xíng分享”），提升动手与表达能力。

（4）户外实践应用：组织幼儿在园内玩“规则小警察”游戏，佩戴“xíng”勋章，用所学拼音提醒同伴遵守规则（如“wǒmenxíngbǎohǎoánquán”），将课本情境转化为实际行为。

（5）儿歌创编挑战：鼓励幼儿改编本节课儿歌，加入生活规则元素，如“xxx，小剪刀，剪指甲；íngíngíng，守规则，人人夸”，在园内“拼音小舞台”展示，培养语言创造力与规则意识。重点题型整理1.拼音连线题：将声母x与韵母íng、īng、ǐng、ìng连线，组成正确的音节，并对应生活词汇（如xíng-规则、xīng-星星）。

答案：x-íng→xíng（规则），x-īng→xīng（星星），x-ǐng→xǐng（醒醒），x-ìng→xìng（幸运）。

2.声调手势题：用手势比划“刑”（xíng）的四声，并说出对应的词语（如第二声上坡→规则）。

答案：第一声平→星星xīng，第二声上→规则xíng，第三声拐弯→醒醒xǐng，第四声下→幸运xìng。

3.情境填空题：根据课本图片（警察、天平），用拼音补充句子（如“警察叔叔执行xíng”）。

答案：警察执行xíng，天平píng衡，铃铛líng响。

4.儿歌填空题：改编儿歌《xxx，小剪刀》，补充x、íng相关词汇（如“xxx，小剪刀，剪指甲；íngíngíng，守规则，人人夸”）。

答案：xxx，小剪刀，剪指甲；íngíngíng，守规则，人人夸。

5.生活应用题：用拼音写出“排队遵守规则”的拼音（páiduìzūnshǒuxíng）。

答案：páiduìzūnshǒuxíng。板书设计①声母x：剪刀图片（课本），舌尖抵下齿背，气流摩擦，xīxīxī

②韵母íng：铃铛图片（课本），i+n+g，鼻震动，íngíngíng

③四声组合：xīng（星星）、xíng（规则，课本警察）、xǐng（醒醒）、xìng（幸运），手势比划声调反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化拼音教学，用课本警察、天平图片把抽象拼音变成“抓坏人”“称公平”的故事，孩子一听就懂。

2.游戏贯穿始终，拼音蹲、找朋友让孩子动起来，在玩中练发音，比单纯跟读效果好。

3.生活化延伸，联系排队、守规则等日常，让拼音不只是书本知识，而是能用的“小本领”。

（二）存在主要问题

1.部分孩子后鼻音íng总读成前鼻音ín，鼻震感弱，发音不到位。

2.20分钟后个别孩子注意力开始飘，游戏规则记不清，参与度下降。

3.生活应用词汇拓展不够，组词时只会说“规则xíng”，xīng、xǐng、xìn