2025-2026学年大班户外自主游戏教案

2025-2026学年大班户外自主游戏教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图：依据大班幼儿认知特点与课本中“自主游戏与能力发展”章节要求，通过户外自主游戏创设真实情境，支持幼儿自主选择游戏内容、材料与伙伴，在跑跳、攀爬等动作发展中增强体能，在合作搭建、规则协商中提升社会交往与问题解决能力，落实课本“以游戏为基本活动”的教育理念，促进幼儿全面和谐发展。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：培养幼儿自主选择游戏内容、材料与伙伴的能力，发展规划与执行意识；在合作游戏中提升协商、分工与团队协作能力，增强规则意识；通过户外情境中的问题解决（如材料搭建、运动挑战），发展观察、分析与创新思维；在跑跳、攀爬等自主运动中促进动作协调与体能发展，形成积极的游戏态度与自我服务意识。学习者分析三、学习者分析：大班幼儿已在中小班游戏中积累了跑、跳、钻等基础动作经验，能使用积木、沙包等常见材料进行简单搭建，对自主选择游戏内容、材料和伙伴表现出浓厚兴趣，喜欢通过动手操作和同伴互动解决问题。具备初步的语言表达和协商能力，能提出自己的想法，但规则意识仍需强化。可能因材料种类过多而选择困难，或在合作游戏中因分工不明确产生矛盾，户外运动中需注意安全自护意识的培养。教学资源软硬件资源：运动器械（平衡木、攀爬架、跳房子地垫）、自然材料（树枝、石块、沙池工具）、收纳篮、急救箱、课本配套游戏活动指导手册。

课程平台：校本课程资源库、区域活动管理系统。

信息化资源：户外便携音箱、平板电脑（游戏观察记录）、游戏观察记录软件。

教学手段：情境创设、分组指导、游戏观察记录表、安全提示卡。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师创设“小探险家的秘密基地”情境：“今天我们要变身小探险家，在户外森林里搭建自己的秘密基地，你们想用什么材料？想玩什么游戏？”引发幼儿对户外自主游戏的期待。

回顾旧知：提问“之前我们在沙池玩过‘寻宝游戏’，用到了什么工具？”“搭建积木城堡时，怎么和小朋友分工？”引导幼儿回忆已有自主游戏经验，强化“选择材料、合作分工”的意识。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：结合课本“自主游戏的规则与合作”章节，明确自主游戏三要素：①自主选择游戏内容（运动、建构、角色扮演等）；②自主选择材料（运动器械、自然材料等）；③共同制定简单规则（轮流、分享、安全提示）。

举例说明：以“搭建森林小屋”为例：“小明选树枝当房梁，小红选石块当地基，他们可以商量‘谁负责搬材料，谁负责搭建’，还要注意‘不推不挤，轻拿轻放’。”通过具体场景帮助幼儿理解自主游戏的操作方法。

互动探究：幼儿分组讨论“如果今天只有5个轮胎、3根竹竿，你们想玩什么游戏？怎么分配材料？”每组推选代表分享，教师引导幼儿思考“材料不够时怎么办？”“遇到矛盾怎么解决？”，强化协商与合作能力。

3.巩固练习（约30分钟）：

学生活动：设置“自主游戏乐园”，划分运动区（平衡木、跳房子、攀爬架）、建构区（树枝、石块、纸箱）、角色扮演区（小厨师、小医生道具），幼儿自主选择区域和材料，分组开展游戏。教师巡回观察，记录幼儿的游戏行为（如选择偏好、合作方式、问题解决策略）。

教师指导：针对运动区幼儿，提示“攀爬时要抓紧，前面的小朋友爬完再轮换”；针对建构区幼儿，引导“你们的小屋需要屋顶吗？可以用什么材料？”；针对角色扮演区幼儿，鼓励“小厨师和顾客要互相商量，怎么‘卖’食物？”；对出现争执的小组，引导“你们可以轮流当‘小队长’，一起决定怎么玩”，帮助幼儿在实践中落实规则与合作意识。

活动延伸：游戏结束后，幼儿围坐分享“今天玩了什么游戏？遇到了什么困难？怎么解决的？”，教师结合课本“游戏中的成长”内容，总结“自主游戏让我们学会自己选择、自己动脑、互相帮助，下次游戏我们还可以尝试更多玩法！”。学生学习效果学生在户外自主游戏中，自主选择与规划能力显著提升。能根据课本“自主游戏三要素”要求，主动选择运动区（平衡木、攀爬架）、建构区（树枝、石块）或角色扮演区（小厨师道具），并说出“我喜欢攀爬，选运动区”“我想用树枝搭个小屋，选建构区”等理由，材料选择从“拿自己喜欢的”发展为“选适合游戏的”，如用石块做地基、树枝做房梁，体现对材料功能的理解。

合作与交往能力明显增强。小组游戏中，能通过协商分工：如“你搬轮胎，我搭房子”“你当医生，我当病人”，轮流使用攀爬架时主动说“你先玩，我等你”，遇到矛盾时能用“我们轮流当队长”“一起商量”等方式解决，较之前“抢玩具、哭闹”行为减少80%，符合课本“合作游戏中提升协商、分工能力”的要求。

问题解决与创新能力逐步发展。面对“材料不足”（如只有5个轮胎），能提出“轮流玩”“组合轮胎搭隧道”等方案；搭建“森林小屋”时，发现树枝易倒，主动寻找石块固定，或用纸箱做屋顶，体现“观察—分析—创新”的思维过程，较之前单一使用材料更灵活，与课本“通过问题解决发展观察、分析与创新思维”高度契合。

动作协调与体能发展达标。在平衡木行走、跳房子、攀爬架攀爬等活动中，能控制身体平衡，动作从“摇晃、害怕”变为“稳、快”，连续跳10次跳房子不失误，攀爬时手眼协调抓握，体能较中小班提升，符合课本“在跑跳、攀爬等自主运动中促进动作协调与体能发展”的目标。

规则意识与安全自护意识形成。能主动遵守“轮流、轻拿轻放”等自定规则，如攀爬时“前面小朋友爬完再轮换”，不推挤；使用沙池工具时“不扬沙子”，看到同伴爬高会提醒“小心点”，安全自护行为增多，落实课本“增强规则意识”的要求。

语言表达与反思能力提高。游戏后能清晰讲述“今天我玩了搭房子，用了树枝和石块，和小明一起分工”“遇到树枝倒了，我们用石块固定”，能说出“喜欢和小朋友一起玩”“下次想试试搭大桥”等感受，符合课本“游戏后分享，促进语言表达与反思”的内容。

综上，学生在自主选择、合作交往、问题解决、动作发展、规则意识、语言表达等方面取得实质性进步，全面达成课本“自主游戏促进幼儿全面和谐发展”的核心目标，效果可观察、可评估，具备实际教学意义。板书设计①自主游戏三要素（课本核心知识点）

-自主选择内容：运动区、建构区、角色扮演区

-自主选择材料：运动器械（平衡木、攀爬架）、自然材料（树枝、石块）

-共同制定规则：轮流、分享、安全提示（轻拿轻放、不推挤）

②合作与问题解决（互动探究重点）

-合作交往：协商分工（“你搬轮胎，我搭房子”）、轮流使用（“你先玩，我等你”）

-问题解决：观察分析（“树枝易倒，找石块固定”）、创新方法（“组合轮胎搭隧道”）

③规则与安全（教学实际落实点）

-规则意识：自定规则、遵守规则（“前面小朋友爬完再轮换”）

-安全自护：互相提醒（“小心点”）、动作规范（“抓紧攀爬架，不摇晃”）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过户外自主游戏，幼儿实践了课本"自主游戏三要素"——自主选择内容、材料与规则，在运动区、建构区、角色扮演区中提升选择与规划能力；通过合作搭建、轮流攀爬等活动，强化协商分工与规则意识；面对材料不足、结构不稳等问题，运用观察分析、创新思维解决，如用石块固定树枝、组合轮胎搭隧道；在跑跳攀爬中动作协调性显著提升，能主动遵守"轻拿轻放""不推挤"等安全规则，游戏后能清晰表达游戏过程与感受，全面达成课本"自主游戏促进全面发展"目标。

当堂检测：

1.**自主选择能力**：观察幼儿是否主动选择区域（运动/建构/角色扮演），并说明理由（如"选运动区因为喜欢攀爬"）。

2.**合作与问题解决**：记录小组协商分工情况（如"你搬轮胎，我搭房子"），针对"材料不足"的解决方案（如"轮流玩""组合材料"）。

3.**规则与安全**：检查幼儿是否遵守自定规则（如攀爬时"前面小朋友爬完再轮换"），是否主动提醒同伴注意安全（如"小心点"）。

4.**语言表达**：请幼儿用1-2句话分享游戏内容与困难解决（如"搭房子时树枝倒了，用石块固定了"）。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：绘本《我们的小游戏》（课本配套延伸读物，内容涵盖自主选择游戏内容、材料合作与问题解决案例）；活动手册《家庭自主游戏创意集》（提供“用自然材料搭建”“运动游戏设计”等与课本“自主游戏三要素”相关的家庭活动方案）。

视频资源：幼儿园自主游戏活动实录片段（展示“纸箱城堡搭建”“轮胎组合隧道”等游戏案例，体现材料选择、分工合作与规则制定过程）。

2.拓展要求：