2025-2026学年搭石教案英语

2025-2026学年搭石教案英语课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版英语八年级上册Unit7“Doyouwanttowatchagameshow?”的阅读拓展篇“StoneSteppingStones”，重点学习搭石的定义、乡村功能及文化内涵，掌握“steppingstones”“ruralpath”“mutualhelp”等核心词汇，训练细节提取与主旨归纳阅读技能，并能用英语描述搭石场景及表达其文化意义。

2.教学内容与学生已有知识紧密联系：学生已掌握描述日常事物（如交通方式、地点）的基础词汇与句型（如“Thereis...”“Itisusedfor...”），具备简单文化话题（如传统节日）的讨论能力。本节课通过“搭石”这一文化载体，将已有“描述事物”能力迁移至文化场景，强化“用英语介绍中国文化”的意识，为后续跨文化交际话题奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生语言能力，能运用“steppingstones”“mutualhelp”等核心词汇描述搭石场景，进行文化话题交流；提升文化意识，通过理解搭石的乡村功能与互助内涵，增强对中国传统文化的认同感；发展思维品质，训练阅读中细节提取与主旨归纳能力，分析搭石体现的人文精神；涵养学习能力，通过小组合作探究，提升自主分析与跨文化表达能力。教学难点与重点1.教学重点，①核心词汇“steppingstones”“ruralpath”“mutualhelp”的理解与运用；②搭石的定义、乡村功能及互助文化内涵的文本信息提取与主旨归纳；③运用已有句型（如“Thereis...”“Itisusedfor...”）描述搭石场景及文化意义。

2.教学难点，①理解搭石所体现的“互助精神”等抽象文化内涵，并联系生活实际；②准确使用英语词汇和句型描述搭石的功能与价值，避免表达偏差；③将“描述事物”的已有知识迁移至文化话题，实现跨文化交际中的文化输出。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑）、实物教具（石头模型）、学生活动用工作纸。

2.课程平台：希沃白板、班级优化大师（课堂互动管理）。

3.信息化资源：搭石实景图片/短视频、核心词汇互动游戏PPT、文化内涵思维导图模板。

4.教学手段：小组合作讨论、情景对话模拟、文本信息提取练习卡。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送预习PPT（含搭石定义、乡村场景图片及核心词汇“steppingstones”“mutualhelp”短视频），要求学生观看并记录关键词。

设计预习问题：①搭石在乡村小路上有什么具体作用？②从视频片段中，你观察到村民使用搭石时有哪些行为？这些行为体现了什么精神？

监控预习进度：利用微信群“打卡”功能统计学生预习完成情况，对未提交学生私信提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：观看PPT和视频，圈出核心词汇，用简单句记录搭石的作用（如“Peopleusesteppingstonestocrosstheriver”）。

思考预习问题：针对问题②，结合视频内容写下自己的理解（如“Theyhelpeachother,soit'smutualhelp”）。

提交预习成果：将笔记拍照上传至微信群，标注疑问（如“Whydopeoplebuildsteppingstonesinsteadofbridges?”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、短视频）。

作用与目的：帮助学生初步理解搭石的定义和核心词汇，提前感知“互助精神”的文化内涵，为课堂深入讨论奠定基础，培养自主提取信息的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段乡村雨后小路湿滑的视频，提问：“Ifyouliveinthecountryside,howwillyoucrossthewetpath?引出“搭石”课题。

讲解知识点：结合预习笔记，详细讲解核心词汇“steppingstones”（用图片对比“stone”和“steppingstones”）、“mutualhelp”（举例村民互相搬石头场景），强调“usedfor...”“Itshows...”等句型。

组织课堂活动：①小组讨论：根据预习问题②，用英语讨论“搭石如何体现互助精神”，每组记录3个关键句；②角色扮演：模拟“村民雨后搭石”场景，用核心词汇和句型对话（如“A:Let'sputthestoneshere.B:Goodidea!Ithelpsoldpeoplecrosssafely.”）。

解答疑问：针对学生提出的“Whynotbuildbridges?”，结合乡村实际（材料、成本）解释搭石的合理性，深化文化内涵理解。

学生活动：

听讲并思考：跟读核心词汇，记录“mutualhelp”的例句，思考搭石与桥梁的区别。

参与课堂活动：在小组讨论中分享观点（如“Steppingstonesshowpeoplecareforeachother”），在角色扮演中运用“put...here”“help...cross”等句型。

提问与讨论：提出“Ismutualhelponlyinvillages?”，参与班级讨论，联系生活实际。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论、角色扮演）、合作学习法。

作用与目的：通过讲解和活动强化核心词汇的运用，突破“互助精神”抽象理解的难点；在角色扮演中提升语言表达准确性，解决“用英语描述文化内涵”的表达偏差问题，培养跨文化交际意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①基础作业：用5-6句话描述搭石（需含3个核心词汇）；②拓展作业：搜集一种中国乡村传统工具（如石磨、水车），用英语写其功能和文化意义（50词左右）。

提供拓展资源：推送《中国乡村文化》英文短篇（含“搭石”“石拱桥”等介绍），推荐“中国乡村文化”英文纪录片片段。

反馈作业情况：批改基础作业，重点标注词汇运用错误（如“mutualhelp”误用为“helpeachother”）；在班级群展示优秀拓展作业，点评文化表达的准确性。

学生活动：

完成作业：基础作业中用“Steppingstonesareusedforcrossingrivers.Theyshowmutualhelpinvillages.”；拓展作业选择“石磨”，写“Grainmillsareusedformakingflour.Oldpeopleteachyoungpeoplehowtousethem,showingtradition.”

拓展学习：观看纪录片片段，记录“乡村传统工具”的相关词汇（如“mill”“flour”）。

反思总结：对照作业反馈，反思自己在文化词汇运用上的不足（如混淆“rural”和“country”），制定改进计划（如每天积累1个文化主题词汇）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：通过基础作业巩固核心词汇和句型，突破“准确描述文化意义”的重点；拓展作业促进知识迁移，将“搭石”的文化内涵延伸到其他乡村传统，解决“跨文化文化输出”的难点；反思总结帮助学生提升自主学习能力，促进语言与素养的协同发展。知识点梳理一、核心词汇与短语

1.**专有名词与核心概念**

-Steppingstones（搭石）：特指乡村小溪中用于步行的石块，复数形式固定，需注意与“stones”的区别。

-Ruralpath（乡村小路）：描述乡村地区的非硬化道路，搭配“along/alongside”表示位置。

-Mutualhelp（互助）：不可数名词，短语“show/demonstratemutualhelp”体现文化内涵，动词搭配“offer/providemutualhelp”表示行为。

2.**动作与功能类词汇**

-Place/arrange/build：描述搭建搭石的动作，区别于“put”（随意放置），强调有序性。

-Cross（穿越）：固定搭配“crossthestream/river”，与“goacross”同义，但更正式。

-Prevent（防止）：后接“slipping/falling”，体现搭石的安全功能，搭配“preventsb.fromdoingsth.”结构。

3.**描述与文化类词汇**

-Traditionalwisdom（传统智慧）：修饰乡村实践，搭配“reflect/show”连接文化内涵。

-Carefor（关心）：强调对他人（如老人、儿童）的照顾，短语“careforeachother”体现互助精神。

-Connect（连接）：既指物理连接（“connectvillages”），也指情感连接（“connectpeople”）。

二、重点句型与表达

1.**定义与存在句型**

-Thereare/is...：描述搭石的存在，如“Therearesteppingstonesacrossthestream.”

-Steppingstonesare...：定义句型，如“Steppingstonesarestonesplacedinstreamstohelppeoplecross.”

2.**功能与目的句型**

-Itisusedfor...：说明功能，如“Itisusedforpreventingpeoplefromslipping.”

-Peopleuse...to...：表达目的，如“Peopleusesteppingstonestocrossthestreamsafely.”

3.**文化内涵表达句型**

-Itshows...：体现文化意义，如“Itshowsmutualhelpinruralareas.”

-Thisreflects...：连接传统与现代，如“ThisreflectstraditionalChinesewisdomoflivinginharmonywithnature.”

三、文本内容结构梳理

1.**定义段落**

-核心信息：搭石的物理特征（stonesinstreams）、位置（ruralareas）、基本用途（helppeoplecross）。

-关键句：“Steppingstonesarestonesplacedacrossstreamsincountrysideareas.”

2.**功能段落**

-具体功能：①防滑（preventslippingonwetpaths）；②节省时间（savetimecomparedtolongdetours）；③连接村落（connectvillagesseparatedbystreams）。

-细节提取：“Afterrain,thepathbecomesslippery,sosteppingstonesarenecessary.”

3.**文化内涵段落**

-互助精神：村民共同搭建（villagersworktogether）、老人指导（oldpeopleteachchildren）、帮助弱者（helpchildrenandoldpeoplecrosssafely）。

-传统价值：体现“邻里互助”（neighborlyhelp）和“因地制宜”（adaptingtolocalenvironment）的智慧。

四、阅读技能要点

1.**细节提取**

-方法：定位关键词（如“mutualhelp”“afterrain”），圈画动作性短语（“placestones”“helpeachother”）。

-示例：从“Villagersoftenhelpeachothertobuildsteppingstonesafterheavyrain.”提取“互助行为”和“时间节点”。

2.**主旨归纳**

-方法：梳理段落大意（定义→功能→文化），提炼核心观点（搭石是物质载体，精神内涵是互助）。

-示例：总结主旨“Steppingstonesarenotonlytoolsforcrossingbutalsosymbolsofmutualhelpinruralculture.”

五、文化内涵延伸

1.**乡村互助文化的具体表现**

-邻里协作：共同维护搭石（repairstonestogether）、分享工具（sharetoolsforbuilding）。

-代际传承：老人传授经验（teachchildrenhowtochoosestones）、儿童参与实践（helpcarrysmallstones）。

2.**传统智慧的现代意义**

-环保理念：利用自然材料（stones），减少人工建筑（bridges）对环境的影响。

-社区凝聚力：搭石建设强化村民归属感（senseofcommunity），对比现代社会的个体化趋势。

六、语言运用框架

1.**描述搭石场景**

-位置：Therearesteppingstonesacrossthestreambehindmyvillage.

-外观：Theyareflatstonesplacedinaline.

-功能：Peopleusethemtocrossthestreamwhenthewaterishigh.

2.**表达文化意义**

-直接表达：Steppingstonesshowthatpeopleinmyvillagecareforeachother.

-深化联系：ThistraditionalpracticereflectstheimportanceofhelpingothersinChineseculture.

3.**对比与迁移**

-对比现代设施：Unlikebridges,steppingstonesarecheapandeasytobuild,showingpeople'swisdom.

-迁移到其他文化：Insomecountries,peopleusesimilarstones;itshowsacommonvalueofhelpingothers.

七、易错点与注意事项

1.**词汇混淆**

-“Steppingstones”不可拆分为“stepping”和“stones”单独使用，需作为整体专有名词。

-“Mutualhelp”与“helpeachother”同义，但前者更正式，适合书面表达。

2.**句型结构**

-避免错误：“Steppingstonesareusedforpreventslipping.”（正确：prevent→preventing）。

-注意介词：“acrossthestream”（横穿）而非“throughthestream”（穿过内部）。

3.**文化表达准确性**

-避免过度解读：搭石的核心是“互助”，而非“先进技术”，需紧扣文本信息。

-区分“传统”与“落后”：强调传统智慧的价值，而非简单对比优劣。课后拓展1.拓展内容：①阅读材料：《中国乡村的传统智慧》英文节选（含石拱桥、水车、古井的功能描述，如“Stonearchbridgesareusedforconnectingvillagesoverrivers.Theyshowpeople'sskillinusinglocalmaterials.”）；②视频资源：乡村工匠搭建石拱桥的纪实短片（3分钟，含村民协作场景）。

2.拓展要求：①学生任选一种传统工具（石拱桥/水车/古井），用5-8句话描述其功能和文化意义，需包含2个本节课核心词汇（如“mutualhelp”“traditionalwisdom”）及1个功能句型（如“Itisusedfor...”）；②教师提供词汇表（“archbridge”“irrigation”“well”）、句型模板（“Peopleuse...to...”“Itreflects...”），并在课后答疑时间针对学生表达中的词汇或语法问题进行指导；③鼓励学生将描述录制为音频，在班级群分享，互相学习。教学反思这节课下来，孩子们对“搭石”的英语表达掌握得挺扎实，核心词汇“steppingstones”“mutualhelp”都能准确运用，角色扮演时还能用“Peopleuse...to...”的句型描述功能，说明基础目标达成不错。但文化内涵的理解还是有点浅，比如讨论“互助精神”时，不少学生只停留在“helpeachother”的字面意思，没联系到村民共同维护搭石的深层行为。下次得再设计些对比练习，比如用“mutualhelp”和“selfish”做反义词填空，帮他们体会文化差异。

课堂时间分配上，小组讨论超时了，导致最后拓展环节有点仓促。其实可以提前把讨论问题精简成两个核心点：“搭石的作用”和“村民如何互助”，这样能留出更多时间给语言输出。另外，有个学生问“搭石和石