22 古诗三首 墨梅 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

22古诗三首墨梅语言建构与运用：积累“墨、痕、淡、清、乾坤”等生字词，熟练背诵默写古诗，掌握“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”等千古名句，提升古诗语言感知力。思维发展与提升：通过想象画面、品读关键词，理解诗句含义，体会托物言志的表达方法，培养逻辑思维与形象思维。审美鉴赏与创造：感受墨梅淡雅高洁的形象，欣赏古诗简洁凝练的语言美、意境美，初步学会鉴赏咏物古诗的方法。文化传承与理解：了解王冕的生平与创作背景，体悟诗人不慕名利、坚守气节的品格，传承中华传统文化中高洁正直的精神内核。重点识记生字词，正确、流利、有感情地朗读古诗，达到背诵默写要求。结合注释、插图，理解诗句的字面意思，把握墨梅“淡墨痕”“清气”的特点。体会古诗的韵律美和意境美，初步感知托物言志的表达手法。难点深入理解“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的深层含义，领悟诗人借墨梅寄托的志向与品格。联系生活实际，体会“清气”的象征意义，将古诗情感与现实生活关联，实现文化内涵的内化。初步学会运用托物言志的思路赏析简单的咏物古诗，提升鉴赏能力。知识清单生字词：会读“墨、痕、君、乾、坤”，会写“墨、痕、淡、清、范、圈、乾、坤”；理解“墨梅、痕、清气、乾坤”等词语的意思。作者背景：王冕，元代著名画家、诗人，性格孤傲，鄙视权贵；《墨梅》是其题画诗，借笔下墨梅表达自身志趣。诗句释义：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”意为“我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用淡墨画成的”；“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”意为“不需要别人夸赞它的颜色好看，只愿留下清香之气弥漫在天地之间”。表达技巧：托物言志，借墨梅的高洁品格寄托诗人不慕名利、坚守本心的志向。（一）导入新课，激发兴趣（5分钟）谈话导入：同学们，春天有娇艳的桃花，夏天有亭亭的荷花，秋天有飘香的桂花，而冬天，最具代表性的花是什么呢？（学生回答“梅花”）没错，梅花在寒冬中绽放，不畏严寒，是很多文人墨客喜爱的对象。今天，我们要学习一首与梅花有关的古诗——《墨梅》，作者是元代的王冕。（板书课题、作者）初识墨梅：出示墨梅画作（PPT展示），引导学生观察：这幅梅花和我们平时看到的梅花有什么不同？（学生发现颜色是墨色的）小结：墨梅是用墨绘制的梅花，没有鲜艳的色彩，却别有一番韵味。王冕不仅擅长画墨梅，还为自己的画作题了这首诗，这首诗里藏着怎样的秘密呢？让我们一起走进古诗。板书课题，指导朗读课题：“墨梅”读作“mòméi”，“墨”是上下结构，下面是“土”，注意书写时不要多写一点。齐读课题2遍。（二）初读古诗，扫清障碍（10分钟）范读古诗：教师配乐范读，要求学生注意听字音、节奏，标记不认识的字。自读古诗：学生借助拼音、工具书自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，圈出生字词，多读几遍。字词正音：出示生字词卡片：“墨、痕、君、乾、坤、淡、清”，指名认读，正音“乾（qián）坤（kūn）”，注意“乾”不要读成“gān”，“坤”不要读成“shēn”。指导书写：重点指导“墨、乾、坤”三个字。“墨”是上下结构，上半部分是“黑”，中间是“土”，强调“黑”字的笔顺和笔画；“乾、坤”都是左右结构，左边“倝”和“土”的写法，提醒学生注意占位均匀，书写工整。学生在练习本上描红、临写各1遍，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。理解词语：结合注释和插图，引导学生理解“洗砚池”（传说王羲之练字常洗砚于此，这里指王冕自己的洗砚池）、“痕”（痕迹）、“清气”（清香之气，也指高尚的气节）、“乾坤”（天地间）。再读古诗：学生同桌互读，纠正字音；指名分句朗读，师生共同评价；全班齐读，做到正确、流利。划分节奏：根据古诗的韵律，指导学生划分节奏，如“我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。”学生按节奏朗读2遍，感受古诗的韵律美。（三）品读古诗，理解诗意（15分钟）学习前两句：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”指名朗读前两句，提问：这两句诗写了什么？（学生回答：写了洗砚池边的梅树，开的花是淡墨色的）引导想象：同学们，闭上眼睛想一想，在王冕家的洗砚池边，有一棵梅树，梅花一朵朵开放，花瓣上带着淡淡的墨痕，这样的画面给你什么感觉？（淡雅、朴素）深入追问：为什么梅花是“淡墨痕”而不是鲜艳的颜色呢？（结合王冕画墨梅的背景，引导学生理解：这是王冕画的墨梅，用淡墨勾勒，没有浓妆艳抹，体现了墨梅的朴素之美）指导朗读：带着对淡雅画面的感受，轻声朗读前两句，读出墨梅的朴素淡雅。指名读、分组读。学习后两句：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”指名朗读后两句，提问：这两句诗中，墨梅有什么特点？（学生回答：不追求别人夸赞颜色好看，只愿留下清香）理解“清气”：这里的“清气”仅仅指梅花的清香吗？结合王冕的生平（PPT简介：王冕不愿做官，隐居山林，鄙视权贵），引导学生体会：“清气”还指诗人高尚的气节、纯洁的品格。深层探究：诗人为什么要写这样的墨梅？他想通过墨梅表达什么？（小组讨论，教师引导：诗人借墨梅不慕名利、只留清气的特点，表达自己不追求功名利禄，只想坚守高尚品格、为国为民贡献自己的一份力量的志向）指导朗读：带着对诗人志向的敬佩之情，有感情地朗读后两句，重读“不要”“只留”，读出坚定的语气。指名读、全班齐读。整体感悟：齐读全诗，提问：整首诗描绘了一幅怎样的墨梅图？诗人借墨梅表达了怎样的思想感情？（学生总结：描绘了洗砚池边淡雅朴素、香气弥漫的墨梅图，表达了诗人不慕名利、坚守高洁品格的志向）介绍“托物言志”：像诗人这样，借助某种事物来表达自己的志向和情感的写法，叫做“托物言志”。《墨梅》就是一首典型的托物言志诗，墨梅就是诗人品格的象征。（四）熟读背诵，拓展延伸（10分钟）背诵古诗：教师引导学生根据画面、关键词回忆诗句，尝试背诵。采用同桌互背、指名背、全班齐背的方式，达到熟练背诵的要求。默写古诗：学生在练习本上默写古诗，教师巡视，检查易错字（如“墨、乾、坤、痕”），及时纠正。拓展延伸：出示其他咏梅诗句，如王安石《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开”，引导学生对比阅读，感受不同诗人笔下梅花的特点，体会共同的情感（对梅花高洁品格的赞美）。谈话拓展：在生活中，你还知道哪些具有“清气”的人或事？（学生自由发言，如环卫工人默默奉献、医生坚守岗位救死扶伤等）引导学生明白：“清气”就是正直、善良、奉献、坚守本心的品质，我们也要努力做一个有“清气”的人。课堂小结：今天，我们学习了《墨梅》这首诗，感受到了墨梅的淡雅之美，更体会到了王冕不慕名利、坚守高洁的品格。希望同学们不仅能背诵这首诗，更能将“只留清气满乾坤”的精神记在心中，在生活中做一个正直、有品格的人。（五）布置作业（5分钟）背诵并默写《墨梅》古诗，家长签字。画一幅墨梅图，在旁边题写《墨梅》诗句。搜集更多咏梅古诗，读一读，体会其中的情感。本次教学围绕《墨梅》的核心素养目标展开，通过“导入—初读—品读—拓展”的环节，帮助学生掌握了生字词、理解了诗意，初步体会了托物言志的写法。教学中注重情境创设，借助墨梅画作和作者背景，有效降低了学生理解“清气”深层含义的难度；通过多样化的朗读形式，让学生感受到了古诗的韵律美和意境美。但仍有不足：一是在引导学生体会“托物言志”手法时，讲解稍显抽象，部分