2025-2026学年一下阅览室教学设计

2025-2026学年一下阅览室教学设计课题课时设计意图一、设计意图：结合一年级下册“阅读”单元，通过阅览室实景观察，引导学生认识书名、图文对应，联系课本《小公鸡和小鸭子》等图文结合课文，培养看图、认字兴趣，学习选书、翻阅基本方法，激发阅读热情，落实“爱读书、读好书”的素养目标，符合低年级直观形象思维特点。核心素养目标二、核心素养目标：通过阅览室实景与课本《小公鸡和小鸭子》等图文结合课文联动，培养语言运用能力，积累常用词语，能看图简单描述；发展观察能力，联系生活经验理解图文内容；增强文化自信，感受阅读乐趣，养成爱护图书、主动阅读的习惯；提升审美创造，体会图文结合的美，乐于分享阅读感受。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握汉语拼音和300个常用汉字，能认读《小公鸡和小鸭子》等课文中的生字词，初步具备图文结合的阅读经验，理解简单故事情节。2.学生对故事类读物兴趣浓厚，喜欢观察图画和听读，具备基础复述能力，但注意力持续时间约15分钟，偏好互动式学习。3.可能面临的挑战包括：生字量不足导致阅读中断，缺乏自主选书策略，注意力易分散，以及爱护图书的行为习惯尚未完全形成，需结合课本插图强化图文对应能力。教学资源四、教学资源：软硬件资源：教室多媒体设备、阅览室适龄图书（含课本配套绘本）、课本挂图；课程平台：学校教学平台；信息化资源：课文朗读音频、《小公鸡和小鸭子》图文动画课件、低年级阅读互动APP；教学手段：情境创设、实物观察、小组合作阅读、教师示范。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

展示课本《小公鸡和小鸭子》插图（小公鸡在阅览室看书），提问：“小公鸡在哪里？它在做什么？”引导学生说出“阅览室”“看书”。联系生活经验：“你们喜欢去阅览室吗？阅览室里有什么？”引出主题“今天我们一起学习怎么去阅览室看书”，激发兴趣，明确学习目标。

**2.新课讲授（15分钟，每条5分钟）**

（1）**阅览室规则**：结合课本“爱护图书”主题（插图：小朋友轻轻翻书），具体讲“三轻”：轻拿书（双手捧书）、轻翻页（手指捏书角）、轻放回（书脊朝外）；“两不”：不折角、不乱涂。举例：“课本里的插图，小朋友拿书时用两只手，我们也要这样，把书当朋友。”

（2）**选书方法**：联系课本图文结合特点，教“三看”：看封面（书名、图画，找喜欢的主题）、看目录（简单图画，猜故事内容）、看厚度（选薄一点的书，能读完）。举例：“选《拔萝卜》时，封面有萝卜和小朋友，说明是关于萝卜的故事；目录有拔萝卜的图，告诉我们里面有这个情节，适合我们读。”

（3）**阅读方法**：结合课文《小公鸡和小鸭子》“看图认字”环节，教“两步走”：先看图（猜故事内容，比如“小公鸡捉虫”的图，知道“捉虫”）、再认字（找图对应的文字，比如“捉”字）。举例：“读‘小公鸡捉虫’时，先看图，小公鸡用嘴巴捉虫，所以‘捉’字就是捉虫的捉，再看文字，认读‘捉’字。”

**3.实践活动（12分钟，每条4分钟）**

（1）**模拟选书**：准备课本配套绘本（《小公鸡和小鸭子》《拔萝卜》《小猴子下山》），学生按“三看”方法选一本，教师巡视指导。举例：“小红选《小猴子下山》，因为她看到封面有小猴子，喜欢小猴子；目录有下山的图，能看懂，选对了！”

（2）**自主阅读**：学生选书后，用“先看图再认字”法阅读，教师提醒“轻轻翻书，遇到生字看图或问同桌”。举例：“小明读《拔萝卜》，看到图里有萝卜，文字有‘拔’，他就知道‘拔’是拔萝卜的拔，认读了‘拔’字。”

（3）**分享阅读**：学生拿着书，用一句话分享“我读了什么，看到了什么”。举例：“小丽说‘我读了《小公鸡和小鸭子》，看到了小公鸡在捉虫，小鸭子在水里游泳’。”

**4.学生小组讨论（8分钟，3方面举例）**

（1）**选书理由**：问题“你选的书为什么适合自己？”举例：“我选《小猴子下山》，因为封面有小猴子，我喜欢小猴子，目录有下山的图，我能看懂。”

（2）**解决生字**：问题“阅读时遇到生字怎么办？”举例：“我看图，比如‘桃’字，图里有桃子，我就知道是‘桃’；或者问同桌，他告诉我。”

（3）**爱护图书**：问题“怎么爱护书？”举例：“我轻轻翻书，用手指捏着书角，不折角；看完后把书放回原来的位置，不乱放。”

**5.总结回顾（5分钟）**

重难点回顾：“今天我们学会了选书要看封面、目录，阅读要先看图再认字，还要爱护图书。”表扬：“小明选书时看了封面图画，小红阅读时用看图认字法，做得很好！”布置任务：“回家用今天的方法读一本绘本，明天来分享你读了什么，看到了什么。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课本配套延伸绘本：《小公鸡和小鸭子》系列故事（《小公鸡学游泳》《小公鸡找虫子》），延续课本角色，图文结合，强化“看图认字”能力；《拔萝卜》互动绘本（带翻翻页，萝卜后面藏着生字，如“拔”“帮”，匹配课本“图文对应”阅读法；《小猴子下山》立体绘本（小猴子动作可动，直观呈现“下山”场景，联系课本“观察图画理解情节”）。

（2）图文阅读指导卡：正面分步图示“看封面（找书名、图画）→看目录（猜故事）→读正文（先图后字）”，反面用课本《树和喜鹊》插图示例（大树、喜鹊、窝，对应文字“树很高”“喜鹊很多”，指导学生“图→字”对应阅读）。

（3）图书分类图示卡：按“动物故事”（课本《小公鸡和小鸭子》）、“童话”（《拔萝卜》）、“儿歌”（课本《轻轻跳》）分类，每类配图画（动物脚印、魔法棒、音符），贴在阅览室书架，帮助学生按主题选书。

（4）爱护图书小手册：图文步骤“双手捧书（课本插图小朋友拿书姿势）→手指捏角翻页（课本‘轻轻翻书’提示）→书脊朝外放回（课本‘图书回家’图示）”，每步配简笔画，学生人手一册，日常对照使用。

（5）阅读记录贴纸：设计“小公鸡捉虫”“小鸭子游泳”等课本角色贴纸，学生读完书后贴在阅读记录本，画或写“我读了《XX》，看到了XX（如小公鸡捉虫）”，强化“图文结合表达”。

2.拓展建议：

（1）家庭阅读角创建：与家长整理家中图书，用课本分类图示卡（动物、童话等）贴在书架，每天15分钟亲子阅读，用“先看图再认字”法读课本配套绘本，如读《小公鸡和小鸭子》时，家长问“图上小公鸡在做什么？”，孩子找对应文字“捉虫”，记录在阅读本，贴“小公鸡贴纸”。

（2）图文阅读游戏：“看图猜字”（家长出示课本《树和喜鹊》插图“大树”，孩子猜字“树”；“喜鹊”猜“喜”）；“故事接龙”（用课本角色，如“小公鸡和小鸭子去草地，小公鸡______，小鸭子______”，孩子用图画或文字补充，如“捉虫”“游泳”）。

（3）社区阅览室实践：周末带学生去社区阅览室，用课堂“三看选书法”（看封面、目录、厚度），选一本带“动物”标签的书（如课本《小公鸡和小鸭子》同类绘本），读后用一句话分享“我读了《XX》，看到了XX（如小兔子吃胡萝卜）”，家长记录在“阅读小护照”。

（4）爱护图书小行动：给课本包书皮（用课本“爱护图书”插图提示），每天放学检查书包中书是否平整，折角处用透明胶带修补，每周在班级“爱护图书榜”贴星星，累计5颗星星换“小图书管理员”胸牌（课本角色图案）。

（5）生活图文阅读：逛超市时认“水果标签”（图：苹果，字：苹果）；坐公交时认“站牌”（图：公园，字：公园），联系课本“图文结合认字”，积累生活常用字，如课本《小公鸡和小鸭子》中的“虫”“水”“草”。课后作业1.填空题：选书时要“三看”：看______（封面，找喜欢的图画）、看______（目录，猜故事内容）、看______（厚度，选薄一点的书）。答案：封面；目录；厚度。

2.连线题：将课文句子与对应的图画内容连线。①小公鸡捉虫——小公鸡用嘴巴捉虫的图；②小鸭子游泳——小鸭子在水里游的图；③拔萝卜——小朋友一起拔萝卜的图。答案：①-小公鸡捉虫图；②-小鸭子游泳图；③-拔萝卜图。

3.简答题：说出爱护图书的两条规则。答案：①轻拿轻放，用双手捧书；②不折角、不乱涂，看完书把书脊朝外放回。

4.判断题：阅读时应该先认字再看图。（）答案：×（正确：先看图再认字）。

5.排序题：给正确的阅读步骤排序：①看封面；②看目录；③读正文（先看图再认字）。答案：①→②→③。教学反思与总结教学反思：这节课用课本插图导入很成功，《小公鸡捉虫》图一下子抓住了孩子们的注意力。但“三看选书”环节讲得太快，部分孩子只记住封面图画，忽略目录作用。小组讨论时发现，平时不爱发言的小明主动分享了选书理由，说明情境创设有效。不过实践活动时间有点紧，有孩子还没来得及翻阅绘本就被叫停了，下次得压缩导入时间。

教学总结：孩子们基本掌握了选书规则，小红能准确说出“选薄一点的书”，小丽用“先看图再认字”读了《拔萝卜》，知识目标达成。技能上，80%学生能按“轻拿轻放”规范操作，但小刚折了书角，习惯养成需长期强化。情感上，他们争当“图书管理员”，课后主动整理书架，阅读兴趣明显提升。不足是个别学生讨论时依赖同桌，下次要设计独立任务。改进措施是增加“选书闯关”游戏，用课本角色贴纸奖励，图文结合训练更扎实。板书设计①阅览室规则：三轻——轻拿书（双手捧书）、轻翻页（手指捏角）、轻放回（书脊朝外）；两不——不折角、不乱涂

②选书方法：三看——看封面（书名、图画）、看目录（猜故事）、看厚度（选薄书）

③阅读方法：两步走——先看图（猜内容）、再认字（找对应）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极回答“阅览室规则”相关问题，80%准确说出“三轻”“两不”；选书方法“三看”中，看封面、厚度掌握较好，看目录猜故事内容需加强；阅读方法“先看图再认字”在《小公鸡捉虫》图示练习中，90%学生能图文对应。

2.小组讨论成果展示：各小组能举例说明选书理由，如“选《拔萝卜》因封面有萝卜图，目录有拔萝卜情节”；解决生字方法多样，如“看图猜字，问同桌”；爱护图书方法具体，如“双手捧书，不折角”。

3.随堂测试：填空题“选书三看”正确率85%；连线题句子与图画匹配正确率90%；判断题“先认字再看图”