15 《白鹅》教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

《白鹅》教学设计教材分析：《义务教育语文课程标准》指出，要“依托学习任务整合学习情境、学习内容和学习资源，安排连贯的语文实践活动”；要“关注学生差异，合理安排学习内容，把握学习难度，组织学习活动。引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需的基本素养”。

《白鹅》是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品。文章重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。作者刚把这只鹅抱回家时，从它“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，随后细致刻画了鹅叫声，步态和吃相。本文运用了多种表达方法，字里行间渗透着作者对白鹅的欣赏和爱怜。

四年级下册第六单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素是在四下第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上提出的更高要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。教学目标：1.语言运用：认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文；圈画描写白鹅姿态、叫声、步态的关键词句，理解“高傲、厉声叫嚣、从容不迫”等词语含义；学习作者“用具体事例、对比、比喻”的表达方法，积累生动的描写语句。2.思维发展：通过品读语句、模仿动作、观看视频、对比分析等活动，梳理白鹅“高傲”的特点（姿态、叫声、步态），理解过渡段的作用；体会作者对事物的细致观察，提升观察、分析和语言感悟能力。3.情感体验：结合丰子恺漫画和课文描写，感受白鹅的可爱与高傲，体会作者对白鹅的喜爱之情；培养细致观察生活中事物的习惯，学会用欣赏的眼光看待身边的事物，感受生活中的乐趣。教学重难点：

教学重点：能圈画描写白鹅姿态、叫声、步态的关键词句，理解白鹅“高傲”的特点；体会作者“用具体事例、对比、比喻”的表达方法，能有感情地品读语句，感受作者对白鹅的喜爱。教学难点：深入体会作者“明贬实褒”的表达手法（看似嫌弃鹅的厉声，实则赞美其尽职尽责）；理解对比、比喻手法在突出白鹅特点中的作用，并能初步迁移运用简单的描写方法，展现事物特点。教学过程：拟：学习活动预设案1.欣赏丰子恺漫画作品，激发学习兴趣2.再赏“白鹅”单幅漫画，初步感受喜爱3.依据课时教学内容，拟定学习活动预案学习活动一：初识白鹅之高傲学习活动二：品鹅叫之厉声学习活动三：观步态之从容推：学习活动实施面（一）学习活动一“初识白鹅之高傲”的推进1.请学生说说对文中的白鹅的印象。交流感受后，请学生浏览课文，用横线画出文中描写作者初见白鹅时感受的关键句。明确：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”2.请学生读读关键句，说说从哪两个词语中读出了高傲。关注“伸长头颈”“左顾右盼”两个动作短语，请学生做做这两个动作，体会白鹅姿态的高傲。3.白鹅的高傲还表现在哪里呢？请学生用横线画出关键句。明确：白鹅的高傲，更表现在它的叫声步态和吃相中。继而，引导学生通过寻找描写叫声、步态和吃相的对应段落，思考关键句中为什么包含“更”字，明确过渡段承上启下的作用。（二）学习活动二“品鹅叫之厉声“的推进1.学生自读课文第三段，圈画描写白鹅叫声的词语，交流读出的叫声特点。交流后明确白鹅叫声厉声的特点。2.观鹅叫视频，想象当有生客来时或是篱笆外有人经过时，白鹅仿佛在说什么？学生想象说话后，小结写法：作者利用具体事例将白鹅厉声叫嚣的特点写清楚。3.先请学生联系生活经验说说:如果有人对你厉声叫嚣，引吭大叫你喜欢吗？再请学生细读文本，思考：作者喜欢白鹅吗？结合文本，说说理由。交流后明确：作者看起来好像是嫌弃鹅不友好，其实是夸它能像狗一样看守门户，尽职尽责。（三）学习活动三“观步态之从容”的推进1.学生自读课文第四段，圈画描写白鹅步态的词语，交流感受到的步态特点。通过交流，明确白鹅步态从容的特点。2.交流学习疑惑，聚焦问题。问题1：作者为什么要写鸭子呢？通过观看白鹅和鸭子走路视频，比读描写鸭子和白鹅步态特点的词语，明确：作者通过对比，衬托出白鹅走路时从容不迫的特点。问题2：净角指谁？作者为什么要提到净角呢？通过观看净角微课和净角出场片段，明确：作者用净角这样正义的角色作比，不仅把鹅步态特点写清楚，还藏着对白鹅的喜爱。3.小结：作者在描写白鹅的步态时和鸭子的步态作比较，又用净角进行比喻，把鹅的从容不迫写清楚的。字里行间却藏着对鹅深深的喜爱。提：学习活动延展线延展线：绘白鹅洗澡之象