2025-2026学年李象棋教学设计英语初中

2025-2026学年李象棋教学设计英语初中科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路以课本“Hobbies”单元为载体，结合象棋文化，创设“介绍象棋玩法与乐趣”的真实语境，通过情境对话、小组合作设计英文棋谱解说等活动，整合词汇、句型与语用训练，引导学生在语言实践中感知传统文化，提升跨文化交际能力，符合初中生认知水平与生活实际。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用本单元“Hobbies”主题词汇（如chess,strategy,move等）及句型（如“Ilike...because...”“Howtoplay...”），准确描述象棋玩法与乐趣，提升口头表达与书面描述能力。文化意识：感知象棋作为中国传统文化的符号，理解其蕴含的智慧与礼仪，增强文化认同与跨文化交际意识。思维品质：通过设计英文棋谱解说、分析棋局策略等活动，培养逻辑思维与创新表达能力。学习能力：在小组合作探究中，学会运用资源搜集信息，提升自主学习和合作解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：掌握象棋相关核心词汇（如chess,move,checkmate,strategy）及句型（Howtoplay...?Ilike...becauseitteachesme...），能准确描述象棋基本步骤与乐趣。例如，重点词汇“checkmate”需结合棋盘场景解释“将死”含义，句型“First,movethepawnforwardonesquare”需示范如何用英语表达棋子移动规则。

2.教学难点：一是象棋术语的准确运用（如区分“knight”（马）与“bishop”（象）的移动方式），学生易因中文思维混淆；二是用复合句描述象棋策略，如“AlthoughtheknightmovesinanL-shape,itcontrolsimportantsquares”，学生难以组织逻辑连贯的长句。教学方法与手段1.教学方法：①讲授法结合棋盘演示，清晰解析象棋术语及规则；②小组讨论法，引导学生用英语交流棋局策略；③任务驱动法，设计"英文棋谱解说"任务促进语言输出。

2.教学手段：①PPT动态展示棋谱及术语动画；②教学软件（如Quizlet）进行词汇即时练习；③实物象棋辅助操作，强化规则理解。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对象棋文化及英语表达的探索兴趣，建立与课本"Hobbies"单元的关联。

过程：

①开场提问："Whathobbiesdoyouhave?Doyouknowchess?Howischessrelatedtostrategyandculture?"

②展示动态图片：中国象棋与国际象棋棋盘对比，播放棋手对弈短视频片段（30秒）。

③简述象棋作为世界性智力活动的地位："Chessisnotjustagame,butahobbythattrainslogicalthinking.Today,we'lllearntodescribeitinEnglish."

**2.象棋基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握象棋核心术语及规则描述，为语言输出奠基。

过程：

①术语解析：用PPT标注棋盘（board）与棋子（king/queen/rook等），重点区分"pawn"（兵）与"knight"（马）的移动规则。

②结构演示：实物棋盘动态演示"将死"（checkmate）过程，同步板书句型："Tocheckmate,youmustattackthekingdirectly."

③实例应用：结合课本词汇表，让学生用"movethepawnforwardonesquare"描述兵的移动。

**3.象棋案例分析（20分钟）**

目标：通过文化案例深化语言应用，培养跨文化思维。

过程：

①案例一：中国象棋"马走日"规则，对比国际象棋马"L-shapedmove"，引导学生造句："UnlikeChinesechess,theknightmovesinanL-shape."

②案例二：残局策略分析，展示棋谱图，要求用"Although...Ishould..."句型描述应对策略（例："Althoughthequeeniscaptured,Icanusetherooktocheckmate."）。

③小组任务：讨论"Chessasahobbyindifferentcountries"，提出创新观点（如"Chinesechessteachespatience"）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作探究提升语言组织能力。

过程：

①分组：4人一组，分配主题（A组：术语翻译挑战；B组：文化差异影响）。

②讨论任务：

-A组：如何用英语解释"象走田"（elephantmovesdiagonallytwosquares）？

-B组：WhyischesspopularinbothChinaandWesterncountries?

③准备展示：每组整理核心观点，推选代表。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化口语输出与批判性思维。

过程：

①小组展示：A组用肢体语言演示术语翻译；B组陈述文化共通性（如"Bothvaluelong-termplanning"）。

②互动点评：学生提问（例："Howtosay'将军'inEnglish?"），教师引导术语规范（"Check!"）。

③教师总结：强调语言准确性（区分"check"与"checkmate"）及文化包容性。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：整合语言知识与文化认知，衔接课后任务。

过程：

①回顾核心：复现术语（strategy,move,checkmate）及句型结构。

②价值升华："Chessisahobbythatconnectslanguage,logic,andculture."

③布置作业：撰写短文"MyFavoriteHobby:Chess"，需包含：

-3个象棋术语

-1句描述策略（如"Ilikechessbecauseitimprovesmyproblem-solvingskills."）

-1句文化感悟（例："Chinesechessreflectsancientwisdom."）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《世界象棋文化简史》（节选）第三章“象棋：从中国到世界”：介绍象棋起源于中国的历史脉络，通过对比中国象棋与国际象棋的棋盘结构（如中国象棋“楚河汉界”与国际象棋“中心格”），分析不同文化背景对游戏规则的影响，关联教材“Hobbies”单元中“文化差异”主题，帮助学生理解爱好背后的文化内涵。

（2）《英语象棋术语手册》第一部分“基础词汇与表达”：系统整理象棋核心英语词汇（如“pawn-兵”“rook-车”“check-将军”“checkmate-将死”），结合例句（例：“TheknightmovesinanL-shape.”），强化学生对本节课所学术语的掌握，为后续用英语描述象棋规则提供语言支撑。

（3）《青少年爱好培养指南》中“象棋与思维发展”：引用科学研究说明象棋对逻辑思维、专注力的提升作用，结合教材“Whydoyoulikeyourhobby?”话题，引导学生思考象棋作为爱好的深层价值，丰富学生关于“爱好意义”的表达内容。

2.课后自主学习和探究

（1）词汇拓展任务：收集5个本节课未涉及的象棋英语术语（如“castling-王车易位”“enpassant-吃过兵路”），查阅其含义并造句，要求使用本单元“hobby”相关句型（例：“Ienjoylearningchesstermsbecausetheyhelpmeunderstandthegamebetter.”），下节课小组分享。

（2）文化对比探究：小组合作完成“中西方象棋文化差异”小报告，对比中国象棋“将/帅”不能出宫与国际象棋“king”可移动一格的规则差异，分析差异背后的文化理念（如中国象棋的“等级制度”与国际象棋的“个体自由”），报告中需包含3个本单元核心词汇（如“culture”“different”“interesting”）。

（3）实践应用创作：设计一份“象棋爱好者英语访谈提纲”，包含5个问题（如“Howlonghaveyouplayedchess?”“Whatstrategydoyouoftenuse?”），采访身边会下象棋的人，用英语记录访谈内容并整理成短文（80-100词），要求运用“because”“so”等连接词表达因果关系，培养语言实际运用能力。

（4）跨文化交际任务：观看国际象棋比赛英文解说视频片段（如世界象棋锦标赛片段），摘录解说员描述比赛进程的句子（例：“Theplayermadeabrilliantmovetocheckmatehisopponent.”），模仿解说风格，尝试用英语描述一段简单的象棋对弈过程，提升口语表达的准确性和流畅性。教学评价1.课堂评价：通过即时提问检测术语掌握（如“用英语描述‘马走日’规则”），观察小组讨论中的语言运用准确性（如策略描述句型使用情况），课堂测试采用填空题（补全象棋英文术语）和简答题（用英语解释‘将死’概念），及时诊断学生词汇混淆（如knight/bishop）和句型结构错误，针对性纠正。

2.作业评价：批改“象棋爱好者访谈短文”时，重点核查术语准确性（如castling拼写）、文化对比逻辑性（中西方规则差异表述）及连接词运用（because/so），标注典型错误并附修改建议；对“中西方象棋文化差异报告”采用等级评分制，评价维度包括词汇丰富度（是否含culture/different等单元词）、观点深度（能否分析文化理念差异）及语言规范性，通过评语鼓励学生深化文化理解与语言输出能力。内容逻辑关系①语言知识层面：核心词汇（chess,strategy,move,checkmate,pawn,knight）与句型（Howtoplay...?Ilike...becauseitteachesme...To...,youmust...），关联课本“Hobbies”单元词汇表及功能句型，奠定语言表达基础。

②文化意识层面：对比中国象棋与国际象棋规则差异，使用词汇（culture,different,similar）及句型（UnlikeChinesechess,internationalchess...Both...reflect...），紧扣课本“文化差异”主题，强化跨文化理解。

③思维与能力层面：策略分析中运用复合句（AlthoughtheknightmovesinanL-shape,itispowerful.）及合作探究语言（Ourgroupfoundthat...Wesuggest...），整合课本“逻辑思维”与“合作学习”要求，促进语言与思维协同发展。典型例题讲解1.**术语解释题**

题目：用英语解释"checkmate"的含义。

答案：Checkmatemeansthekingisunderattackandcannotescape,endingthegame.

2.**规则描述题**

题目：描述国际象棋中"pawn"的移动规则。

答案：Apawnmovesforwardonesquare,butonitsfirstmove,itcanmovetwosquares.Itcapturesdiagonally.

3.**文化对比题**

题目：用英语对比中国象棋和国际象棋"马"的移动差异。

答案：InChinesechess,thehorsemoveslikeaknightbutcanbeblocked.Ininternationalchess,theknightmovesinanL-shapeandjumpsoverpieces.

4.**策略分析题**

题目：用"Although...