2025-2026学年英语教学板书设计大树

2025-2026学年英语教学板书设计大树备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计思路一、设计思路以“大树”为核心视觉，紧扣课本“自然与生活”单元，根系呈现基础词汇（如roots,trunk,branches），树干标注核心句型（Treeshelpus.），树冠拓展功能短语（giveshade,cleanair），树根联系旧知（animals,homes），树梢延伸情感目标（Lovetrees）。通过分层板书，帮助学生构建词汇-句型-语篇的知识网络，符合五年级学生直观思维特点，强化语言运用与环保意识融合。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用词汇描述大树结构及功能，用核心句型表达树木与生活的关系。文化意识：了解树木在不同文化中的象征意义，增强环保意识。思维品质：通过观察大树结构培养逻辑思维，分析树木与人类的联系。学习能力：通过小组合作学习，主动积累词汇，提升语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点：核心词汇（roots,trunk,branches,leaves）的认读与运用；核心句型“Treeshelpusby...”的结构掌握；功能短语（giveshade,cleanair,providehomes）的正确使用。例如，学生需准确用“trunk”描述树干，并运用句型“Treeshelpusbygivingshade.”表达树木功能。

2.教学难点：抽象功能表达的准确运用，如“cleanair”如何用“TreescleantheairbyabsorbingCO2.”具体化；句型“bydoing”结构的灵活输出，避免学生出现“Treeshelpuscleanair.”等错误；文化象征意义的英语表达，如“松树象征坚韧”的英文表述（Pinessymbolizestrength.），学生易因文化差异理解困难。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：学生课本“自然与生活”单元，确保人手一册。2.辅助材料：大树结构分解图、树木功能（giveshade,cleanair）视频、不同文化树木象征（如松树、橡树）图片。3.实验器材：放大镜（用于观察树叶纹理）、实物树枝（安全处理）。4.教室布置：分组讨论区（4人/组）、板书展示区（悬挂大树主题板书）。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：展示大树图片，提问“Doyouliketrees?Whatcanyouseeinthepicture?”引导学生说出“roots,trunk,branches,leaves”等词汇，激活视觉感知。

（2）回顾旧知：复习“Treesareanimals'homes.”，提问“Whatanimalsliveintrees?”，学生回答“Birds,squirrels.”，建立新旧知识联系，引出本课主题“Treeshelpus.”。

2.新课呈现（约40分钟）：

（1）讲解新知（15分钟）：

①词汇教学：板书大树结构图，标注“roots,trunk,branches,leaves”，结合实物树枝指认，学生跟读并拼写，强调“trunk”/trʌŋk/的发音。

②句型教学：展示视频“Treesgiveshade/cleanair/providehomes”，引出核心句型“Treeshelpusby...”，举例“Treeshelpusbygivingshade.”，板句型结构。

（2）举例说明（10分钟）：

①词汇运用：指着教室绿植问“Whatisthis?It’satrunk.It’sbrownandthick.”，学生模仿描述“Leavesaregreen.”“Branchesarelong.”。

②句型示范：用图片展示“Treescleanair”，示范“Treeshelpusbycleaningair.”，学生替换短语“bygivingshade/providinghomes”造句。

（3）互动探究（15分钟）：

①分组活动：4人一组，画一棵大树并标注词汇，讨论“Partsofatree”，每组展示并介绍，如“Thisistheroot.Itabsorbswater.”。

②句型练习：用句型卡片“giveshade/cleanair/providehomes”随机抽取，学生快速造句，教师纠正错误（如“bydo”改为“bydoing”）。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：开展“大树功能小剧场”，分组用词汇、句型编对话，如A:Whatdotreesdo?B:Treeshelpusbygivingshade.Theyalsoprovidehomesforbirds.A:Ilovetrees!

（2）教师指导：巡视各组，指导发音（如“branches”/ˈbrɑːntʃɪz/）和句型结构，确保输出准确；展示优秀对话，强化语言运用。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：树木结构相关复合词（如rootsystem,branchnetwork,leafvein）；功能动词深化（absorb,filter,shelter）；环保短语（carbonfootprint,ecosystembalance）。

（2）文化延伸：中西方树木象征对比（中国"松竹梅"岁寒三友vs西方圣诞树文化）；谚语积累（如"Thebesttimetoplantatreewas20yearsago."）。

（3）科学整合：树木生长周期（seedling→sapling→maturetree）；光合作用简化版（Leavesmakefoodfromsunlight,waterandair.）。

（4）语篇素材：简短说明文《HowTreesHelpCities》；诗歌《TheGivingTree》节选。

2.拓展建议：

（1）基础任务：制作"大树功能"双语手账，收集3种树木的英文名称及功能（如oaktreesprovideacornsforsquirrels）。

（2）进阶活动：小组合作完成"校园树木调查"，用英语记录树木位置、高度估算（用步数测量）及功能描述。

（3）实践应用：设计"保护树木"宣传海报，运用核心句型（Treeshelpusby...）和功能短语，张贴于校园宣传栏。

（4）跨学科融合：结合科学课知识，用英语绘制树木水分吸收示意图（标注roots,stem,leaves）。

（5）情感升华：撰写感恩树木的英文小短文，结合文化知识（如"IlikepinetreesbecausetheysymbolizestrengthinChineseculture."）。板书设计①核心词汇：roots（根）、trunk（树干）、branches（树枝）、leaves（叶子）；功能动词：absorb（吸收）、give（给予）、clean（净化）、provide（提供）。

②核心句型：Treeshelpusby...；功能短语：bygivingshade（提供阴凉）、bycleaningair（净化空气）、byprovidinghomes（提供家园）。

③功能与情感：Treesgiveshade,cleanair,providehomes;Lovetrees,protecttrees;Pinessymbolizestrength.课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：短文《OurSchoolTrees》，描述校园内常见树木（如梧桐树、松树）的结构与功能，包含核心词汇（roots,trunk,branches,leaves）及功能短语（giveshade,cleanair,providehomes）。

（2）视频资源：动画《HowTreesGrow》，展示树木从种子到成熟的生长过程，结合科学知识（吸收水分、光合作用）与课本句型（Treeshelpusby...）。

2.拓展要求：

（1）阅读后，用核心句型写3个句子描述树木功能，如“Treeshelpusbygivingshadeinsummer.”

（2）观看视频后，绘制“树木生长步骤图”，标注英文关键词（seed,roots,trunk,leaves）。

（3）教师组织“树木分享会”，学生展示作品，教师解答疑问（如“bydoing”结构用法），鼓励学生用英语交流对树木的认识。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课围绕“大树”主题，掌握核心词汇（roots,trunk,branches,leaves）及功能短语（giveshade,cleanair,providehomes），熟练运用句型“Treeshelpusby...”表达树木作用。通过板书结构化梳理知识，强化语言与环保意识的关联。

2.当堂检测：

（1）词汇匹配：将图片（树根、树干、树枝、树叶）与英文单词配对。

（2）句型填空：补全句子“Treeshelpusby______.”（答案：givi