2025-2026学年李唢呐教学设计英语小学

2025-2026学年李唢呐教学设计英语小学授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路紧扣人教版三年级上册Unit1"Hello"单元，以“校园问候”为情境，通过TPR热身、角色扮演、小组对话等活动，让学生掌握核心词汇（hello,I'm）和句型，培养日常交际能力，渗透礼貌用语意识，注重听说能力训练，体现“学用结合”教学理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力目标：学生能熟练运用hello,I'm等核心词汇与句型进行校园日常问候与自我介绍，提升听说交际能力；文化意识目标：感知中西方问候礼仪差异，培养礼貌交往意识；思维品质目标：通过情境对话提升逻辑表达与应变能力；学习能力目标：在角色扮演、小组合作中主动参与学习，培养合作意识与学习兴趣。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为掌握问候语"Hello!"及其回应，以及自我介绍句型"I'm..."。例如，通过教师示范、学生模仿，重点讲解"Hello!"的升调发音和"I'm..."中"am"的弱读；通过师生、生生角色扮演（如"Hello!I'mLily.""Hello!I'mTom."），强化句型在真实情境中的运用，确保学生能准确、流利进行基础问候与自我介绍，为后续交际学习奠定基础。2.教学难点：一是发音准确性，部分学生易将"Hello!"尾音发成降调，或"I'm"中"/æm/"发成/ɑːm/，需通过对比示范、跟读录音纠正；二是情境中句型的灵活运用，害羞学生可能不敢开口，或混淆"I'm"与"my"（如误说"MyisTom"），需设计递进式练习（从机械模仿到自由对话），并通过鼓励性评价降低焦虑，帮助学生突破表达障碍。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法：教师示范"Hello!"升调发音及"I'm..."句型结构，引导学生模仿；2.情境教学法：创设校园见面场景，学生分组扮演师生、同学进行问候对话；3.游戏教学法：开展"打招呼接龙"游戏，强化句型运用与反应能力。教学手段：1.多媒体课件：展示卡通人物问候图片，激发兴趣；2.音频播放：播放课本配套录音，纠正发音；3.互动软件：利用希沃白板随机点名功能，让学生上台展示对话。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放课本配套动画，展示卡通人物互相打招呼场景，提问："Whatdotheysay?"引导学生说出"Hello!"。

回顾旧知：快速复习已学问候语"Goodmorning!"，学生两两练习，教师巡视纠正发音。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：教师示范"Hello!"升调发音及"I'm..."句型，强调"am"弱读/əm/；板书句型结构：Hello!I'm[Name].

举例说明：教师手持姓名卡片（如Lily）示范："Hello!I'mLily."邀请学生模仿，点名3-4人展示。

互动探究：分组4人，用课本人物图片（Tom,Lucy等）练习对话，教师巡视指导，重点纠正"Hello!"降调错误。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

-机械跟读：播放录音，学生跟读3遍，教师用纠音卡标注易错点（如"Hello!"尾音上扬）。

-角色扮演：创设"校园晨见"情境，学生扮演师生/同学，用句型自由对话（例："Hello!I'mMike.Hello!I'sSarah."）。

-拓展任务：加入"Nicetomeetyou!"回应，同桌互评星级（发音★/流利度★/表情★）。

教师指导：

-分层指导：害羞学生先与教师示范，再结对练习；能力强的学生加入简单问答（如"Areyounew?"）。

-即时反馈：用"大拇指贴纸"奖励发音标准的学生，对混淆"I'm"和"my"的学生单独强化练习。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）校园问候小剧场

场景一：早晨上学

Teacher:Goodmorning!

Student:Goodmorning!I'mAmy.

Teacher:Nicetomeetyou,Amy.

Student:Nicetomeetyou,too.

场景二：课间相遇

StudentA:Hello!I'mTom.

StudentB:Hello!I'mLily.Let'splaytogether.

StudentA:Great!

（2）家庭问候小故事

Mom:Hello,sweetheart!I'mhome.

Child:Hello,Mom!I'mLily.Idrewapictureforyou.

Mom:Wow!Thankyou,mydear.

（3）礼貌问候小贴士

-见到老师说"Hello!"或"Goodmorning!"

-介绍自己时说"I'm[YourName]."

-别人问候后回应"Hello!"或"Nicetomeetyou."

2.课后自主学习和探究

（1）动手做一做：制作"问候卡片"，用英语写上"Hello!I'm[Name]."送给家人或同学。

（2）说一说：每天早晨用英语向家人问候，如"Hello!I'm[Name].Goodmorning!"

（3）找一找：在动画片或英语绘本中找出"Hello!"和"I'm..."的句子，记录下来。

（4）演一演：和同桌一起表演"校园问候"小短剧，加入动作和表情，如挥手、微笑。

（5）问一问：问爸爸妈妈"Hello"在英语中还有哪些说法，比如"Hi!"，尝试用这些词和同学打招呼。板书设计①核心词汇与句型：Hello!（问候语核心词汇）I'm...（自我介绍核心句型）

②句型结构解析：Hello!（独立问候）I'm[Name].（主语+be动词+名字，am与名字缩写不可分）

③情境应用对话：Teacher:Hello!Student:Hello!I'mAmy.（课本校园场景示例）StudentA:Hello!I'mTom.StudentB:Hello!I'mLily.（生生对话范例）典型例题讲解1.补全对话：

Teacher:______!

Student:Hello!I'm______.

答案：Hello;Amy

2.句子排序：

(1)Hello!

(2)I'mTom.

(3)Nicetomeetyou.

正确顺序：①-②-③

3.改错题：

原句：MyisLily.

改正：I'mLily.

4.看图写句：

（图示：女孩挥手）

句子：Hello!I'mSarah.

5.情境应答：

问：Hello!What'syourname?

答：Hello!I'mPeter.教学反思与总结教学反思这节课整体推进顺利，情境创设效果不错，孩子们在角色扮演时特别投入。不过发现部分学生容易把“my”和“I'm”搞混，下次得在板书上更强化区分。分组讨论时有个别小组声音太大，下次要提前约定手势信号。另外，录音跟读环节时间有点紧，个别孩子没完全掌握升调发音，下节课得增加慢速示范。

教学总结孩子们基本能熟练运用“Hello!I'm...”句型，课堂参与度很高，连平时最害羞的小雨都主动举手了。情感目标达成得很好，孩子们开始主动用英语和老师同学打招呼。但知识巩固方面，改错题正确率只有70%，说明“am”的弱读还需要强化。下次可以设计更多生活化练习，比如让家长配合晨间问候打卡，把课堂知识延伸到真实场景中。改进措施要更注重发音细节的反复训练，同时用更多游戏形式降低语法学习的枯燥感。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P3练习册第1-2页，补全对话（如：Teacher:______!Student:Hello!I'm______.）。

2.情境应用：录制一段30秒视频，用"Hello!I'm..."向家人或同学自我介绍，注意发音清晰。

3.创意实践：制作一张英语问候卡片，写上"Hello!I'm[名字]"并画上相关图案。

作业反馈：

1.批改重点：检查"Hello!"升调发音、"I'm"中"am"的弱读（/əm/），以及混淆"my"与"I'm"的错误（如标注"my→I'm"）。

2.针对性反馈：

-发音问题：在作业旁