2025-2026学年中学英语教学设计模板app

2025-2026学年中学英语教学设计模板app课题课时课程基本信息1.课程名称：人教版Goforit!七年级上册Unit2“Whattimedoyougotoschool?”SectionA(1a-2c)

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节8:00-8:45

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能运用“Whattimedoyougotoschool?”等句型询问并描述日常作息时间，提升语言能力；了解中西方作息时间差异，培养跨文化意识；通过对比作息表培养逻辑思维；通过小组合作编对话提升合作学习能力，形成积极的生活态度。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点本节课核心内容为询问及描述日常作息时间的句型“Whattimedoyou...?”及其回答，时间介词“at”的用法，以及基数词表达整点时间（如“seveno'clock”）。例如，学生需掌握“Whattimedoyougetup?”“Igetupatsixthirty.”等核心句型，并能准确使用“at”连接具体时间点，如“atsevenfifteen”。2.教学难点难点在于非整点时间的灵活表达（如“sevenfifteen”与“aquarterpastseven”的转换）及第三人称单数句型的运用。例如，学生易混淆“Whattimedoeshegotoschool?”与“Whattimedoyougotoschool?”中动词“do”与“does”的变化，以及“a.m./p.m.”在具体情境中的正确使用，如“Igotoschoolat7:00a.m.”。教学资源1.软硬件资源：人教版Goforit!七年级上册教材、多媒体投影仪、电子白板、实物钟表、作息时间表卡片

2.课程平台：学校教学管理系统、班级学习群

3.信息化资源：课本配套音频（1a-2c）、时间表达互动练习软件、作息时间表制作模板

4.教学手段：小组合作对话练习、时间表达情景模拟、实物钟表操作演示、作息时间表对比分析教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

教师展示实物钟表模型，调整指针至6:30。

教师："Lookattheclock.Whattimeisit?"

学生："It'ssixthirty."

教师："Good!Whatdoyouusuallydoatsixthirty?"

学生1："Igetup."

学生2："Ibrushmyteeth."

教师："Todaywe'lllearnhowtotalkaboutdailyroutines.OpenyourbookstoPage10,Unit2."

**Step2新知呈现（10分钟）**

教师播放课本1a音频，学生跟读单词：getup,run,eatbreakfast。

教师："Listenagainandmatchtheactivitieswiththepictures."（学生完成1a配对）

教师展示图片：男孩在跑步。

教师："Whattimedoesherun?"

学生："Herunsatsixforty-five."

教师板句型："Whattimedoyou...?I...at..."

教师："Nowaskyourpartner:Whattimedoyoueatbreakfast?"

学生A："Whattimedoyoueatbreakfast?"

学生B："Ieatbreakfastatseveno'clock."

**Step3难点突破（15分钟）**

教师出示钟表模型，指针指向7:15。

教师："Howtosay7:15?"

学生："Sevenfifteen."

教师："Orwecansay'aquarterpastseven'."（板书非整点表达）

教师："WhattimedoesRickgotoschool?Listento1b."（播放音频）

学生："Hegoestoschoolatseventhirty."

教师强调："Whenthesubjectis'he/she/it',weadd's'totheverb.'Go'becomes'goes'."

学生练习：教师指向钟表8:20，学生说："Hegoestoschoolateighttwenty."

**Step4情景操练（12分钟）**

学生两人一组，使用2c表格信息编对话。

教师："StudentAisRick.StudentBasksabouthisroutines."

学生A："Whattimedoyourun?"

学生B："Irunatsixforty-five.Whattimedoyougotoschool?"

学生A："Igotoschoolatseventhirty."

教师巡视指导，纠正动词第三人称错误："Listen!'Hebrushhisteeth'?No!'Hebrusheshisteeth'!"

**Step5拓展应用（8分钟）**

教师展示中西作息对比图：中国学生7:00到校，美国学生8:00到校。

教师："InChina,studentsusuallygotoschoolearly.Whataboutyou?"

学生："Igotoschoolatseventwenty."

教师："Writeyourownscheduleonpaper.Use'at'and'o'clock'."（学生完成2b写作）

学生展示："Igetupatsixo'clock.Igotobedatninethirty."

**Step6总结与作业（5分钟）**

教师："Todaywelearnedhowtoaskabouttimeanddailyroutines.Keypoints:'Whattimedoyou...?','at+time','s'forthirdperson."

教师布置作业："1.Memorize1awords.2.Interviewparents'routinesandwrite5sentences.3.Practice2cdialoguewithpartner."

下课铃响，学生齐读目标句型："Whattimedoyougotoschool?Igotoschoolatseventhirty."教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文化对比资源：中西方学生作息时间对比表，包含中国学生典型作息（7:00到校，21:00晚自习）与美国学生作息（8:30到校，15:00放学），突出文化差异对时间安排的影响。

（2）语言强化资源：时间表达专项训练卡，包含"quarterpast/to"、"halfpast"等非整点表达转换练习（如7:15→aquarterpastseven）及动词第三人称单数变形填空（如He___brushes/brushhisteeth）。

（3）思维训练资源：逻辑排序任务卡，打乱"getup→eatbreakfast→gotoschool"等日常活动顺序，要求学生按时间线重新排列并造句。

（4）生活应用资源：家庭作息记录表模板，包含"父母起床时间/上班时间/晚餐时间"等栏目，引导用英语记录家人作息并制作双语对比表。

2.拓展建议：

（1）作息文化探究：分组调查不同国家学生作息，用英语制作海报展示差异，如"ChinesestudentsstartschoolearlierthanAmericanstudents"。

（2）时间表达擂台：开展"时间表达挑战赛"，教师随机报时间（如6:45），学生快速说出两种表达方式（sixforty-five/aquartertoseven）。

（3）家庭作息访谈：用"Whattimedoyou...?"句型采访父母作息，整理成5句英语报告，重点标注动词第三人称单数变化。

（4）时间管理实践：制定个人英语学习时间表，用"at+时间"标注固定学习时段（如"IpracticeEnglishat19:00everyday"），并分享优化建议。

（5）情景剧创编：小组合作编排"SchoolDay"短剧，融入本课核心句型，如"Rick:Whattimedoyougotobed?Tom:Igotobedat22:00."

（6）跨学科融合：结合数学课程，用英语制作钟面模型，标注整点与非整点时间，强化数字与英文表达的对应关系。

（7）错误诊疗室：收集学生常见错误（如混淆"a.m./p.m."、遗漏动词s），制作"错误诊所"卡片，小组讨论并改正。

（8）时间胶囊活动：用英语写下10年后的理想作息，封存后约定未来开启，强化时间规划意识。板书设计①核心句型：

询问时间：Whattimedoyou/they...?（第一、二人称复数）

Whattimedoeshe/she...?（第三人称单数）

回答时间：I/They...at...（第一、二人称复数）

He/She...at...（第三人称单数）

②时间表达词汇与短语：

整点表达：...o'clock（如seveno'clock）

非整点表达：直接读法（如sevenfifteen）

特殊表达：halfpast...（半点，如halfpasteight）

aquarterpast...（一刻后，如aquarterpastseven）

aquarterto...（一刻前，如aquartertonine）

时间介词：at（用于具体时间点前，如atsixthirty）

③动词第三人称单数变化规则：

一般情况加-s（如get→gets,run→runs）

以s/x/ch/sh/o结尾加-es（如go→goes,brush→brushes）

辅音字母+y结尾，变y为i再加-es（如study→studies）

课本核心动词变形：getup→getsup,gotoschool→goestoschool,eatbreakfast→eatsbreakfast,brushteeth→brushesteeth教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否准确运用“Whattimedoyou...?”和“Whattimedoeshe/she...?”句型询问日常活动，动词第三人称单数变化是否正确（如“goes”“brushes”），时间表达是否规范（如“atseveno'clock”“aquarterpastsix”）。

2.小组讨论成果展示：评价小组编写的对话是否包含课本核心词汇（getup,eatbreakfast,gotoschool等），句型结构是否完整，能否灵活运用本课重点句型描述他人作息，如“Herunsatsixforty-five.”

3.随堂测试：通过句型转换题（将“Igotoschoolatseven”改为第三人称）、时间表达填空题（如“8:20→______”）、情景对话补全题（根据2c表格信息补全“W