2025-2026学年大班幼儿科学教案

2025-2026学年大班幼儿科学教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析一、教材分析本教材选自大班科学领域“身边的科学”单元，围绕幼儿日常生活中的科学现象展开，如物体的沉浮、磁铁特性、植物生长等。内容以观察、实验为主要形式，贴近幼儿生活经验，符合其直观形象思维特点，旨在培养探究兴趣和初步观察能力，与课本“感知与发现”主题紧密衔接，为后续科学学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本教案聚焦科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。通过观察沉浮、磁铁吸铁等生活现象，引导幼儿初步感知“物体特性与相互作用”的科学观念；在“猜测-验证-记录”实验中，发展观察比较与简单推理能力；通过种植小植物、搭建磁铁游戏等动手操作，培养问题解决与表达交流的探究实践能力；在合作实验中激发好奇心与求知欲，养成爱护材料、认真观察的科学态度，落实“身边的科学”单元核心素养培养要求。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解物体沉浮特性与磁铁相互作用（来源：课本“身边的科学”单元核心实验内容，需幼儿掌握基础科学现象规律）。难点：抽象科学原理的直观化理解（来源：大班幼儿具体形象思维为主，抽象逻辑思维薄弱，难以直接感知“浮力”“磁力”等概念）。解决方法：通过生活化实验（如沉浮实验盒、磁铁吸铁游戏）提供直观操作材料，让幼儿在动手中发现规律。突破策略：采用“观察-提问-验证-总结”四步法，结合游戏情境（如“磁铁寻宝”“小船过河”），引导幼儿在玩中感知，用简单语言归纳现象（如“铁的东西会被磁铁吸住”），实现抽象概念具体化。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《身边的科学》课本及配套操作手册。

2.辅助材料：准备物体沉浮现象图片、磁铁吸铁实拍图、植物生长过程视频。

3.实验器材：分组配备透明水槽、塑料小玩具、磁铁、铁钉、木块、棉花等安全材料。

4.教室布置：设置分组操作台，摆放实验材料；墙面张贴“物体特性”观察记录表。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师讲述故事“小蚂蚁过河”：“小蚂蚁想到河对岸找食物，可是它不会游泳，怎么办呢？”出示图片（蚂蚁、树叶、石头、泡沫板），提问“哪些东西能帮蚂蚁过河？为什么？”引导幼儿猜测。

（2）回顾旧知：请幼儿回忆之前学过的“物体的轻重、大小”，提问“重的物体一定会沉下去吗？轻的物体一定会浮起来吗？”引发幼儿对沉浮现象的思考。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：物体沉浮特性

①教师出示透明水槽、水，演示木块浮在水面上，铁钉沉入水底，提问“木块和铁钉有什么不同？为什么会一个浮一个沉？”引导幼儿观察材料材质（木头轻、铁钉重）、形状（木块扁、铁钉细）。

②总结：“有的物体放进水里会浮起来，有的会沉下去，这和物体本身的特点有关。”

（2）举例说明：磁铁相互作用

①教师出示磁铁、铁钉、塑料玩具、木块、回形针，提问“磁铁能吸住这些东西吗？”请幼儿先猜测，再教师演示磁铁吸铁钉、回形针，不吸塑料玩具、木块。

②总结：“磁铁能吸铁做的东西，不能吸木头、塑料等。”

（3）互动探究：分组实验

①物体沉浮实验：每组发放水槽、水、塑料小鸭子、木块、玻璃球、泡沫块，幼儿轮流将物体放入水中，观察沉浮，用“↑”（浮）、“↓”（沉）符号记录在《物体观察记录表》上。教师巡回指导，提问“泡沫块很轻，为什么能浮？玻璃球很小，为什么会沉？”

②磁铁吸铁实验：每组发放磁铁、混合材料（铁夹子、铝箔纸、铜钥匙、橡皮），幼儿用磁铁靠近材料，找出能被吸住的，分类放在“能吸”和“不能吸”的托盘中，记录结果。教师引导：“你发现能被磁铁吸住的东西有什么共同点？”（都是铁做的）

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①活动1：“沉浮小船比赛”——每组用提供的材料（泡沫板、硬纸片、塑料片）制作小船，放入水槽中，逐个放入硬币，测试小船最多能装多少硬币不沉没，记录数量，比赛哪组小船“载重能力”最强。

②活动2：“磁铁寻宝”——教师将铁制“宝藏”（小铁环、铁制小动物）藏在沙盘里，幼儿用磁铁在沙盘中寻找宝藏，找到后说出“磁铁帮找到了铁做的宝藏”。

（2）教师指导：

①巡回观察幼儿实验操作，提醒“轻轻放物体，避免水溅出”“磁铁不要靠近电子设备”。

②针对记录困难的幼儿，引导用简单符号（如画小船、硬币）记录；对分类错误的幼儿，再次演示磁铁吸铁的过程，强调“铁制品才能被磁铁吸”。

4.总结延伸（约5分钟）

（1）请幼儿分享实验结果：“你们组的小船最多装了几枚硬币？”“磁铁找到了哪些宝藏？”教师汇总幼儿记录，共同总结“物体的沉浮和材质、形状有关”“磁铁能吸铁制品”。

（2）延伸任务：回家后和爸爸妈妈一起找一找，家里哪些东西能被磁铁吸住？哪些东西放在水里会浮起来？明天来幼儿园分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小蚂蚁的过河日记》：绘本通过小蚂蚁用树叶、泡沫、石子过河的故事，展示不同材质物体的沉浮特性，画面生动，配有简单文字说明“轻的树叶能浮，重的石子会沉”，帮助幼儿结合故事理解物体沉浮与材质、重量的关系。

（2）《磁铁宝宝找朋友》：以磁铁宝宝为主角，讲述它寻找能和自己“拉手”的朋友（铁制品）的过程，书中列举了回形针、铁夹子、铁钉等“朋友”，以及塑料、木头等“不能拉手”的物品，结尾延伸到生活中的磁铁应用，如冰箱贴、磁性拼图，让幼儿感知磁铁在生活中的作用。

（3）《谁会沉？谁会浮？》：互动科普绘本，内含可操作翻页，幼儿翻开页面能看到不同物体（苹果、积木、钥匙）放入水中的沉浮效果，并设有“小提问”：“为什么苹果能浮？钥匙会沉？”，引导幼儿观察物体材质和形状的区别，结合课堂实验巩固认知。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭沉浮小实验

材料准备：脸盆、水、家里的常见物品（如苹果、积木、钥匙、塑料勺、陶瓷杯、泡沫块）。

探究步骤：

①将物品逐一放入水中，观察并记录哪些浮起来（用“↑”表示），哪些沉下去（用“↓”表示），记录在《家庭沉浮记录表》上（可画物品+符号）。

②尝试改变物品的形状：将一张揉成团的纸和一张平铺的纸同时放入水中，观察沉浮变化；将一个空塑料瓶和装满水的塑料瓶放入水中，比较结果。

③思考问题：“为什么同样大小的铁块会沉，轮船却能浮在水上？”（家长可简单引导“轮船中间是空的，装了很多空气”）。

（2）磁铁寻宝大挑战

材料准备：磁铁、纸袋、混合物品（铁制回形针、铝箔纸、铜钥匙、橡皮、铁制玩具车、塑料梳子）。

探究步骤：

①将所有物品放入纸袋，幼儿用磁铁在纸袋外部移动，不打开袋子，通过磁铁是否能“吸住”袋子来判断袋内哪些是铁制品，记录“寻宝结果”。

②在家长帮助下，用磁铁在家中“寻宝”：找出能被磁铁吸住的物品（如冰箱贴、铁质衣架、剪刀），不能吸住的物品（如木桌、塑料杯、玻璃杯），分类拍照或画下来，制作“我的磁铁发现”小海报。

③实验：用磁铁隔着不同材料（薄纸、塑料板、薄木板）吸回形针，观察磁力是否能穿透这些材料，记录“能穿透”和“不能穿透”的材料。

（3）季节科学观察——水培植物生长与沉浮

材料准备：透明杯子、绿豆/黄豆、水、棉花、记录本。

探究步骤：

①将绿豆放在湿棉花上，加入少量水，放在窗边，每天观察绿豆的变化（发芽、长根、长叶）。

②当根长到一定长度时，将杯子里的水加满，观察根和茎的沉浮情况：根通常会沉入水中（因为比水重），茎和叶可能浮在水面（因为较轻），记录“第3天根沉下去了，第5天小叶子浮起来啦”。

③思考：“为什么根会沉下去？叶子能浮起来？这和我们学的沉浮有关系吗？”引导幼儿联系植物各部分的材质和重量，理解“重的部分沉，轻的部分浮”的现象。

（4）生活中的科学——沉浮与磁铁应用

①沉浮应用：观察洗澡时的玩具鸭子（浮在水面）、洗澡石（沉在盆底）；思考“为什么救生圈能让人浮起来？”（材料是泡沫，很轻）；看轮船图片，对比轮船和铁块的重量，理解“大轮船中间是空的，所以能浮”。

②磁铁应用：找一找家里的磁铁物品（冰箱贴、磁性画板、门吸），说说它们的作用（贴照片、画画、关门）；尝试用磁铁吸一吸书包的金属扣、手表带，发现“金属扣能吸，手表带不能吸”，区分铁制和其他金属。

（5）亲子科学小任务：制作“沉浮分类盒”

材料准备：鞋盒、剪刀、记号笔、幼儿收集的物品（小石头、树叶、小木块、铁钉、塑料片）。

制作步骤：

①将鞋盒分成两格，分别画上“↑”（浮）和“↓”（沉）的符号。

②幼儿将收集的物品逐一放入水中测试，根据沉浮结果放入对应格子，完成后和爸爸妈妈一起检查：“有没有放错的？为什么树叶能浮？小石头会沉？”

③用装饰纸美化盒子，命名为“我的沉浮宝盒”，带到幼儿园和同伴分享。

所有探究活动均鼓励幼儿用图画、符号、简单文字记录过程，家长协助拍摄照片或视频，第二天在班级“科学分享角”展示交流，教师引导幼儿分享“我发现木块会沉”“磁铁能吸住铁钉，但不能吸橡皮”等结论，强化科学观念，培养持续探究的兴趣和能力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成家庭沉浮实验记录表，用“↑”“↓”符号标注家中5种物品（如苹果、钥匙、塑料杯等）的沉浮现象，并简单说明原因（如“苹果轻，能浮”）。

2.开展“磁铁寻宝”活动，找出家中3种能被磁铁吸住和3种不能被磁铁吸住的物品，画在作业纸上并标注名称（如“铁钉能吸，木块不能吸”）。

3.制作“沉浮分类盒”：用鞋盒分两格，贴上“浮”“沉”符号，放入5种测试过的物品，带到班级分享。

作业反馈：

1.课堂5分钟快速检查记录表，对符号标注正确、原因表述清晰的幼儿给予贴纸奖励；对混淆沉浮现象的幼儿，引导其用实物重新测试并修正。

2.“磁铁寻宝”作业重点评价分类准确性，对漏选或错选的幼儿，用实物演示磁铁吸铁过程，强化“铁制品才能被吸”的认知。

3.“沉浮分类盒”在“科学分享角”展示，教师组织幼儿互评，用“你把木块放对啦！”“铁钉放得很准确”等具体语言肯定成果，对摆放错误的幼儿现场指导调整。

4.每周汇总共性问题（如“忽略物体形状对沉浮的影响”），下次课用对比实验（如平铺纸团vs揉成纸团）针对性巩固。内容逻辑关系①教材分析与核心素养目标的逻辑关系：重点知识点是物体沉浮特性、磁铁相互作用；词：科学观念、探究实践；句：教材内容通过观察沉浮和磁铁实验，培养幼儿的科学观念和探究实践能力。

②重点难点与教学过程的逻辑关系：重点知识点是沉浮特性理解、磁铁抽象原理；词：直观化、四步法；句：教学过程采用“观察-提问-验证-总结”四步法，解决抽象原理的直观化难点。

③教学过程与拓展延伸的逻辑关系：重点知识点是课堂实验、家庭探究；词：巩固练习、课后自主；句：通过课堂巩固练习延伸到家庭沉浮实验和磁铁寻宝，强化知识应用。典型例题讲解①例题：把苹果、钥匙、塑料杯分别放入水中，哪些会浮？哪些会沉？答案：苹果浮，钥匙沉，塑料杯浮。

②例题：用磁铁靠近铁钉、橡皮、铜钥匙，哪些会被吸住？答案：铁钉被吸住，橡皮和铜钥匙不会被吸住。

③例题：为什么木头块能浮在水面上？答案：木头块轻，水能托住它。

④例题：冰箱贴为什么能吸在冰箱上？答案：冰箱贴里有铁，磁铁能吸铁。

⑤例题：把一张平铺的纸和揉成团的纸同时放入水中，哪个会沉？哪个会浮？答案：揉成团的纸会沉，平铺的纸会浮。教学反思与总结教学反思：今天的沉浮和磁铁实验孩子们参与度很高，分组操作时材料准备充分，但有个别小组在记录符号时出现混淆，比如把“↑”画成“↓”，下次需要提前强调符号含义。磁铁寻宝环节特别受欢迎，但部分幼儿对“铁制品”概念理解模糊，把铝箔纸也归类为能吸住，下次可增加对比材料如铜钥匙强化认知。故事导入环节“小