2025-2026学年小学英语单元教学设计

-1-2025-2026学年小学英语单元教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析本单元选自人教版PEP小学英语五年级下册第四单元，主题为“DailyRoutines”，承接四年级“SchoolLife”话题，聚焦日常作息表达。核心内容包括“getup,havebreakfast”等8个动词短语及“Whattimedoyou...?I...at...”句型，通过情景对话、时间轴绘制等活动，帮助学生掌握用英语描述日常活动的能力，培养时间管理意识，为后续“WeekendPlans”话题学习奠定语言基础，符合五年级学生“用英语做事情”的能力发展需求。核心素养目标二、核心素养目标本单元聚焦语言能力，学生能熟练运用“Whattimedoyou...?I...at...”句型及8个日常活动动词短语进行情景对话与表达；培养文化意识，对比中西方日常作息差异，形成跨文化理解；发展思维品质，通过时间轴排序、作息规划等活动提升逻辑思维与规划能力；提升学习能力，在小组合作、情景创编中增强自主探究与合作学习意识，落实“用英语做事情”的核心素养。教学难点与重点1.教学重点：

（1）核心动词短语：准确掌握"getup,havebreakfast,gotoschool"等8个日常活动短语的发音与语义，能在情景中灵活运用。例如，学生需正确区分"brushteeth"（刷牙）与"washface"（洗脸）的动作差异。

（2）时间句型：熟练运用"Whattimedoyou...?I...at..."结构询问和描述作息时间。例如，能正确表达"Igetupat6:30"而非"Iat6:30getup"。

2.教学难点：

（1）介词混淆：学生易混淆时间介词"at"（具体时间点）与"on"（具体日期）。例如，易误说"Ihavebreakfaston7:00"而非正确表达"Ihavebreakfastat7:00"。

（2）第三人称单数：在转述他人作息时，动词需加"s"，如"Hegetsupat7:00"而非"Hegetupat7:00"。

（3）听力辨音：快速捕捉对话中的数字和时间信息，如区分"6:15"（sixfifteen）与"6:50"（sixfifty）的发音差异。教学资源准备1.教材：人教版PEP五年级下册教材，每位学生1本。

2.辅助材料：日常活动图片（如getup,havebreakfast）、动词短语卡片、时间轴图表、动画对话视频（展示日常作息）。

3.实验器材：无。

4.教室布置：分组摆放课桌（4-6人/组），设置“作息时间墙”用于展示学生作品。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对日常作息话题的兴趣，建立语言与生活的联系。

过程：

-开场提问："同学们每天几点起床？早餐吃什么？这些活动用英语怎么表达？"

-展示动态钟表图片和不同国家学生作息对比视频（如中国学生7点起床vs美国学生6:30起床）。

-简述："本单元我们将学习用英语描述自己的日常作息，帮助大家用英语交流生活安排。"

**2.日常作息基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握核心动词短语和时间句型结构。

过程：

-动词短语教学：用动作卡片展示"getup,havebreakfast,gotoschool"等8个短语，教师示范发音，学生跟读并做动作。

-句型解析：在黑板上绘制时间轴，用"Whattimedoyou...?I...at..."结构示范："Whattimedoyougetup?Igetupat6:30."

-实例应用：展示课本P38对话文本，标注重点句型，学生两人一组替换时间词练习。

**3.日常作息案例分析（20分钟）**

目标：通过真实案例深化语言应用能力。

过程：

-案例分析：

-案例1（课本P39）：Mike的作息表，重点解析"Hegetsupat7:00"（第三人称单数变化）。

-案例2：中国学生Lily的周末作息，对比"IplayfootballonSaturday"（介词"on"用法）。

-小组任务：每组分配不同国家作息表（如日本、英国），找出异同点，完成对比表格。

-引导思考："为什么不同国家作息时间不同？这对生活有什么影响？"

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

-分组任务：4人一组，设计"理想周末作息表"，需包含8个动词短语和3个时间点。

-讨论要求：

1.合理安排活动顺序（如先运动后学习）。

2.使用句型"Whattimedoyou...?I...at..."交流。

3.记录组员意见并达成共识。

-每组推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升语言表达与批判性思维。

过程：

-小组展示：各组用句型介绍作息表，如："Wegetupat8:00.Wehavebreakfastat8:30."

-互动点评：

-学生提问："Whydoyouplaygamesat3:00?"

-教师点评：重点表扬第三人称单数正确使用（如"Heplaysgames"），纠正介词错误（如"atSunday"→"onSunday"）。

-总结亮点：强调"时间+活动"的逻辑性和语言准确性。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，落实核心素养。

过程：

-回顾重点：

-动词短语：getup,havebreakfast等8个短语。

-句型结构：Whattimedoyou...?I...at...

-易错点：第三人称单数（gets/has）、介词（at/on）。

-价值强调："学会描述作息能帮助我们用英语交流生活，培养时间管理意识。"

-作业布置：

-基础层：抄写8个短语及例句（课本P40）。

-提高层：用英语写一段话描述自己昨天的作息（至少5句话）。知识点梳理1.核心词汇短语

（1）日常活动动词短语：getup（起床）、havebreakfast（吃早餐）、gotoschool（上学）、havelunch（吃午餐）、gohome（回家）、dohomework（做作业）、havedinner（吃晚餐）、gotobed（睡觉）。每个短语需掌握准确发音（如getup连读/ˈɡetʌp/），理解动作发生的先后顺序，并能结合时间使用。

（2）拓展短语：brushteeth（刷牙）、washface（洗脸）、playsports（做运动）、readbooks（读书），与核心短语构成完整作息链，如“Ibrushteethat7:00,thenhavebreakfastat7:15”。

2.核心句型结构

（1）询问作息时间：Whattimedoyou...?—I...at...（例：Whattimedoyougetup?—Igetupat6:30.）句型中“doyou”为助动词构成疑问，回答时省略“do”，直接用“I+动词原形+at+时间”。

（2）第三人称转述：Whattimedoeshe/she...?—He/She...at...（例：WhattimedoesTomgotobed?—Hegoestobedat9:00.）注意动词第三人称单数变化（go→goes,have→has,do→does）。

（3）时间表达：整点用“...o'clock”（7:00—seveno'clock），半点用“halfpast...”（7:30—halfpastseven），一刻用“aquarterpast/to”（7:15—aquarterpastseven,7:45—aquartertoeight）。

3.语法重点

（1）时间介词区分：at用于具体时间点（at7:00,atnoon），on用于具体日期或星期（onMonday,onOctober1st），in用于时间段（inthemorning,insummer）。例：Ihavebreakfastat7:00onweekdays.

（2）动词第三人称单数规则：一般动词加-s（play→plays），以s/x/ch/sh/o结尾加-es（go→goes,watch→watches），辅音+y结尾变i加-es（study→studies），be动词用is（Heisatschool.）。

（3）一般现在时用法：描述日常习惯性动作，常与everyday,usually,often等频率副词连用（Iusuallygotoschoolat7:30.）。

4.功能意念项目

（1）询问他人作息：Whattimedoyou...?Whendoyou...?（例：Whendoyouhavedinner?）

（2）描述自己作息：I...at...everyday.Iusually...at...（例：Iusuallydohomeworkat7:00intheevening.）

（3）对比作息差异：He/She...at...butI...at...（例：Hegoestoschoolat7:00,butIgotoschoolat7:30.）

5.文化意识渗透

（1）中西方作息对比：中国学生通常7:00-7:30上学，美国学生多在8:00后上学；欧洲国家午餐时间较长（1-2小时），中国午餐约30分钟。通过课本P40“Let'sread”短文理解文化差异。

（2）健康作息理念：强调规律作息对健康的重要性，如“早睡早起身体好”，结合课本P39“Goodhabits”话题，引导学生树立时间管理意识。

6.教材内案例关联

（1）Let'stalk（P38）：Mike的对话“Whattimedoyougohome?—Igohomeat4:30.”重点练习“gohome”短语及时间回答，注意“home”为副词前不加介词。

（2）Let'slearn（P39）：8个核心短语配图教学，通过动作模仿强化记忆，如“dohomework”配合写字动作。

（3）Let'sspell（P41）：字母组合“ur”发音（/ɜː/），如“nurse,hamburger,purple”，结合日常活动词汇（如“turnoffthelight”）巩固发音规则。

7.易错点与突破策略

（1）易混淆短语：“havebreakfast”与“eatbreakfast”（均可使用，但课本重点为“have”），“gotoschool”与“gototheschool”（前者指上学，后者指去学校某个场所）。

（2）时间介词误用：通过对比练习强化记忆，如填写“at8:00,onMonday,insummer”，结合课本P41“Let'scheck”习题巩固。

（3）第三人称单数遗漏：通过情景造句（如“Tom___(play)footballeverySunday.”）提醒学生注意主语为第三人称单数时动词变化。

8.综合应用能力

（1）口头表达：能连贯描述自己一天的作息，如“Igetupat6:30,thenhavebreakfast.Igotoschoolat7:20...”

（2）书面表达：能运用句型写一段话介绍他人作息，如“LiMinggetsupat6:40.Hehasbreakfastat7:00...”

（3）问题解决：能根据给定时间表回答问题（如“WhattimedoesAmydoherhomework?—Shedoesitat7:30.”），完成课本P42“Readandwrite”任务。典型例题讲解1.句型转换：将“Whattimedoyougohome?”改为第三人称单数疑问句。

答案：Whattimedoeshegohome?

2.情景问答：根据提示“Lily,havebreakfast,7:00”完成问答。

—WhattimedoesLilyhavebreakfast?

—Shehasbreakfastat7:00.

3.介词填空：Iplaysports___Saturdaymorning.

答案：on

4.短文填空：Tom___(getup)at6:40.He___(brush)teethandthen___(have)breakfast.

答案：gets,brushes,has

5.改错：Hegotoschoolat8:00everyday.

答案：go→goes作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固层：抄写课本P40核心动词短语（getup,havebreakfast等8个）各3遍，并用句型"Whattimedoyou...?I...at..."造5个句子描述个人作息。

2.能力提升层：完成课本P42"Readandwrite"任务，阅读Amy的作息表并回答问题，仿写自己周末的作息短文（至少5句话）。

3.实践拓展层：采访家人作息，用英语记录3项活动及时间（如"Myfathergoestoworkat8:00"），下节课分享。

作业反馈：

1.全批全改作业，重点标注第三人称单数错误（如"go→goes"）、介词误用（"atSunday"→"onSunday"）及短语搭配问题（如"eatbreakfast"→"havebreakfast"）。

2.课堂讲评时展示优秀作业范例，分析典型错误：动词原形遗漏（如"Hegetup"）、时间表达不完整（仅写"6"而非"6:00"）。

3.针对共性错误设计专项练习：补充句子填空（Tom___(brush)teethat7:10）、介词选择题（Iplayfootball___Sunday）。

4.对书写潦草或完成度低的学生单独面批，指导改进方法，如使用时间轴辅助规划作息内容。板书设计①核心动词短语

getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,dohomework,havedinner,gotobed

②核心句型结构

询问第一人称：Whattimedoyou...?—I...at...

询问第三人称：W