2026年统编版小学语文五年级下册《梅花魂》教学设计

年统编版小学语文五年级下册《梅花魂》教学设计一、教学基本信息

教材版本：统编版小学语文五年级下册课题：第4课梅花魂课时：2课时

课型：借物喻人散文阅读课

二、教学目标1.

语言运用：认识“玷、秉、谓”等生字，会写“葬、腮、玷、秉”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的含义。2.

思维能力：通过品读重点词句，理解外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋之情，体会借物喻人的写作手法。3.

审美创造：感受梅花坚韧不拔、顶天立地的品格，体会外祖父的爱国情怀。4.

文化自信：了解梅花在中华文化中的象征意义，增强民族自豪感和爱国情感。三、教学重难点重点：理解外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋之情，体会借物喻人的写作手法。难点：理解外祖父为什么如此珍爱梅花，以及梅花所象征的品格；体会外祖父的爱国情怀。

四、教学准备

多媒体课件（梅花图片、外祖父相关图片、重点词句）

五、教学过程（第1课时）

（一）情境导入，激发兴趣（3分钟）

1.

播放梅花图片，配乐朗诵赞美梅花的诗句（如“墙角数枝梅，凌寒独自开”）。2.

谈话导入：梅花是中华民族精神的象征，今天我们学习《梅花魂》，看看作者通过梅花表达了怎样的情感。板书课题，齐读。（二）初读课文，整体感知（15分钟）1.

自由朗读课文，圈画生字词，读准字音，读通句子。2.

出示生字词，指导认读：玷污、秉性、谓、华侨、葬身异国、颇负盛名、眷恋、腮边。3.

思考：课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？（教“我”读唐诗宋词、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、送“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢）（三）精读品悟，感受“爱梅”（15分钟）

1.

默读课文，找出描写外祖父珍爱梅花的段落。2.

重点品读第3自然段：

外祖父为什么珍爱墨梅图？（墨梅图象征着梅花的品格，也寄托着外祖父的爱国情怀）从哪些词句可以看出外祖父对墨梅图的珍爱？（“分外爱惜”“轻轻抹净”“训斥”……）3.

指导朗读：读出外祖父对墨梅图的珍爱之情。（四）指导写字（7分钟）1.

学写：葬、腮、玷、秉、谓、侨、眷。2.

重点指导：

“葬”：上中下结构，中间部分要写得紧凑。

“秉”：笔顺是撇、横、横折、横、横、竖、撇、捺。3.

学生描红、临写，教师巡视点评。（五）课堂小结与作业（2分钟）

1.

小结：外祖父非常珍爱梅花，把梅花视为中华民族精神的象征。2.

作业：熟读课文，抄写本课生字词。

六、教学过程（第2课时）

（一）复习导入，回顾“爱梅”（5分钟）

1.

听写本课生字词。2.

回顾：课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？（二）深入研读，体会“爱国”（20分钟）1.

自由朗读课文，找出描写外祖父爱国情怀的段落。2.

小组合作学习：外祖父为什么教“我”读唐诗宋词？（唐诗宋词中寄托着外祖父的思乡之情和爱国情怀）

外祖父为什么因不能回国而哭泣？（外祖父非常想念祖国，渴望回到祖国的怀抱）

外祖父为什么送“我”墨梅图和绣着梅花的手绢？（希望“我”能像梅花一样坚韧不拔，做一个有品格、有骨气的中国人）3.

重点品读外祖父的话：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”4.

指导朗读：读出外祖父的爱国情怀和对“我”的殷切期望。（三）总结全文，升华情感（10分钟）1.

讨论：“梅花魂”的“魂”指的是什么？（梅花的品格、外祖父的爱国情怀）2.

体会写法：作者是如何通过梅花来表达外祖父的爱国情怀的？（借物喻人）3.

拓展延伸：你还知道哪些像梅花一样有品格、有骨气的人？（四）课堂总结与拓展（5分钟）

1.

总结：作者通过回忆外祖父的几件往事，表现了外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋之情，让我们感受到了外祖父的爱国情怀和梅花的品格。2.

作业：背诵自己喜欢的段落。写一篇短文，赞美你喜欢的一种花。

七、板书设计

4梅花魂

爱梅：

教读诗词

珍爱墨梅图（思乡

爱国）

爱国：

不能回国而哭泣送墨梅图

送梅花手绢（希望“我”有梅花秉性）梅花魂：

梅花品格

爱国情怀（借物喻人）

八、教学反思（可直接使用）

本课以“梅花”为线索，引导学生通过品读重点词句，感受外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋之情。教学中注重朗读指导和小组合作探究，学生能较好地理解课文内容，体会到“梅花魂”的深刻含义，以及借物喻人的写作手法。

在教学中，学生对外祖父的几件往事的赏析较为到位，但对梅花品格的深层理解还需进一步引导