3“贝”的故事（教学设计）-2025-2026学年语文二年级下册统编版

PAGE“贝”的故事教学设计教学内容（1）本节课的主要教学内容是“贝”的故事相关知识。（2）本节课主要介绍了贝字的起源，如甲骨文中贝字的样子；贝的特点，如漂亮、珍贵且可随身携带、不易损坏；贝作为钱币的用途；以及以贝字为偏旁的字大多与钱财有关等知识点。（3）通过学习本节课，学生能够了解汉语言文字中贝字的演变和其蕴含的文化意义，感受中华文化的博大精深。学生可以认识到形声字的规律，学会通过偏旁理解字义，如“财、赚、赔、购”等字都与钱财有关。同时，学生能够提高识字能力，掌握多个生字的读音和写法，如“甲、骨”等16个生字，“贝、壳”等9个生字。教学目标（1）文化自信：通过了解贝字的起源、作用以及字形字义，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，增强对中华文化的自信。（2）语言运用：会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字，掌握多音字“漂”，能正确、流利地朗读课文，提高语言运用能力。（3）思维能力：通过比较字形、同偏旁识记等方式，总结形声字形旁表义的特点，培养思维的逻辑性和归纳能力。（4）审美创造：通过欣赏贝壳的图片，感受贝壳的漂亮，激发对美的感知和创造能力。教学重点（1）认识“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字，掌握多音字“漂”，提升识字写字能力。（2）通过学习课文，了解贝字的起源、作用及字形字义，总结形声字形旁表义的特点，培养学生的语言文字运用素养和文化理解素养。教学难点（1）引导学生深入理解贝字做偏旁的字大多与钱财有关这一特点背后的原因及规律，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。（2）帮助学生准确区分并运用带有金字旁和王字旁的字，提升学生的汉字辨析和运用能力。教学方法讲授法、诵读法教学准备（1）大海退潮情景的课件。（2）贝壳图片。教学活动及主要语言一、激发兴趣，导入新课（1）通过多媒体播放一段生动的课件，画面中展现出大海退潮时那波澜壮阔的情景，浪潮逐渐退去，沙滩逐渐显露，贝壳等海洋生物也随之暴露出来。多媒体播放、大海退潮、波澜壮阔、沙滩显露、贝壳暴露教师引导学生仔细观察这一画面，并提出问题：“同学们，你们有没有去过美丽的海边呀？在那片广阔的海边，你们都看到了些什么奇妙的东西呢？”（生：我们看到了汹涌的海浪，细腻的沙滩，还有各种各样美丽的贝壳呢。）（2）接着，展示一系列精美的贝壳图片，伴随简单的讲解，向学生介绍贝壳的丰富种类以及独特的形状等相关知识。然后，询问学生：“你们是不是都特别喜欢这些可爱的贝壳呀？那你们能说说为什么喜欢它们吗？”（生：因为贝壳真的太漂亮了，每一个都独一无二，很吸引我们。）二、整体感知，了解课文内容（1）安排学生自由地朗读课文，在朗读的过程中，要求学生边读边思考课文主要讲述了什么内容，以及课文一共有几个自然段。（生：经过朗读和思考，我们发现课文主要讲了贝字的由来故事，并且课文一共有4个自然段呢。）（2）鼓励学生用自己喜欢的符号标记出本课的生字和词语，让学生在阅读中更加关注重点字词。（3）开展生动的小组合作学习活动：小组内成员齐心协力学习课文中带拼音的生字，互相倾听对方的朗读，及时指出错误并给予帮助。（生：小组内的同学们都积极参与，认真倾听彼此的读音，互相纠正，共同进步。）自由地拼读词语，通过反复拼读巩固生字的读音和用法。（4）仔细检查小组合作学习的情况，出示“我会认”的生字：依次抽读生字，随机挑选学生认读生字，对于读音不准确的地方及时进行纠正。（生：学生们都踊跃地举手，一个个认真地朗读着生字，努力把字音读准。）开展有趣的摘苹果游戏来巩固生字，将生字写在制作精美的苹果卡片上，让学生像摘苹果一样摘下卡片并读出生字。（生：学生们兴致勃勃地参与到游戏中，在欢快的氛围中巩固了生字的认读。）学习词语，通过教师生动的讲解让学生理解词语的意思。（生：学生们聚精会神地听着老师的讲解，逐渐理解了词语的含义。）将词语放回课文的句子中让学生练读，加深对词语的理解和运用。（生：学生们认真地朗读句子，用心体会词语在句子中的作用，感受语言的魅力。）（5）深入学习生字，交流识字方法：比较字形：将“田”“由”“甲”进行对比，引导学生仔细观察字形的差异，理解汉字的演变过程。（生：学生们认真地观察字形，相互讨论，探讨字形的特点和演变规律。）同偏旁识记：以“财”“赚”“赔”“购”为例，让学生通过同是“贝”字旁的字来识记生字，体会汉字的构字规律。（生：学生们发现这些字都带有“贝”字旁，与钱财有关，从而更好地记住了这些生字。）组词识记：对于多音字“漂”，分别给出“漂亮”（piào）和“漂浮”（piāo）的组词，让学生通过组词来理解多音字在不同语境中的不同读音和用法。（生：学生们积极思考，踊跃说出不同的组词，加深了对多音字的理解。）三、再读课文，初步了解课文内容（1）要求学生安静地默读课文，仔细地标出自然段序号，同时思考每个自然段分别讲述了什么内容。（生：学生们全神贯注地默读着课文，一丝不苟地标记着自然段序号，认真思考着每个自然段的主要内容。）（2）指名让学生朗读第1自然段，然后组织学生自由讨论以下问题：“贝壳究竟是什么呢？它到底有着怎样的样子呢？”（生：贝壳是海洋生物的外壳，形状多种多样，有的像一把把精致的扇子，有的像盘旋而上的螺旋。）“在古老的甲骨文中，贝字的模样又像什么呢？”（生：经过观察和讨论，我们发现甲骨文中的贝字，画的是贝类张开壳的样子，非常形象。）引导学生归纳总结，明确这一段主要讲的就是贝字的起源。（生：通过热烈的讨论，学生们深刻理解了贝字的起源，对汉字的演变有了更深入的认识。）（3）让学生朗读第2自然段，思考下面的问题：出示第一句话，指名学生朗读。“贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释‘珍贵’的意思，即稀有而宝贵。）”（生：学生们声音洪亮地朗读着句子，通过老师的讲解，明白了“珍贵”的含义。）“古时候的人们为什么喜欢把它们当作饰品呢？”（生：因为贝壳非常漂亮，而且在古代比较稀有，所以人们喜欢把它们戴在身上作为饰品，以显示自己的身份和品味。）出示第二、三句话，鼓励学生举手朗读。第二句话告诉我们贝壳另外一个很重要的特点是什么呢？（生：通过朗读和思考，我们知道贝壳可以随身携带，并且不容易损坏，这是它的另一个显著特点。）正是因为这个特点，所以贝壳被当作（钱币）。（生：学生们恍然大悟，明白了贝壳由于便于携带且不易损坏，所以在古代被当作钱币使用。）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么呢？（生：经过讨论，学生们得出结论，用贝字做偏旁的字，大多与钱财有关，因为贝壳在古代与钱财有着紧密的联系。）除了书上列举的贝字旁的字，你们还知道哪些其他的贝字旁的字呢？（生：学