2025-2026学年英文歌谣教学设计

课题2025-2026学年英文歌谣教学设计课时安排课前准备课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：英文歌谣与词汇拓展（人教版三年级上册Unit1"Hello"主题）2.教学年级和班级：小学三年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.语言能力：能运用歌谣中的"Hello""I'm..."等核心词汇进行简单问候与自我介绍，感知歌谣的节奏与语音语调。2.文化意识：初步感知中西方问候礼仪的差异，如握手与微笑，培养跨文化理解意识。3.思维品质：通过歌谣创编与角色扮演，发展联想与表达能力，提升语言逻辑性。4.学习能力：在小组合作中主动模仿、交流，激发学习兴趣，形成积极的学习态度。学情分析三、学情分析小学三年级学生年龄8-9岁，处于英语启蒙阶段，知识基础薄弱，已掌握简单问候语如"Hello"，但对Unit1"Hello"中的核心词汇"I'm..."等自我介绍句型不够熟练，需通过歌谣巩固。能力方面，听说能力较强，擅长模仿和参与互动，但读写能力弱，注意力持续时间短，约15-20分钟。素质上，好奇心强，学习兴趣高，但易受外界干扰。行为习惯活泼好动，喜欢音乐和游戏，课堂参与积极，但需多样化活动如角色扮演维持专注。对课程学习影响显著，歌谣教学契合其兴趣，能提高词汇习得效率，但需设计节奏性强的活动以适应注意力特点，确保学习效果。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版三年级上册英语教材Unit1"Hello"课本及配套练习册，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：制作问候语词汇卡片（Hello,I'm...）、卡通人物打招呼场景图片、英文歌谣《HelloSong》音频及动画视频。3.教室布置：将课桌椅分组摆放，设置小组讨论区；教室前方配备多媒体投影仪及音响设备，用于播放歌谣和展示图片；墙面张贴问候主题词汇海报。教学过程1.**导入（Warm-up）**（5分钟）：我走进教室，微笑着向你们打招呼：“Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?”你们齐声回答：“I’mfine,thankyou!”我播放英文歌谣《HelloSong》的音频，你们跟着节奏拍手。我指着墙上的问候语海报，问：“Whatdoyouseehere?Pointto‘Hello’.”你们纷纷指向单词。我接着说：“Today,we’lllearnmoreaboutgreetingsandintroductions.Let’ssingtogether!”你们开始跟唱，声音洪亮。我表扬道：“Greatjob!Now,let’smovetoourdesksforthenextactivity.”你们迅速分组坐好，气氛活跃。

2.**呈现（Presentation）**（10分钟）：我打开教材Unit1"Hello"页面，展示卡通人物打招呼的图片。我指着图片说：“Look,thisisLily.Shesays‘Hello,I’mLily.’Repeatafterme:‘Hello,I’mLily.’”你们齐声重复。我示范发音，强调“Hello”的轻快和“I’m”的清晰。接着，我播放课文配套动画视频，你们专注观看。视频结束后，我拿出词汇卡片，举起“Hello”卡片，问：“Whatisthisword?”你们回答：“Hello!”我再举起“I’m”卡片，你们说：“I’m!”我解释：“InEnglish,weuse‘Hello’togreetfriendsand‘I’m’totellournames.Now,let’spracticeinpairs.”你们两人一组，我巡视指导，纠正发音。例如，小明说：“Hello,I’mXiaoming.”我点头称赞：“Excellent!Yourpronunciationisperfect.”

3.**练习（Practice）**（15分钟）：我分发角色扮演道具，如玩具电话和帽子。我宣布：“Now,we’llplayagamecalled‘GreetingTelephone.’Eachgrouphasaphone.Onestudentpretendstocallanotherusing‘Hello,I’m...’”你们分组开始活动。小红拿起电话说：“Hello,I’mHong.”小明回应：“Hello,Hong,I’mMing.”我走过去，鼓励道：“Goodwork!Trytoaddaquestionlike‘Howareyou?’”你们修改对话，加入新元素。我计时5分钟，你们积极参与。然后，我切换到歌谣练习：“Let’ssingthe‘HelloSong’again,butthistime,changethename.Forexample,‘Hello,I’mTeacher!’”你们笑着改编歌词，我拍手打节拍。活动结束，我总结：“Youalldidwell!Remember,greetingshelpusmakefriends.”

4.**应用（Production）**（10分钟）：我布置任务：“Now,createyourowngreetingsongingroups.Usethewords‘Hello’and‘I’m.’Youcanaddactions.”你们分组讨论，热烈讨论。第一组创作：“Hello,hello,I’mTom!Clap,clap,clapyourhands!”第二组：“Hello,hello,I’mAnn!Wave,wave,waveyourhands!”我巡回指导，提供帮助。例如，我建议第三组：“Addadancemovetomakeitfun.”他们采纳建议，表演时加入跳跃。时间到，每组轮流展示。我鼓掌说：“Amazing!Eachsongshowsyourcreativity.Now,voteforthebestone.”你们举手投票，结果第一组获胜。我颁发小贴纸奖励，你们欢呼雀跃。

5.**总结（Wrap-up）**（5分钟）：我合上教材，说：“Today,welearnedhowtogreetandintroduceourselvesusing‘Hello’and‘I’m.’Wesangsongsandplayedgames.Whatwasyourfavoritepart?”你们举手回答。小丽说：“Ilikedmakingthesong!”我点头：“Great!Remembertousethesewordseveryday.Forhomework,practicewithyourfamily:say‘Hello,I’m[yourname]’threetimes.Seeyounextclass!”你们收拾书包，离开教室，带着笑容。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）歌谣资源：《Hello,Hello!》经典英文童谣，节奏轻快，歌词重复“Hello,hello,howareyou?Hello,hello,howareyou?I’mfine,thankyou,I’mfine,thankyou,Hello,hello,howareyou?”，可强化问候句型“Hello”与“Howareyou?”的对应使用；《GoodMorningtoYou》问候歌谣，结合时间场景（morning,afternoon,evening），拓展教材中单一“Hello”的问候范围，帮助学生建立时间与问候语的关联认知。（2）绘本资源：《Hello,Friend!》英文绘本，通过动物角色见面打招呼的情节，呈现“Hello,I’m...”“Nicetomeetyou.”等句型，配以生动插图，符合三年级学生形象思维特点，可引导学生在阅读中巩固自我介绍句型，同时感知对话的完整场景。（3）文化对比资源：制作“中西方问候方式”图片卡，包含中国握手、微笑问候与西方拥抱、贴面礼的示意图，结合教材Unit1“Hello”的问候场景，初步渗透跨文化意识，让学生了解不同文化背景下的问候礼仪差异。（4）词汇拓展卡片：设计“问候语家族”词汇卡，除教材核心词汇“Hello”外，补充“Hi”“Goodmorning/afternoon/evening”“Howdoyoudo?”等常见问候词，配以卡通表情图（如微笑、挥手），帮助学生区分不同问候语的适用场景。2.拓展建议：（1）家庭角色扮演：建议学生每天放学后与父母进行“问候接力赛”，用教材句型“Hello,I’m...”开始，轮流扮演不同角色（如学生、家长、卡通人物），父母可回应“Hello,[名字],nicetomeetyou.”，通过真实对话巩固课堂所学，同时培养家庭英语互动习惯。（2）问候贺卡制作：鼓励学生用彩纸制作“Hello贺卡”，在卡片上书写“Hello,I’m[名字]”并画上自画像，送给家人或朋友，卡片背面可添加简单问候句如“Haveaniceday!”，将词汇学习与手工实践结合，提升书写兴趣。（3）校园问候实践：引导学生在学校主动用英语向同学、老师打招呼，如早晨进校时说“Goodmorning,MissWang!I’m[名字].”，课间遇到同学时说“Hello,[同学名字]!Howareyou?”，将课堂所学迁移至真实校园生活，强化语言应用能力。（4）歌谣创编挑战：鼓励学生以教材《HelloSong》为基础，改编歌词中的名字或动作，如将“Hello,hello,I’mTom”改为“Hello,hello,I’m[自己的名字],clapyourhands”，并加入新动作（如跺脚、拍肩），创编后可在下节课展示，培养语言创造力和表现力。（5）生活观察日记：建议学生观察生活中遇到的英文问候语（如动画片、商店招牌中的“Hello”），用图画或简单文字记录在“英语发现本”上，如“今天在超市门口看到‘Hello’的牌子，和课本里学的一样！”，将英语学习与日常生活紧密联系，增强学习主动性。板书设计七、板书设计①核心词汇：Hello（问候语）、I'm（Iam缩写，自我介绍核心词）②核心句型：Hello!（问候句）、I'm...（自我介绍句，如I'mLily.）、Hello,I'm...（完整问候与自我介绍组合）③歌谣关键词句：Hello,hello,I'm[name].（歌谣核心结构，替换姓名练习）、Clapyourhands.（配合歌谣的动作指令，强化语言与动作关联）典型例题讲解①填空题：根据课文内容补全句子。

-例：当朋友见面时，可以说______（问候语）。

-答案：Hello

-例：自我介绍时，应使用句型______。

-答案：I'm...

②连线题：将问候语与对应的场景连线。

-例：

-Hello→早上见到老师

-Goodmorning→第一次见面

-答案：Hello→第一次见面；Goodmorning→早上见到老师

③排序题：将打乱的对话按顺序排列。

-例：

A.Hello,I'mTom.

B.Nicetomeetyou,Tom.

C.Hello,I'mAmy.

-正确顺序：C→A→B

④看图写句子：根据图片写出正确的问候语。

-例：图片为两人握手微笑。

-答案：Hello,I'm[名字].Nicetomeetyou.

⑤歌谣填空：补全《HelloSong》歌词。

-例：Hello,hello,I'm______.(请填入自己的名字)

-答案：[学生自己的名字]教学反思这节课下来，孩子们对“Hello”和“I'm...”的掌握比预想中扎实。歌谣的节奏感帮他们很快记住了发音，尤其是拍手环节，全班跟着节拍喊名字时，连平时最安静的小雨都笑得特别开心。角色扮演时，孩子们自发加了动作，比如小宇边说“Hello”边鞠躬，完全超出了课本要求，这种迁移运用让我惊喜。不过也发现小林总把“I'm”读成“爱姆”，下次得单独强化这个发音。创编歌谣环节时间有点紧，第三组只来得及展示两句，下次可以提前布置预习。整体来看，歌谣教学确实比单纯跟读效果好，孩子们在唱唱跳跳中自然吸收了知识点，就是课堂纪律需要多关注，分组讨论时总有孩子跑到别组去凑热闹。下次准备在黑板上画个“星星奖励表”，给安静的小组贴星星试试。教学评价1.课堂评价：通过课堂观察学生角色扮演时的发音准确性（如“Hello”的尾音是否清晰）、歌谣创编中“I'm...”句型的使用频率，以及小组讨论时的参与度，即时掌握学生掌握情况。随机抽取3-5名学生进行口头测试，要求用“Hello,I'm...”进行自我介绍，重点检查句型完整性和语音语调。对发音模糊的学生单独示范，如纠正“Hello”的“/h/”