2025-2026学年狄仁杰教学设计图片软件

2025-2026学年狄仁杰教学设计图片软件学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为七年级历史下册第二单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”中狄仁杰的历史形象与事迹，结合信息技术图片处理软件（如Photoshop基础操作），包括狄仁杰历史素材的搜集与筛选、图片裁剪与调整、文字添加与排版，制作主题历史人物图片。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已在历史课中学习唐朝政治制度及武则天时期的历史背景，了解狄仁杰作为宰相的刚正不阿形象；信息技术课中已掌握图片软件的基本操作（如打开、保存、简单编辑），本节课将历史知识与图片处理技能结合，深化对狄仁杰历史形象的理解，提升信息技术的实际应用能力。核心素养目标分析唯物史观：通过狄仁杰所处唐朝政治环境，理解历史人物与时代发展的关系。时空观念：定位武则天时期的历史背景，明确狄仁杰活动的时空坐标。史料实证：搜集筛选狄仁杰相关史料，辨别信息真伪，提升史料处理能力。历史解释：结合图片软件处理，多角度阐释狄仁杰刚正不阿的历史形象。家国情怀：感受狄仁杰的忠贞品格，增强对中华优秀传统文化的认同与责任担当。跨学科素养：融合历史理解与信息技术应用，提升综合实践能力。教学难点与重点1.教学重点

①狄仁杰在武则天时期的历史事迹及其刚正不阿形象的史料梳理与理解。

②运用图片软件（如Photoshop）对狄仁杰相关历史素材进行基础处理（裁剪、调整、添加文字）的操作流程。

2.教学难点

①结合历史背景准确解读狄仁杰的政治抉择，避免脱离时代语境的片面解读。

②在图片编辑中平衡历史真实性与艺术表现力，确保图文内容与教材描述一致。教学资源准备1.教材：每位学生备有七年级历史下册教材，含“狄仁杰与武则天”相关章节内容。

2.辅助材料：狄仁杰历史画像、唐朝三省六部制图表、武则天时期纪录片片段、Photoshop基础操作步骤卡。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区与电脑操作台，每组配备安装图片软件的计算机，确保素材共享与操作实践。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对狄仁杰历史形象与图片处理技术的兴趣，建立历史与信息技术融合的学习意识。

过程：

①开场提问：“同学们，历史人物的形象如何通过现代技术生动呈现？狄仁杰作为唐朝名相，他的故事为何能流传千年？”

②展示狄仁杰历史画像、影视剧片段及学生课前收集的图片素材，对比不同媒介中狄仁杰形象的差异。

③简述本节课目标：结合历史教材内容，运用图片软件制作狄仁杰主题图片，理解其历史价值。

2.狄仁杰历史形象与图片软件基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握狄仁杰核心历史事迹及图片软件基础操作原理。

过程：

①历史部分：依据教材“隋唐时期”章节，梳理狄仁杰“举贤不避仇”“牛车断案”等事迹，强调其刚正不阿的政治品格。

②软件部分：演示Photoshop基础操作（打开素材、裁剪构图、亮度调整、文字添加），结合教材配套图片说明历史场景还原要点。

③实例对比：展示未经处理的历史画像与编辑后效果图，说明技术如何强化历史人物特征。

3.历史案例与图片技术融合分析（20分钟）

目标：通过典型案例深化历史理解，掌握图片编辑技巧。

过程：

①案例一：狄仁杰举荐张柬之（教材“政治清明”相关内容）

-背景：武则天时期人才选拔困境

-技巧：用“图层叠加”呈现举荐场景，添加历史背景文字说明

②案例二：狄仁杰平定契丹叛乱（教材“边疆治理”章节）

-背景：军事行动与民族政策

-技巧：裁剪地图标注战役地点，调整色调营造历史沧桑感

③小组任务：每组选择一个教材中的狄仁杰事件，讨论如何用图片突出其历史意义，记录操作难点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养跨学科合作能力，解决历史与技术的融合问题。

过程：

①分组任务：

-A组：如何用图片表现狄仁杰“不畏权贵”的品格？

-B组：如何通过技术还原唐朝政治制度背景？

-C组：如何平衡历史真实性与艺术表现力？

②讨论要求：结合教材史料，明确图片编辑的步骤与注意事项。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升表达与批判性思维能力，深化对历史与技术的理解。

过程：

①各组展示：

-A组展示“不畏权贵”主题图片，说明文字排版与色彩选择逻辑

-B组演示“三省六部制”背景图制作过程，标注史料依据

-C组对比“写实”与“写意”两种风格图片，分析优劣

②师生点评：

-教师强调历史图片需符合教材描述（如狄仁杰官服形制）

-学生互评技术操作亮点与历史准确性问题

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结学科融合价值，巩固知识应用。

过程：

①回顾核心：狄仁杰的历史贡献（教材要点）与图片软件操作技巧（裁剪、文字、调整）

②强调意义：技术手段可深化历史理解，如通过图片细节分析人物性格

③课后作业：

-制作一张狄仁杰历史主题图片，需包含教材中的关键事件

-撰写100字说明文字，解释图片设计意图与历史依据知识点梳理1.狄仁杰历史背景知识点

（1）时代定位：武则天统治时期（690-705年），唐朝政治相对稳定但权力高度集中，科举制度发展但门阀势力仍有影响。

（2）政治环境：武则天任用酷吏巩固统治，后期任用贤臣，狄仁杰作为宰相参与中枢决策。

（3）制度背景：三省六部制下，狄仁杰曾任地官侍郎、同凤阁鸾台平章事，负责行政与监察事务。

2.狄仁杰主要事迹知识点

（1）举贤不避仇：推荐张柬之等贤才，体现其以国事为重的政治胸襟，教材中“牛车断案”相关事迹反映其司法智慧。

（2）刚正不阿：面对武则天宠臣来俊臣诬陷，据理力争，最终得以平反，彰显其不畏权贵的品格。

（3）边疆治理：平定契丹叛乱，采取安抚与军事结合的策略，维护边疆稳定，教材中“怀柔政策”相关内容。

（4）民生关怀：任地方官时兴修水利、减轻赋税，体现其“民为邦本”的治国理念。

3.狄仁杰历史评价知识点

（1）历史地位：唐朝名相，武则天时期政治清明的重要推动者，教材评价其为“一代名臣”。

（2）政治才能：善于用人、处事果断，在中央集权与贤臣政治之间取得平衡。

（3）文化影响：其事迹成为后世清官典范，戏曲、文学作品中多有体现，反映传统文化对忠臣形象的推崇。

4.图片软件处理基础知识点

（1）素材搜集：从教材配套资源、历史博物馆官网等渠道获取狄仁杰画像、唐朝文物图片，确保历史真实性。

（2）图片裁剪：根据构图需求，突出人物主体或历史场景，如裁剪狄仁杰画像中的官服细节，体现唐朝服饰特点。

（3）调整技巧：使用亮度、对比度调整优化图片清晰度，通过色彩滤镜营造历史氛围（如复古黄褐色调）。

（4）文字排版：添加教材中的关键事件文字（如“举荐张柬之”“平定契丹”），注意字体选择（楷体仿宋）与位置布局，确保信息清晰。

5.历史与图片融合知识点

（1）历史场景还原：根据教材描述的“牛车断案”事件，通过图片叠加（牛车、人物、背景）还原场景，强化事件记忆。

（2）人物形象塑造：结合教材对狄仁杰“刚正不阿”的描述，通过调整图片色调（冷色调突出严肃感）、添加文字说明（如“不畏权贵”）强化人物特质。

（3）历史逻辑呈现：通过图片组合展示狄仁杰的政治生涯轨迹（地方官→宰相），配合时间轴文字，体现历史发展的时序性。

6.操作规范与历史真实性知识点

（1）史料核对：图片素材需与教材描述一致，如狄仁杰的官帽形制、唐朝建筑风格，避免出现时代错误。

（2）技术限制：七年级学生需掌握的基础操作（裁剪、文字添加、简单调色），避免复杂滤镜导致历史信息失真。

（3）版权意识：使用图片需注明来源，如“教材配套图片”“中国国家博物馆官网”，培养学术规范意识。

7.跨学科应用知识点

（1）历史学科：通过图片制作深化对狄仁杰事迹的记忆，理解其历史贡献与时代背景的联系。

（2）信息技术学科：巩固图片软件操作技能，提升信息筛选、处理与表达能力。

（3）语文学科：结合图片撰写说明文字，锻炼历史事件概括与语言组织能力。

8.常见问题与解决知识点

（1）图片模糊：通过提高分辨率、锐化工具处理，确保历史细节清晰可辨。

（2）文字排版混乱：遵循“重点突出、层次分明”原则，标题字号大于正文，避免文字遮挡图片主体。

（3）历史信息偏差：制作前反复核对教材，确保图片内容与教材描述一致，如狄仁杰的活动时间、官职名称。反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨学科融合创新：将历史人物狄仁杰与图片软件操作结合，通过制作历史主题图片，让学生在技术实践中深化历史理解，实现“做中学”。

2.情境化任务驱动：以“还原狄仁杰历史场景”为真实任务，引导学生从教材史料中提取信息，转化为可视化作品，增强学习代入感。

（二）存在主要问题

1.学生历史理解深度不足：部分学生对狄仁杰事迹仅停留在表面记忆，未能结合唐朝政治制度背景分析其行为逻辑。

2.小组讨论效率待提升：个别小组在技术操作与历史内容融合时分工不清，导致讨论偏离主题或进度滞后。

3.评价方式较单一：当前侧重作品成果评价，对学生在历史思辨与技术应用中的过程性表现关注不够。

（三）改进措施

1.增设史料辨析环节：课前补充狄仁杰奏折等原始史料片段，引导学生结合教材“三省六部制”内容分析其政治决策，强化历史逻辑训练。

2.优化小组任务设计：提供“角色分工卡”（如史料研究员、技术操作员、文案策划），明确各成员职责，确保讨论聚焦历史与技术的结合点。

3.构建多元评价体系：增加“历史准确性”“技术合理性”“创意表现”三维度评价表，鼓励学生自评互评，关注史料运用与技术选择的合理性。重点题型整理1.史料分析题：教材记载狄仁杰“举贤不避仇”，曾举荐张柬之。结合图片软件操作，说明如何通过图片编辑表现这一事件的历史意义。答案要点：①添加张柬之人物素材与狄仁杰并列构图；②使用箭头图层表现举荐关系；③添加文字说明“举贤不避仇”并标注史料出处。

2.操作应用题：根据教材“牛车断案”事件，用Photoshop还原历史场景。需完成：①裁剪牛车与人物素材；②调整色调为唐代风格；③添加“狄仁杰巧断疑案”标题。答案要点：①图层顺序：背景→牛车→人物→文字；②色彩滤镜选择“复古黄褐”；③标题字体选用楷体。

3.比较分析题：对比教材中狄仁杰画像与影视剧形象差异，分析图片处理时应注意的历史真实性。答案要点：①教材画像体现唐代官服形制（如幞头、圆领袍）；②影视剧可能夸张化人物特征；③处理时需保留唐代服饰细