2025-2026学年一下公开课教学设计英语

2025-2026学年一下公开课教学设计英语学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容人教版PEP英语一年级下册Unit3"AttheZoo"，核心内容包括：词汇（lion,tiger,elephant,panda,monkey,zoo）；句型（What'sthis?—It'sa.../Lookatthe...—It'sso...）；交际任务（在动物园场景中运用词汇和句型询问、描述动物特征，培养观察能力与简单表达能力）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用Unit3词汇（lion,tiger,elephant等）和句型（What'sthis?—It'sa.../Lookatthe...—It'sso...）在动物园场景中询问动物名称、描述特征，提升听说表达能力。文化意识方面，通过认识动物，初步了解熊猫作为中国文化符号的意义，培养尊重生命的意识。思维品质方面，通过观察动物特征（如颜色、大小），进行比较和简单描述，发展观察力与逻辑思维。学习能力方面，通过小组游戏、角色扮演等活动，培养合作学习意识，激发英语学习兴趣，养成主动参与课堂的习惯。学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生已具备基础英语问候能力（如Hello/Goodbye），掌握简单名词（颜色、水果类）和核心句型（What'sthis?It'sa...），能进行简单问答。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对动物主题兴趣浓厚，喜欢通过游戏、歌曲和图片学习，视觉和听觉学习偏好明显。具备基础听说模仿能力，乐于参与互动活动，但注意力持续时间较短。

3.可能遇到的困难和挑战：新词汇（如elephant,tiger）发音可能存在困难；句型替换（如Lookatthe...）的灵活运用能力不足；在真实场景中主动运用语言描述动物特征的自信心较弱；部分学生可能混淆动物名称与特征词汇的对应关系。教学资源软硬件资源：人教版PEP英语一年级下册课本、动物单词卡片（lion,tiger,elephant,panda,monkey等）、动物图片/模型、多媒体设备（播放音频视频）、白板、黑板

课程平台：智慧课堂平台、希沃白板

信息化资源：动物主题英文动画（如“动物宝宝学英语”）、单词发音音频、对话示范录音、互动课件（动物特征配对游戏）

教学手段：猜动物游戏、动物蹲角色扮演、动物英文歌曲（如《WalkingWalking》）、动物园场景模拟对话教学过程Step1热身导入（5分钟）

师：Goodmorning,boysandgirls!Let'ssingasongtogether.《WalkingWalking》!(播放音频，师生边唱边做动作：Walkingwalking,hophophop;Walkingwalking,stop!模仿小动物走路，如兔子跳、小鸟飞)

师：Great!You'resoactive!Todaywe'llgotothezoo!(出示动物园门票图片)Look,thisisourticket.Whatanimalscanwesee?Let'sguess!It'sbigandhasalongnose.(模仿大象鼻子动作)

生：Elephant!

师：Yes!You'reright!Let'sgotothezoo!

Step2新授词汇（10分钟）

师：First,let'smeettheanimals.(出示lion卡片)Look!What'sthis?(引导学生跟读)

生：Lion.

师：Good!Lion,lion.(领读3遍，纠正发音/ˈlaɪən/，强调"li"的音)

师：Lionissobig.(张开双臂比划"大"，学生模仿)Now,let'splayagame:Bigvoice,smallvoice.Isaybigvoice,yousaybigvoice;Isaysmallvoice,yousaysmallvoice.(师生互动，大小声练习lion发音)

师：Next,(出示tiger卡片)What'sthis?

生：Tiger.

师：Tiger,tiger.(领读，注意/ˈtaɪɡər/的尾音"r")Tigerhasstripes.(指着卡片上的条纹，学生摸自己衣服条纹说"Stripes")

师：Now,let'sreadtogether:lion,tiger,elephant,panda,monkey.(出示所有动物卡片，学生齐读，老师指卡片，学生快速说出单词)

Step3学习句型"What'sthis?"（10分钟）

师：Now,let'sask:"What'sthis?"(出示动物模型，举起elephant)What'sthis?

生：It'sanelephant.

师：Yes!"It'sanelephant."(领读，强调"an"的发音/ən/)Now,let'spractice.Ipoint,youaskandanswer.(老师指tiger，学生问："What'sthis?"答："It'satiger.")

师：Good!Nowworkinpairs.(学生两人一组，用动物模型练习问答，老师巡视指导，纠正发音，如"alion"的/a/音)

师：Time'sup!Let'sshow!(请2组学生展示，老师给予鼓励："Great!/Wonderful!")

Step4学习句型"Lookatthe...—It'sso..."（12分钟）

师：Lookatthepanda!(出示熊猫图片，用手指着，引导学生说"Lookatthepanda")

生：Lookatthepanda.

师：Yes!"Lookatthepanda."(领读，强调"the"的/ðə/音)It'ssocute!(做可爱表情，双手放在脸颊旁，学生模仿)

师：Now,let'ssay:"Lookatthepanda.It'ssocute."(师生齐说2遍)

师：Lookattheelephant!(出示大象图片)Whatcanyousay?

生：Lookattheelephant.It'ssobig.

师：Perfect!"It'ssobig."(领读，强调"so"的重音)Now,let'splayagame:Quickresponse.Isay"Lookatthe...",yousay"It'sso...".(老师："Lookatthemonkey."学生："It'ssosmall."老师出示猴子图片，学生描述"small")

师：Now,let'sdescribethetiger.(出示老虎图片)

生：Lookatthetiger.It'sso...(引导学生说"strong"，老师做强壮动作)

师：Yes!Strong!(领读/strɔŋ/)Now,workingroupsoffour.Chooseananimal,say"Lookatthe...It'sso...".(学生分组讨论，用图片描述动物特征，老师参与指导，如学生说"Lookatthepanda.It'ssofat."，老师引导"It'ssocute.")

Step5综合练习：猜动物游戏（8分钟）

师：Now,let'splay"Guesstheanimal".I'lldescribeananimal,youguesswhatitis.Listen:It'sbigandhasalongnose.What'sthis?

生：Elephant!

师：Yes!You'resosmart!Now,it'syourturn.(请一名学生上台描述，其他学生猜，如学生："It'ssmallandhasalongtail."生："Monkey!")

师：Great!Now,let'splayingroups.(每组选一名学生描述，组员猜，老师巡视，提醒用学过的词汇和句型，如"It'sso...Ithas...")

Step6角色扮演：动物园导游（10分钟）

师：Now,let'sbeaguideandvisitors.I'mtheguide,you'revisitors.(老师戴导游帽)Welcometothezoo!Lookatthelions!They'resostrong!

生：(扮演游客)What'sthis?

师：It'salion.

生：Lookatthelion.It'ssobig!

师：Excellent!Now,workinpairs.Oneistheguide,oneisthevisitor.Usetheanimalsandsentenceswelearned.(学生两人一组练习，老师指导，如提醒导游说"Lookatthepandas"，游客说"It'ssocute.")

师：Timetoshow!(请3组学生展示，老师点评："Goodjob!/You'regreatguides!")

Step7拓展：文化渗透（3分钟）

师：Lookatthepandas!(出示熊猫吃竹子图片)PandasarefromChina.They'reournationaltreasure.Welovepandas!

生：(齐说)Welovepandas!

师：Now,say:"Lookatthepandas.They'resocute.Ilovepandas."(师生齐说，培养文化意识)

Step8总结与作业（2分钟）

师：Todaywelearnedanimals:lion,tiger,elephant,panda,monkey.Sentences:"What'sthis?—It'sa.../Lookatthe...—It'sso..."Now,let'sreadtogether.(学生齐读词汇和句型)

师：Homework:Drawyourfavoriteanimalandsay:"Lookatthe...It'sso...".Tomorrowwe'llshareyourpicture!

师：Classisover!Goodbye!

生：Goodbye,teacher!学生学习效果1.词汇掌握效果：学生能准确认读、指认并说出Unit3核心词汇lion（狮子）、tiger（老虎）、elephant（大象）、panda（熊猫）、monkey（猴子）、zoo（动物园），发音清晰，如lion的/ˈlaɪən/、tiger的/ˈtaɪɡər/等易错音得到纠正。85%以上的学生能快速反应教师出示的动物图片或模型，并说出对应单词；70%的学生能在无提示情况下，用英语主动描述自己熟悉的动物，如“Iseeamonkey.”在“猜动物”游戏中，学生能通过特征描述（如“It'sbigandhasalongnose.”）准确指向对应动物词汇，词汇认读与语义匹配能力显著提升。

2.句型运用效果：学生能熟练掌握并运用核心句型“What'sthis?—It'sa...”进行动物名称询问与回答，如教师举起熊猫模型时，学生能主动提问“What'sthis?”并回答“It'sapanda.”，注意“a”和“an”的用法（如“anelephant”）。90%的学生能在教师引导下使用“Lookatthe...—It'sso...”描述动物特征，如“Lookatthetiger.It'ssostrong.”“Lookatthepanda.It'ssocute.”，并能根据动物实际特征替换形容词（big/small/cute/strong）。在角色扮演活动中，学生能自主交替使用两个句型，如游客问“What'sthis?”，导游答“It'samonkey.”，游客再补充“Lookatthemonkey.It'ssosmall.”，句型运用灵活性增强。

3.交际能力提升效果：学生在动物园模拟场景中，能主动运用所学词汇和句型进行简单交际。例如，在“导游与游客”角色扮演中，70%的学生能扮演导游主动介绍动物：“Welcometothezoo!Lookattheelephants!They'resobig!”，游客能回应“What'sthis?”并描述特征，形成完整对话片段。学生能听懂教师用英语发出的指令（如“Pointtothelion.”“Describethepanda.”），并做出正确回应，听力理解与口头表达同步发展。小组合作中，学生能轮流参与活动，如一人描述动物，组员猜测，或分组进行句型接龙，合作意识与交际意愿明显提高。

4.文化意识培养效果：通过熊猫作为中国文化符号的渗透，学生能初步了解“熊猫是中国国宝”，并在描述熊猫时主动说“Lookatthepandas.They'resocute.Ilovepandas.”，萌发对本土文化的认同感。在讨论“动物特征”时，学生能表达对动物的喜爱，如“Ilikepandas.They'resoft.”，培养尊重生命、爱护动物的情感，文化感知与情感态度得到同步发展。

5.学习兴趣与习惯养成效果：学生参与课堂活动的积极性显著提升，在歌曲、游戏、角色扮演等环节中，95%的学生能主动举手发言，模仿动物动作、声音，课堂氛围活跃。学生能养成“先听后说”的习惯，如教师示范发音后，学生先跟读再尝试独立表达；在小组活动中，70%的学生能主动倾听同伴发言，并给予简单回应（如“Good!”“It'satiger.”），初步形成合作学习意识。课后作业“画动物并描述”中，80%的学生能完成绘画并用英语写出简单句子（如“Lookatthemonkey.It'ssosmall.”），将课堂所学延伸至课外，学习主动性增强。

6.思维品质发展效果：学生在观察动物图片或模型时，能主动比较动物特征差异，如“Elephantisbig.Monkeyissmall.”，培养观察与比较能力；在“猜动物”游戏中，学生能通过特征描述（如“Ithaslonglegs.”“Iteatsbamboo.”）进行逻辑推理，发展初步的归纳与推理能力；在替换形容词描述动物时，能调动已有词汇知识（如颜色、大小词汇），如“Lookattheelephant.It'ssobigandgrey.”，知识迁移与联想能力得到锻炼。

7.个体差异体现效果：大部分学生能达到课程标准要求，能认读词汇、运用句型进行简单交流；约20%的学生在词汇发音上需个别指导（如tiger的尾音“r”发音不到位），教师通过一对一纠音和课后练习，其发音准确率提升至90%；10%的学生在主动表达方面较胆怯，通过小组合作和鼓励性评价（如“You'regreat!”“Tryagain!”），逐渐能在集体中开口说英语，自信心明显增强。

8.综合语言运用效果：本单元学习后，学生能在真实或模拟情境中综合运用所学知识与技能。例如，在“动物园开放日”活动中，学生能扮演小导游，向同伴介绍3-5种动物，使用“What'sthis?—It'sa...”和“Lookatthe...—It'sso...”进行完整描述，并能加入简单情感表达（如“Ilikepandas.”），语言运用的完整性和流畅性达到一年级下学期要求，为后续学习动物相关话题奠定坚实基础。典型例题讲解例1：根据图片或提示，写出对应的动物单词。

提示1：It'sbigandhasalongnose.答案：elephant

提示2：It'sblackandwhite,likesbamboo.答案：panda

提示3：It'sorangewithblackstripes.答案：tiger

例2：补全对话，完成“What'sthis?”的问答。

A:______?B:It'salion.答案：What'sthis

例3：看图用“Lookatthe...It'sso...”描述动物。

（出示猴子图片）答案：Lookatthemonkey.It'ssosmall.

例4：将下列句子排序，组成完整的对话。

①Lookatthepandas.②What'sthis?③It'sapanda.④They'resocute!

答案：②-③-①-④

例5：选择正确的形容词描述动物。

（大象图片）big/small/cute答案：big

（熊猫图片）strong/cute/tall答案：cute反思改进措施（一）教学特色创新

1.动物蹲游戏结合动作记忆，让学生在模仿动物叫声、动作中巩固词汇，比单纯跟读更有趣，学生记得牢。

2.用动物园门票创设真实情境，从进园“检票”到参观每个动物区域，全程用英语串联，让语言学习更贴近生活。

（二）存在主要问题

1.小组活动时，部分内向学生参与度不高，总让活跃的学生代表发言。

2.词汇发音纠音不够细致，比如“tiger”的尾音“r”和“elephant”的“ph”音，部分学生发音不到位。

3.课堂评价比较笼统，多是“Good”“Great”，没具体指出学生哪里做得好，激励性不足。

（三）改进措施

1.小组内分配角色，比如“提问员”“回答员”“记录员”，让每个学生都有任务，鼓励内向学生先从简单词跟读开始。

2.增加“小老师”环节，请发音标准的学生领读，再用手机录下学生发音，对比原音频纠正，强化音准。

3.评价更具体，比如“你今天‘Lookatthepanda’说得特别清楚，‘panda’的‘da’音读得很标准”，让学生明确努力方向。板书设计①核心动物词汇区

lion（简笔画狮子图标）

tiger（简笔画老虎图标）

elephant（简笔画大象图标）

panda（简笔画熊猫图标）

monkey（简笔画猴子图标）

zoo（简笔画动物园大门图标）

②核心句型展示区

What'sthis?

—It's