第2课《腊八粥》说课稿-2025-2026学年六年级语文下册统编版

《腊八粥》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《腊八粥》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学流程、说板书设计、说教学反思八个方面进行我的说课。一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件。《腊八粥》是统编版（2019）语文六年级下册第一单元第二课。本单元的主题是“百里不同风，千里不同俗”。《腊八粥》一课，向我们展示了一幅和谐、温馨的生活图景。二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了地掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所任教的六年级学生具有极强的好奇心和求知欲，但由于学生处于成长的关键时期，对于传统节日的知晓，往往集中在春节、中秋节等大的节日，而对于腊八节等节日却了解甚少。因而通过本课的学习旨在提升学生对中华传统节日的认知能力。三、说教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。为了能对学生全面进行培养，我设计了以下教学目标：语言运用：正确流利有感情地朗读课文，掌握字音、字形。审美创造：体会文中八儿的心情，感悟人物形象。思维能力：学习作者通过人物描写方法刻画人物形象的写法。文化自信：1.了解腊八节的习俗。2.感受腊八粥的美味、家庭温馨和传统的民风民俗。四、说重点难点教学重点：1.体会文中八儿的心情，感悟人物形象。2.感受腊八粥的美味、家庭温馨和传统的民风民俗。教学难点：学习作者通过人物描写方法刻画人物形象的写法。五、说教法学法新课标提出学生是学习的主体，教师是教学的引导者。为了更好地体现学生的主体地位，我设置了如下：教法：朗读法、讨论法、多媒体辅助法。学法：自主学习法、合作探究法六、说教学过程（一）导入1.一个好的导入，能够快速地吸引学生的注意力，充分活跃课堂氛围。为此我将采用导语+视频导入的方式，开始我今天的课堂。在我国悠久的民俗文化中，传统习俗如璀璨星辰，熠熠生辉。有一些节日以美食闻名，每年的农历腊月初八，一碗热气腾腾的腊八粥会准时出现在生活中，它不仅是一种美食，更是文化的传承。给学生播放有关腊八节的由来和习俗的视频，并向学生介绍腊八粥包裏的却是中国人浓浓的情，体现着民风民俗和乡土文化，顺势引出本课内容——《腊八粥》。2.作者介绍沈从文（1902-1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人。他的作品具有浓郁的地方色彩，体现出乡村人民特有的风韵与神采。被誉为“乡土文学之父”。代表作品：小说《长河》《边城》，散文集《湘行散记》等。（此处重点强调“乡土文学之父”的身份，在他的作品中体现着浓浓的乡土情。《边城》就是其代表作，《边城》以20世纪30年代的川湘边界小镇茶峒（边城镇）为背景，描绘了湘西地区特有的风土人情，借船家少女翠翠的爱情，展现出了人性的善良美好。）3.背景介绍沈从文在创作《腊八粥》时，正值他文学创作的高峰期。本文将文化与生活巧妙结合，让读者仿佛置身于那个热闹非凡的节日中，感受到那份浓厚的节日氛围和家庭的温情。（设计意图：作者和写作背景的介绍是理解文章的一把钥匙，有利于学生理解文章内容，把握文章主旨。）（二）检查预习，整体感知1.重点字词在生字部分，我运用了希沃白板中学科工具中的汉字功能，对字词进行正音和连续笔画的演示，这里重点强调“粥”的字音和书写结构（左窄右宽），进行板书。（设计意图：这部分设计融合了信息技术手段，强化字词，夯实基础知识。）2.梳理文章脉络整体感知是赏析文章的前提，可以使学生了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体的认识从题目切入，教师提问文章以“腊八粥”为题有何作用？通过教师的引导，学生会回答出全文都是围绕着“腊八粥”而展开的，那么“腊八粥”是文章的线索；看到题目“腊八粥”也会产生疑问，课文围绕腊八粥写了哪些事？（众人爱粥、八儿等粥、家人喝粥）这又体现出题目的设置悬念，激发读者的阅读兴趣：“腊八粥”包裹的是中国人浓浓的情，起到暗示文章主旨的作用。（设计意图：本环节我运用了“蒙层”功能；既梳理了文章内容，调动学生的积极性，培养学生的思考力。又解决了题目与文章的连带关系，便于后面深入研读的开展。）（三）深入研读，感悟形象深入研读，是对文章的再次阅读，也是让学生走进文本的有效方法。为了突出重点，突破难点我设置了以下研读环节：好的文章必有人物的精彩塑造，文中塑造了哪些人物，重要人物是谁——引出八儿。1.合作探究：在这样美味的腊八粥面前，八儿心情怎样？又有怎样表现？找出相关语句谈感受。（设计意图：通过问题指引学生能够真正做到与文本对话、与作者对话，便于学生对整篇文章情感的把握。在合作探究的过程中，学生各抒己见，发表不同的看法，参与到课堂活动中。）学生不难发现以下句子：①住方家大院的八儿今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但妈妈总是说时候还早。喜得快要发疯一一神态描写一一兴奋进进出出一一动作描写一一急切②“要到夜里！”其实他妈妈说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。“眼睛可急红了”一一神态描写一一迫不及待（设计意图：这一过程中，教师引导学生抓住人物神态，动作体会到了八儿兴奋和急切。提示学生批注，养成良好的学习习惯。）除此之外，此处我还设计了师生分角色朗读，让学生从中感悟八儿的人物形象：天真可爱。——妈，妈，要到什么时候才……——要到夜里！——那我饿了！——饿了，也得到太阳落下时才准吃。再读时，师生互换角色，学生会从中感受八儿的人物形象——天真可爱、馋样儿（板书）——妈——妈——要到什么时候才……——要到夜里！——那——我饿了！——饿了，也得到太阳落下时才准吃。（设计意图：通过分角色朗读八儿和妈妈的语言，能让学生深切体会两人不同的情感。八儿的急切、天真、馋嘴，妈妈的慈爱、温柔都能在朗读中感受，使学生更深入理解角色。）③9-11段“分粥”部分：“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半…”此处抓住人物的语言描写，通过八儿与妈妈分配腊八粥的对话，可以看出八儿对腊八粥的极度渴望的态度。顺势教师进行引导：刚上还说吃三碗，这会儿又三碗半了，真是个馋小孩儿。此环节使八儿的天真可爱、嘴馋的形象跃然纸上。（设计意图：再次强化人物形象是通过人物的描写方法体现出来的。）2.等了又等，盼了又盼，粥终于熬好了，为了更好地体现学生是语文学习的主体，对于文章中略写，八儿一家喝粥的事件，我将以指导学生自学的方式进行教学。引导学生抓住关键句子体会情感，追问：家人“喝粥”体现了八儿及家人的什么心情，营造了怎样的氛围？（喜悦、满足和谐、温馨）（设计意图：此环节的设计突出了粥的香甜和家庭的温馨，为下面感悟文章主旨奠定了基础。）3.主旨文章通过写八儿等粥和一家人喝粥的事，你受到的最大感悟是什么？教师引导学生从不同角度思考，从八个角度、从家庭角度、从节日自身角度。从中感受得出八儿一家人陶醉在腊八粥的甜美之中，一家人围坐在一起喝粥的场景，让我们感受到了家庭的温馨，同时腊八粥是中国所独有的，每年的农历腊月初八，它都会如约地出现在中国人的餐桌上，这不仅是美食的象征，更是一种文化的传承，作为一名中学生，我们是祖国的未来，更应成为文化的传播者，把中国传统文化传向世界。（设计意图：此环节既让学生对文章主旨有一定的把握，又教给学生归纳主题的方法，更体现了语文的核心素养中的文化自信，把中华文化传向世界，这也是爱国的体现。）（四）拓展延伸为了让学生真正做到对传统文化的认同，我设计了拓展延伸环节。学生介绍你所知道的节日传统习俗（习俗、节日、美食、由来）。（设计意图：这一环节的实施，让学生感受到中华传统节日的浓厚氛围，达到弘扬传统节日的目的。）（五）作业设计：小练笔1.模仿第一自然段，写一种你喜欢的食物。2.饭桌上，你给妈妈夹菜，写一写妈妈的表现（神态、动作、语言等）。（设计意图：小练笔能让学生巩固课堂所学，加深对写法的理解与运用，提升学生的语言表达和写作能力。）七、说板书板书