主题阅读10-12：教育教学类 家国情怀类 人工智能类（解析版）-2026年中考语文一轮复习之现代文阅读

2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用）

第二部分：主题阅读训练（十二大主题）

丰早币分举

主题十：教育教学类

1.（2025•吉林长春•中考真题）中小学科学教育（科学教育实践、科学精神培育、公民科学素质提升）

2.（2025•江苏扬州•中考真题）劳动教育（劳动榜样案例、智能农业与劳动、青少年劳动现状与意义）

3.（2025•重庆•中考真题）中小学人工智能教育（AI教育指南、AI使用规范、防止AI代劳作业）

4.（2025•青海・中考真题）科学家精神与青春宣言（科学家精神形成历程、钱学森事迹、青春使命）

主题十一：家国情怀类

1.（2025•辽宁•中考真题）东北抗联精神（抗联斗争历程、英雄事迹、精神内核与传承）

2.（2025•陕西・中考真题）家国情怀相关材料（邓稼先的报国事迹、南京大屠杀死难者国家公祭、“中

国游”展现国家形象）

3.（2025•江苏徐州•中考真题）双拥工作（军政军民团结、地方拥军与军队支民、徐州双拥成果）

4.（2025•江苏无锡•中考真题）优良家风传承（家风故事、家训内涵、家族精神与家国情怀）

主题十二：桥梁建设类

1.（2025-四川达州-中考真题）AI类型与使用技巧（AI分类、提问优化、AI时代个人能力要求）

2.（2025・江苏常州-中考真题）人形机器人相关材料（机器人马拉松赛事、技术原理、发展前景与伦理

挑战）

专题十：教育教学类

一、（2025•江苏扬州•中考真题）阅读组合文本，完成下面小题。

【材料一】

1998年，19岁的莫元花从学校毕业便回乡拿起绣花针，当起了全职绣娘，立志要尽自己最大的努力

将刺绣做到最好。从毫无基础的学徒到技艺娴熟的绣娘，再把年轻人喜欢的时尚元素融入到传统的乱针绣

手法中，经过整整六年的积淀，英元花迎来了属于她的荣光：2008年5月，为北京奥组委绣巨幅作品《万

里长城》《北京天坛》：2015年，作品《丝路》捧回国家级"百花杯"……右莫元花的带领下，全县近4000

名农村妇女加入绣娘队伍，走上致富路。英元花也光荣当选为第十三、十四届全国人大代表，获得全国五

一劳动奖章，被评为全国三八红旗手。

（摘自2025年4月29日《扬州晚报》，作者:耿娴、张孔生，有删改）

【材料二】

“过去在农村一个人一头牛，拼死拼活，一天能耕几亩地？”中国工程院院士罗锡文竖起两根手指，“两

亩。而现在，如果我们的农民能用上无人驾驶旱旋耕机，哪怕每天只让机器工作10小时，也能耕种200亩

土地。”

智能农业是信息技术、人工智能和智能装备深度融合形成的全新农业生产经营方式。通俗地讲，就是

要让传统农机从纯粹的机器变得“像个人〃，甚至能代替人识别和分析基础信息。在这样的期待下，科研端和

生产示范端已有具象化的转变一一正午的田地里，一辆无人运粮车紧紧跟随着一部无人收割机，两台农机以

误差小于5厘米的间距同速行进，水稻一经收割便被悉数装入运粮车，运粮车自动导航到指定地点“卸货〃，

随后再返回收割机旁作业。

（摘自2025年5月7日《新华日报》，作者：李睿哲，有删改）

【材料三】

中国青年报社社会调查中心对1603名中小学生家长进行的一项调查显示:

中小学生在生活中不热爱劳动的具体表现家长认同比例

自己的事情不自己做，习惯让大人代劳75.7%

不珍惜劳动成果，如浪费粮食58.7%

对劳动者不够尊重35.7%

不识五谷、不辨果蔬34.4%

一名家长感慨，现在一些孩子连最基本的扫帝、拖把等劳动工具都不会使用，“扫地时后背挺得直直

的.拿着扫帚'蹭'地面,一看就没干过。”很多家长做了孩子本可以自己做的事情.孩子习惯于等现成的。

“还有一点很重要，不少家长觉得孩子只管学习就行，忽视了劳动教育。”一名老师指出，"虽然‘双减'以来

孩子学业负担减轻了不少，但课后时间被各种学习班、作业占据的情况仍然较为普遍。”

孩子在社会立足的最核心竞争力是独立、自主、健全的人格家长事事包办，就容易导致孩子缺乏对自

己、对他人负责的意识，更不要说自主解决问题的创新能力了。

（摘自2025年5月1FI《中国青年报》，作者：杜园春、有删改）

1.【标题拟写】为【材料一】拟写标题。

2.1语言表达（通俗化介绍）】为识字不多的爷爷介绍“智慧农业”。

3.【辩论词写作（反驳观点）】课堂辩论中，一位不爱劳动的同学说：“书本书本，读书才是根本，管好

学习就行了。”请运用以上材料反驳，要做到观点明确、论据充分、论证合理。

【答案】

1.示例：莫元花：用刺绣传承文化，带领乡亲致富。

2.示例：爷爷，智慧农业就是用信息技术、人工智能和智能装等来种地。比如以前一个人一头牛一天耕两

亩地，现在用无人驾驶旋耕机，一天能耕200亩。就像田地里，无人收割机和无人运粮车能一起工作，收

割机收割水稻后，运粮车自动装粮、运粮，可方便了。

3.示例：这种说法是错误的。劳动与学习同等重要。莫元花通过劳动（刺绣）不仅实现了自己的价值，还

带领近4000名农村妇女走上致富路；智慧农'业的发展需要劳动者掌握新的知识和技能，不劳动就无法适应

时代发展：从小不热爱劳动，会导致自己的事情不自己做、浪费粮食等问题，影响人格的健全。所以，我

们不仅要学习，还要重视劳动。（答案不唯一，针对同学观点，结合材料，从劳动的价值、对个人发展的

影响等方面进行反驳）

【解析】

这三则材料从不同维度展现了当代劳动形态的变迁与挑战。材料一以非遗传承人莫元花为例，呈现传统手

工艺在创新中焕发的生命力；材料二通过智能农机具象化描绘了农业现代化的技术图景；材料三则揭示了

劳动教育缺失的社会隐忧。三则材料形成传统一现代一未来的递进关系，共同指向劳动价值的多重内涵：

既是技艺传承的载体，也是技术创新的对象，更是人格培养的基石“

1.本题考查内容理解和拟写标题。

首先，明确核心人物：材料一主要围绕莫元花展开，所以标题需突出她这一关键人物。

接着，概括主要事迹。结合“1998年，19岁的莫元花从学校毕业便回乡拿起绣花针，当起了全职绣娘，立

志要尽自己最大的努力将刺绣做到最好。从亳无基础的学徒到技艺娴熟的绣娘，再把年轻人喜欢的时尚元

素融入到传统的乱针绣手法中，经过整整六年的积淀，莫元花迎来了属于她的荣光”可知，文中提到莫元

花从学徒成K为技艺娴熟的绣娘，还将时尚元素融入传统乱针纺手法，这体现了她在刺绣技艺上的传承与

创新，可概括为“刺绣传情”，“传情”既包含她对刺绣技艺的热爱与投入，也寓意通过刺绣作品传递情

感与文化。结合”在莫元花的带领下，全县近4000名农村妇女加入绣娘队伍，走上致富路。莫元花也光荣

当选为第十三、十四届全国人大代表，获得全国五一劳动奖章，被评为全国三八红旅手”可知，莫元花带

领全县近400（）名农村妇女加入绣娘队伍，走上致富路，这是她II勺重要贡献，也是标题需要体现的核心内容

之一，所以用“带领绣娘共赴致富路”来概括。

示例：莫元花：刺绣传情，带领绣娘共赴致宫路。

2.本题考查内容理解和语言表达。结合材料二内容可知，中国工程院院士罗锡文通过对比过去农村耕地效

率与现在使用无人驾驶旱旋耕机的耕地效率，引出智能农业这一概念，并对其进行通俗解释，即让传统农

机变得“像个人”，能代替人识别和分析基础信息，最后以无人运粮车与无人收割机协同作业的场景为例，

说明科研端和生产示范端已有具象化转变。

题干中说爷爷识字不多，那么对专业术语理解能力有限，所以介绍时要使用通俗易懂、口语化的语言，避

免使用复杂的专业词汇，要用爷爷能理解的生活化语言来解释。对比传统农业突出优势：从爷爷熟悉的传

统农业场景入手，比如提到过去用牛耕地一天耕地的亩数，与智慧农业下无人驾驶旱旋耕机的效率进行对

比，让爷爷能直观感受到智慧农业带来的巨大变化，突出其优势。

示例：爷爷，智慧农业就是现在一种特别厉害的种地新方式。以前咱们种地，人得一直守在地里，像用牛

耕地，•天累死累活也耕不了多少地。现在有了智慧农业，就好比给农机装上了聪明的大脑。比如说，有

那种无人驾驶的旱旋耕机，它不用人一直盯着，自己就能在地里干活。还有无人收割机和无人运粮车，它

们能配合得特别好。收割机在前面收水稻，运粮车就跟在后面，紧紧跟着收割机，两台机器方间的间距误

差都不到5厘米，就像人走路一样整齐。水稻一被收割下来，运粮车马上就把它装走，然后自己导航到指

定的地方把粮食卸下来，卸完货又自动I口I到收割机旁边接着干活。有了智慧农业，种地可轻松多啦，效率

也高，以前一天干不了多少活，现在一天能干好多，而且还能让地里的收成更好呢。

3.本题考查辩论词。首先，明确观点，宜接表明“劳动和学习同样重要，不能只管学习不管劳动”这一核

心观点。接着，运用材料论据，结合材料三指出很多孩子不热爱劳动，家长包办一切，孩子只顾学习，导

致不识五谷、不辨果蔬，缺乏独立自主能力，说明忽视劳动教育会影响孩子健仝人格的养成。还可以提及

材料一中莫无花，她不仅在刺绣技艺上钻研，还带领绣娘致富，劳动让她实现了自身价值，为社会做出贡

献，证明劳动能创造美好，并非可有可无。通过上述论据，说明劳动与学习相辅相成，只重视学习而忽视

劳动，不利于孩子全面发展，从而有力反驳对方观点。

示例：同学，你的观点有失偏颇。劳动与学习同样重要，并非只管学习就行。很多孩子因家长包办一切，

只顾学习，出现不识五谷、不辨果蔬，甚至不珍惜劳动成果、不尊重劳动者的情况，还缺乏独立自主能力。

英元花不仅在刺绣技之上不断钻研，更通过劳动带领绣娘走上致富路，实现了自身价值，为社会做出贡献。

劳动能让我们学会独立、懂得珍惜，还能培养责任感与创新能力。若只专注学习，忽视劳动，我们难以成

为全面发展的人。所以，我们既要努力学习，也要积极参与劳动。

二、（2025•吉林长春•中考真题）阅读下面的材料，完成下面小题。

材料一：

①"银杏树怎么分雌雄？老师带领学生一起探究，最后找到了4种方法。”

②“有学生发现了一只自然死亡的小鸟，老师鼓励她制作成标本，经过半个多月的努力，标本制作成

功，被学校生物实脸室收藏。〃

③“市场上的可降解塑料是否真的能降解？降解周期是多长？有学生对此提出疑问。化学组设计制作

了一套实脸设备露天摆放，组织学生每天拍照记录。”

④“学校的一草一木都是实脸对象。”在四川成都华西中学党委书记文波看来，实睑是提升学生科学素

养的有力抓手，是科学教育极其重要的组成部分。

（摘自张欣《为“小科学家〃插上腾飞的翅膀》,《中国教育报》2025年1月3日）

材料二：

①北京市海淀区中关村第一小学通过科学家故事课程将抽象精神具象化，如以钱学森“五年归国路〃

解析爱国精神，以屠呦呦“青蒿素发现”的实验迭代阐释求实精神。学校开发科学精神行为量表，将爱国、创

新、求实等精神要素具体化为可量化的学习行为，如面对难题的坚持时间、团队协作中的倾听须率等，从

而让精神培育由抽象概念转变为具体数据。

②在“植物生长日记”项目中.学生通过竺可桢式的数据记录与图表绘制,学习科学观测的严谨杰应。

学生在记录数据时若遇困难，教师便会引导他们回顾竺可桢38年如一日的气象观测历程，激励学生效仿科

学家，通过反复脸证得出确雷结论。

③学校通过将科学价值观转化为可操作的学习行为，使科学精神嵌入真实问题解决过程，提升了学

生科学素林。

（摘编自商红领《科学种子启智，实践沃土育才》，《中国教育报》2025年4月25日）

材料三：

①习近平总书记对中小学科学教育念兹在兹。2023年2月21日，习近平总书记在二十届中央政治局

第三次集体学习时指出，要在教育〃双减'’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育

具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。

②科学素质是国民素质的重要组成部分，也是社会文明进步的基础。更加优质的科学教育，正推动

中小学生科学素恭快速提升。

③中国科协发布的第十三次中国公民科学素质抽样调查结果显示，2023年我国公民具备科学素质的

比例达到14.14%,比2022年的12.93%提高了1.21个百分点，呈现提速增长趋势。最新一次国家义务教育

质量监测显示，我国中小学生科学学业表现整体良好，约八成学生达到中等及以上水平。

④全国中小学生科学素质调查结果显示，近两年，东、巾、西部学生科学素质水平均实现增长，中

小学生好奇心、想象力、探求欲表现逐年提升；抽样调查显示，东、中、西部地区公民科学素质水平差距

首次缩4这意味着，伴随科学教育的发展，我国公民科学索质总体水平持续快速提升的同时，结构也

在逐步优化，我国进入创新型国家行列的科技创新人力资源基础进一步夯实。

⑤科教兴国，人才强国。在全力推进教育强国建设的新征程上，中小学科学教育正加速奔跑着。

（摘编自林焕新《"加”出速度力度高度》，《中国教育报》2025年2月20R）

4.【信息筛选与辨析】下列对材料内容的理解，正确的一项是（）

A.材料一中，华西中学把校园的一草一木都当作实验对象符合科学教育理念。

B.材料二中，引导回顾竺可桢的观测历程是为了帮助学生*•.即得出确凿结论。

C.材料三显示，我国公民具备科学素质的比例逐年提高，但提升速度放缓。

D.材料三指出，我国中小学生科学学业表现良好，均达到中等以上水平。

5.【信息提取（做法归纳）】中国孩子大多有一个成为科学家的梦想，上述材料中的哪些做法能助力实现

这个梦想？

6.【拓展延伸（方法补充）】除材料内容以外，你还有哪些提高自身科学素养的办法？试写出两个。

【答案】

4.A

5.学校重视实验；学校创设真实问题的解决情境；在真实情境中解决问题；开发行为量表使精神培育效果

可测可见；国家支持。

6.示例：阅读科学家人物传记；参观科技馆。

【解析】

这篇阅读材料聚焦中小学科学教育实践，通过三则案例呈现了科学素养培养的多元路径。材料一以探究式

学习为核心，展现生活化实验场景；材料二强调科学精神的行为化培养，将抽象价值观转化为可量化指标；

材料三从国家政策层面展现科学教育的战略意义。三则材料形成“微观实践-中观方法-宏观政策”的立体

结构，共同构建了科学教育的完整图景。选材典型，层次清晰，具有鲜明的时代性和实践指导价值。

4.本题考查理解文章内容。

B.根据材料二第②段“学生通过竺可桢式的数据记录与图表绘制，学习科学观测的严谨态度。学生在记录

数据时若遇困难，教师便会引导他们回顾竺可桢38年如口的气象观测历程，激励学生效仿科学家，通过

反复验证得出确凿结论”可知，通过回顾竺可桢的观测历程可让学生从竺可桢“30年如一口”的经历中养

成“反复验证得出确凿结论”的好习惯。并非选项表述的“立即得出结论”；

C.根据材料三第③段“2023年我国公民具备科学素质的比例达到14.14%,比2022年的12.93%提高了1.21

个百分点，呈现提速增长趋势”可知，我国公民具备科学素质呈现出提速增长趋势。并非选项表述的“提

升速度放缓”；

D.根据材料二第③段“我国中小学生科学学.业表现整体良好，约八成学生达到中等及以L：水平”可知，我

国中小学生科学学业约八成学生达到中等及以上水平。并非是选项表述的“均达到中等以上水平”；故选

5.本题考查提取材料信息。

根据材料一第③“市场上的可降解塑料是否真的能降解？降解周期是多长？有学生对此提出疑问。化学组

设计制作了一套实验设备露天摆放，组织学生每天拍照记录”，第④段“‘学校的一草•木都是实验对象。'

在四川成都华西中学党委书记文波看来，实验是提升学生科学素养的有力抓手，是科学教育极其重要的组

成部分”材料二第③段”学校通过将科学价值观转化为可操作的学习行为，使科学精神嵌入真实问题解决

过程，提升了学生科学素养”可知，部分学校在校内开展科学探究小实验，注重学生的实践探究能力，通

过实验提高孩子们的动手能力。可见为了让孩子实现科学家梦想需要学校重视实验；

根据材料一第②段“有学生发现了一只自然死亡的小鸟，老师鼓励她制作成标本，经过半个多月的努力，

标本制作成功，被学校生物实验室收藏”，第③段“市场上的可降解塑料是否真的能降解？降解周期是多

长？有学生对此提出疑问。化学组设计制作了一套实验设备露天摆放，组织学生每天拍照记录”可知，学

校会根据学牛们樨出的问撅讲行探究实崎，在具体的问颍情境中锻炼孩子们发现问撅、探究问题和解决问

题的能力。可见为了让孩子实现科学家梦想需要学校创设真实问题的解决情境，在真实情境中解决问题；

根据材料二第①段“学校开发科学精神行为量表……从而让精神培育由抽象概念转变为具体数据”可知，

学校开发科学家精神行为量表，将无形的科学精神具体化、可量化，有助于学生体会科学家精神并将其内

化。可见为了让孩子实现科学家梦想需要开发行为量表使精神培育效果可测可见；

根据材料三第①段“习近平总书记对中小学科学教育念兹在兹”，第⑤段“科教兴国，人才强国。在全力

推进教育强国建设的新征程上，中小学科学教育正加速奔跑着”可知，习近平总书记很关注中小学科学教

育，国家也大力推动相关政策落地实践。可见为了让孩子实现科学家梦想需要国家支持。

6.本题考查拓展延伸。

根据材料一第②段“有学生发现了一只自然死亡的小鸟，老师鼓励她制作成标本，经过半个多月的努力，

标本制作成功，被学校生物实验室收藏”，可知，提高自身科学素养的办法之一是学校重视实验；第③段

“市场上的可降解塑料是否真的能降解？降解周期是多长？有学生对此提出疑问。化学组设计制作了一套

实验设备露天搜放，组织学生每入拍照记录”，第④段“实验是提力学生科学素养的有力抓手，是科学教

育极其重要的组成部分”，可知，提高自身科学素养的办法之二是学校创设真实问题情境，在真实情境中

解决问题；材料二第①段“学校开发科学精神行为量表……从而让精神培育由抽象概念转变为具体数据”，

材料三第①段“习近平总书记对中小学科学教育念兹在兹”，第⑤段“科教兴国，人才强国。在全力推进

教育强国建设的新征程上，中小学科学教育正加速奔跑着”可知，提高自身科学素养的办法之三是开发科

学精神行为量表，使精神培育效果可测可见。文章三则材料分别从学校重视实验，学校创设真实问题情境，

在真实情境中解决问题，开发行为量衣，使精神培育效果可测可见，国家支持等方面告诉读者如何提高自

身科学素质。

除材料内容外，还可以通过阅读科幻书籍，让科幻调动孩子们的积极性，激发创新活力；阅读科学家人

物传记，通过了解科学家的事例，学习他们身上可贵的品格，培养孩子良好习惯；参加科技类比赛，通过

实践性操作，提高孩子们的动手能力；观察生活中的科学现象，写成“科学日记”，从点滴中成长，从日

常中进步。

三、（2025・重庆•中考真题）阅读下面的实用类文本，完成下面小题。

学校“每周新闻〃编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。

【材料一：消息】

教育部发布两项指南

助推中小学人工智能教育发展

①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基威教育教学指导委员会发布《中小学人工智

能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年

版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实

培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。

②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素系培育为核心，通过螺

旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化

技大原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价钊新、师资赋

能〃的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向仝城覆盖“

③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中妁应用场景，明确各学段使用规范，确保技

术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理

道德底线。

（摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改）

【材料二：新闻评论】

"慢教育''慎用"快AI”

①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同

学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成

内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁

止AI,也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。

②另一方面，进一步拧紧贲任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》

不仅给学生制定了使用红线,，更是给教育行政部“、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生

成式人工智能作为替代性教学主伍，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等

敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害......明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能

下走得更稳。

③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信

息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给

教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚

实护栏。

（摘自"大洋网",2025年5月14日,有删改）

【材料三：新闻评论】

写作业不可让AI"代劳"，这个禁区划得及时

①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使

用指南》提出.禁止学生有接攵制人工智能生成内容作为作业或考试答案,限制在创造性任务中滥用人工

智能。

②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。

③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可

以和AI进行"合作"，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作〃是浅性的、若即若离的，并没有

体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳〃行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学

生形成惯性和野迂区“一些学生遭遇难题，求助AI,问题很快迎刃而解，这种"获得感”，也会使其形成“妈

妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失

去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？

④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不〃，有的暧昧对待，有的则一

味迎合。例如，而对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用

AlA作业”。

⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出"禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，

也利于各个环节对照执行，防止跑偏。

（摘自"九派新闻”,2025年5月13日,有删改）

任务一：新闻阅读

7.【信息筛选与推断】专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（）

A.两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。

B.《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。

C.高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。

D.家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。

任务二：新闻采访

8.【采访设计（建议+问题拟写）】编辑部小记者要撰写•篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为

小记者提一条采访建议，井参考三则新闻材料拟写两个采访问题。

采访建议：__________________

采访问题：①®

任务三：新闻写作

9.【文本分析（读者对象+写作目的）】新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。

请完成下面表格。

读者对象写作目的

材料二②一

材料三③—④—

10.【标题探究（标准提炼）】指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评

论好标题的三条标准。

材料中的新闻评论标题：

“慢数育"慎用"快AI”

写作业不可让AI"代劳”，这个红线划得及时

其他媒体的新闻评论标题：

人工智能与基础教育"联姻"，本质是不让下一代被技术裹挟

（“洪观新闻"2025年5月21口）

AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？

（《工人日报》2025年5月21日）

【答案】

7.D

8.围绕“两项指南在学校的落地措施”展开，结合材料中“分阶段教学”“AI使用规范”等要点，提问需

具体且具可操作性。

针对'《教育指南》中“小学、初中、高中分阶段开展AI教育”的要求，我校将如何设计各学段的AI课程

内容？

依据《使用指南》中“禁止学生用AI代做作业”的规定，学校计划采取哪些措施引导学生正确使用AI工

具？

9.教育工作者、政策制定者强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态。

家长、学生、教育从业者警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI代劳作业”的底线，保护学生

独芷思考能力。

10.对比与冲突、明确立场、引发共鸣

【解析】

这三则材料围绕AI教育展开：材料一客观报道教育部发布的两顶指南；材料二以“慢教育”理念强调AI

使用的边界与责任；材料三聚焦作业场景，批判AI代劳现象。三篇报道形成递进式结构一一从政策解读到

理念阐释再到现象警示，共同构建了AI教育应用的规范框架。

7.本题考杳信息的筛诜与辨析。

D.根据材料三第④段中“还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业'”，第⑤段明确指

出教育部新规列出“禁区”可知，旨在纠正此类误区，作者对家长的这种态度持否定立场，而非“赞同”；

故选Do

8.本题考查材料的提炼与概括、采访词。

采访对象为“本校王校长”，需结合学校实际管理与教学场景，提问应聚焦”两项指南在本校的落地措施”，

避免脱离学校层面的空泛问题。采访问题需符合“是什么一怎么做”的逻辑，先了解学校现有措施，再探

究未来规划，或从“学生端”“教师端”双向切入，体现思考深度。

材料一提到《教育指南》强调分学段的素养培养及联动机制。材料二、三重点提及AI使用规范与责任划分，

问题既涉及学生使用AI的管理措施，又关联教师的教学责任。

示例：

采访建议：围绕“指南落地的具体行动与挑战”提问，结合材料中“分学段教学”“AI使用红线”等要点，

设计具体、可操作的问题，避免抽象化。

采访问题：根据教育部发布的两项指南，我校在人工智能通识教育课程的设计上，针对不同学段（如小学、

初中、高中）分别有哪些具体的教学规划？是否会通过“课程重构、资源融通”等方式推动AI教育全域覆

盖？

《使用指南》明确禁止学生用A【代做作业或考试答案，我校在日常教学中会采取哪些措施来引导学生正确

使用生成式AI?又如何监督教师避免将AI作为替代性教学主体？

9.本题考杳材料的提炼与概括。

第一空：根据材料二第②段中”《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学

校和教师等立下了规矩”可知，明确涉及教育行政部门、学校、教师等教育工作者与政策执行/制定群体；

根据第③段“教育信息化发展趋势”“构建教育新生态”角度论述可知，也契合政策制定者、教育管理者

的关注范畴，据此可概括为：教育工作者、政策制定者。

第二空：根据第①段中“为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段……初中阶段……高中阶段……”

可知，清晰体现分学段规范AI使用的论述重点；根据第②段中“明确各方责任，促进多方协同，方能让教

育在技术赋能下走得更稳”可知，直接呼吁教育行政部门、学校、教师等协同；根据第③段中“给A［使用

划红线……为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航”可知，点明最终写作目的是推动

构建AI教育新生态。据此可概括为：强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态。

第三空：根据材料三第③段中“过度依赖AI弱化学生独立思考能力”可知，直接关联学生群体；根据第④

段中“让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致”可知，聚焦家长态度；同时全文围绕“AI代

劳作业”的教育管理问撅，也涉及学校教师等教育从'Ik者，据此可概括为：家长、学牛、教育从、卜者。

第四空：根据第③段中“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立.思考能力……长此以往，独.思

考能力从何而来”可知，详细论证AI代劳作业对学生独立思考的危害；根据第①段中”《使用指南》提出，

禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案”，第⑤段中“教育部以非常明确的新规，列出

‘禁区'，利于人们在实践中厘涓边界”可知，强调要守住“禁止AI代劳作业”的底线；第③段核心论述

逻辑是“AI代劳一弱化独立思考一呼吁保护”，最终指向保护学生独立思考能力。据此可概括为：警示过

度依赖AI的危害，呼吁守住“禁ll:AI代劳作业”的底线，保护学生独立思考能力.

10.本题考查材料的提炼与概括。

对比与冲突：通过将存在差异、矛盾的概念或事物并置，制造张力，快速抓住读者注意力，引发对核心议

题的思考。

“慢教育”慎用“快AI”：“慢教育”代表教育应遵循循序渐进、注重积淀的规律，是一种楣对缓慢、沉

稳的育人节奏；“快AI”体现人工智能技术高效、快捷、迭代迅速的特点。把“慢”与“快”这组矛盾概

念放在标题里，直观呈现出教育规律和技术特性之间的冲突，让读者立刻意识到耍探讨“人工智能融入教

育时，如何平衡技术速度与教育本质”的问题，激发阅读欲。

“人工智能与基础教育‘联姻'，本质是不让下一代被技术裹挟”：“联姻”本是温馨、合作的正向概念，

象征人工智能与基础教育走向融合；但后半句“不让下一代被技术裹挟”，乂凸显出对技术可能带来负面

冲击，如学生过度依赖、失去自主思考的担忧，使标题有了思辨性，吸引读者探究“联姻”和“防裹挟”

如何统一。

明确立场：清晰传递评论者对新闻事件、社会现象的态度和观点，让读者快速知晓文章核心价值倾向。

“写作业不可让AI'代劳'，这个红线划得及时”：“不可让”直接对“AI代劳作业”行为进行否定，表

明坚决反对的态度；“红线划得及时”则明确肯定教育部出台指南、划定禁止性规范的做法，立场简洁明

了，读者一眼就能抓住评论的核心态度一一支持以政策规范AI在作业场景的使用。

“AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？”：虽以疑问句形式呈现，但“守护孩子独立思考的能力”是

明确的价值诉求，隐含着评论者对“AI时代孩子独立思考受威胁”的担忧，以及呼吁社会共同关注、解决

该问题的立场，让读者清楚文章围绕“保护独立思考”展开讨论。

引发共鸣：紧扣目标读者关心的社会议题、情感诉求，唤起读者的共情与思考，让读者觉得评论与自身利

益、观念相关。

“慢教育”慎用“快AI”：教育工作者担忧人工智能冲击传统教育模式，破坏育人节奏；家长关心技术对

孩子成长是助力还是干扰。标题精准抓住“教育者、家长对AI影响教育的焦虑与思考”，引发同类人群共

鸣一一大家都希望教育能坚守本质，不被技术盲目带偏。

“人工智能与基础教育'联姻'，本质是不让下一代被技术裹挟”：当下社会普遍关注“技术过度渗透牛

活，是否会让人失去自主”，尤其是教育领域，家长、教育从业者都害怕孩子因依赖AI,丧失独立思考等

核心能力。标题呼应了大众对“教育应守护人性本质，对抗技术异化”的期待，戳中人们的共通焦虑，自

然引发共鸣。

据此言之有理即可。

四、（2025•青海•中考真题）为了磨砺科学品质，涵养科学精神，科技社准备将“科技之光”的学习成果作为

纪念册的第一板块，请你参与并完成卜.列任务°

【材料一】建国以枭我国科学家精神形成的历程

党中央作出研制原

子弹、氢弹和导弹

的重大决策，钱学国家最高科学技

森、邓稼先等科学术奖设立，相继

党中央提出科

家努力铸就“两弹有袁隆平、居呦

教兴国战略

一星”精神呦等科学家获奖

1949V1978V1999:~V~~;2020

19581995___A___2；000人

中国科学院成全国科学大会召对23位“两弹一习近平总书记在全

立，一大批科开，陈景润等科星”功勋人物进国科学家座谈会上

学家回国效力学明星出现行隆重表彰，向指出，科学成就离

全社会宣传科学不开精神支撑，科

家精神学家精神是宝贵的

精神财富

【材料二】中国航天事业奠基人钱学森大事年表

时间年龄主要事件

1911年12月11日生于上海

1939年28岁获加州理工学院航空、教学博士学位

1947年36岁任加州理工学院教授

1950年39岁要求回国，遭美国当局扣留关押，获释后遭软禁5年

1955年44岁冲破重重阻碍，带领全家回国

1956年45岁出任中国科学院力学研究所第一任所长

1960年49岁成功组织我国制造的第一枚近程导弹的飞行实脸

1966年55岁成功领导了用于近程导弹运载原子弹的"两弹结合''飞行实险

1985年74岁因对我国战略导弹技术的贡献，获全国科技进步特等奖

1991年80岁被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号，一级英雄模范奖章

2009年10月31日98岁在北京逝世

【材料三】中国载人航天器命名探究：为感受中国载人航天器命名中的那些宇宙级中式浪漫，以下是同学

们利用人工智能工具对"梦天〃和"问天”的命名及介绍语的评分比较。

介绍语

我们对宇宙的诗意告白。验都成为对苍穹的深情叩问。

问天：9分该名称源自屈原《天

梦天:8分该名称化用李贺《梦天》

问》，体现中华民族对宇宙的哲学思

诗句“遥望齐州九点烟”,象征航天事业

人工智能工具考，传承“路曼曼其修远兮”的探索精

承载的民族复兴之梦。介绍语兼具浪漫

评分神。介绍语融合古典文学与现代航天

主义与现实主义的平衡，强调科学探索

的时空对话，暗含“向宇宙发问〃的科

的前瞻性与想象力。

研精神。

11.【材料分析（结论+精神提炼）】（1）阅读【材料一】，请写出你从中得出的结论：

（2）阅读【材料二】，你探究出的科学家精神：

12.1观点表达（同意与否+理由）+探究途径】（1）你同意【材料三】中人工智能工具的评分结果吗？

请阐述理由。

（2）为了更准确地了解命名的由来及含义，你还可以通过哪些途径进行深入探究？

13.【宣言写作（启示+青春宣言）】通过以上三则材料给你的启示，请写出你的青春宣言，收入你的纪

念册。

【答案】

11.示例：我国科学家精神在不同历史时期持续传承并不断丰富，始终与国家发展紧密相连，是推动科技

进步和国家建设的重要精神支撑。强烈的爱国情怀、卓越的专业成就与奉献精神。

12.我同意人工智能工具的评分结果。“问天”之名源自屈原《天问》，饱含着中华民族对宇宙亘古的哲

学思索，与航天探索未知的精神高度契合，介绍语更凸显“发问”的科研态度；而“梦天”虽浪漫，但侧

重梦想实现的结果。因此，“问天”在文化深度与精神贴合度上略胜一筹，9分的评分更为恰当。网

上查阅权威资料、翻看新闻报道等。

13.示例：以钱学森等科学家为灯，怀探索之心，承千年问天志。我将以坚韧铸剑，用求知作帆，在科学

征途上逐梦不止，让青春在为民族科技腾飞的奋斗中绽放荣光。

【解析】

11.本题考查对材料内容的分析和概括。

（1）根据图表可知，从1949年科学家回国到后来研制“两弹一星”，到1978年全国科学大会、1995年科

教兴国战略.再到2000年设立最高科技奖、2020年强调科学家精神的重要性,我们可以看见不同时期国家

都以科学家精神为核心推动科技事业的发展。钱学森、邓稼先等铸就“两弹一星”精神，袁降平、屠呦呦

等延续探索精神，体现科学家精神的传承。国家对科学家的表彰和对精神的强调，说明其与国家发展的深

度绑定。故科学家精神随时代发展不断深化，始终是国家科技和社会进步的精神动力。据此概括即可。

示例：科学家精神随时代发展不断丰富内涵，是我国科技实力发展的重要推动力。

（2）钱学森在1950年主动要求回国，即使遭美国扣留、软禁仍坚持，最终于1955年冲破阻碍回国，他将

个人命运与国家发展紧密相连，体现了强烈的爱国情怀；他在航空、数学领域造诣深厚，回国后主导多项

关键科研项目，如组织第一枚近程导弹飞行实验、领导“两弹结合”实验等，为我国航天和战略导弹技术

发展作出巨大贡献，直至晚年仍获多项荣誉，一生奉献于国家科技事业，这些体现了他卓越的专业成就与

奉献精神。

12.本题考查对文段的分析和研究途径。

（1）回答时需要紧扣材料中对两个命名的评分依据，分别分析“梦天”“问天”在文化出处、精神内涵、

介绍语表认上的特点,然后验证评分标准与实际内容的兀配度，从而判断评分合理性即可。

示例：我同意人工智能工具的评分结果。“问天”命名源自屈原《天问》，其“路曼曼其修远兮”的探索

精神与航天科研的木质高度契合。介绍语中“对苍穹的深情叩问”直接点明科研态度，暗含哲学深度。而

“梦天”化用李贺诗句，象征民族复兴之梦，但更侧重“梦想实现”的结果，与航天“探索过程”的核心

稍显偏离。因此，人工智能对“问天”9分、“梦天”8分的评分，客观反映了两者在文化关联与精神表达

上的差异，结果合理。

（2）研究命名时，我们可以杳阅权威资料・，如中国航天官方发布的航天器命名白皮书、新闻发布会实录、

相关新闻报道等获取官方对命名由来的解释；还可以研究相关文献，如阅读屈原《天问》、李贺《梦天》

等原典，结合航天探索的背景分析命名的文化关联；还可以采访专业人士，联系航天领域研究者或参与命

名工作的人员，了解命名过程中的考量因素；也能分析命名体系，如对比“天宫”“神舟”等其他中国航

天器命名，归纳命名规律以深化对“梦天”“问天”的理解；或者查阅专家解读的文章等都可以。据此概

述即可。

13.本题考查启示。

首先我们提炼三则材料的核心，材料一强调科学精神的传承与发展。材料二通过钱学森的事迹凸显爱国、

奉献、攻坚克难的科学品质。材料三航天器的命名体现传统智慧与现代科技的融合，以及探索精神。然后

我们将科学精神（爱国、探索、传承、创新）与青春担当结合，呼应“磨砺科学品质，涵养科学精神”的

主题，用语言表述出来即可，可采用对仗、排比等句式，增强感染力与号召力。

示例：青春当如钱学森般冲破阻挠、矢志报国，以“问天”之志叩问未知，以“梦天”之梦承载使命。科

学探索无涯，吾辈当以热忱为帆，以智慧为梁，在民族复兴的征途上，书写属于我们这一代的星辰传奇！

专题十一：家国情怀类

五、（2025•辽宁•中考真题）阅读下面选文，完成下面小题。

2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，学校举办“传承东北抗联精神”纪念图

册征集活动。为完成制作纪念图舟的相关任务，宁宁搜集了下列材料。

【材料一】从1931年九一八事变，到1945年日本侵略者投降，东北抗联辍转于白山黑水之间，进行了长

达14年不屈不挠的斗争，开辟了全国最早、坚持时间最长的抗日战场，在中国人民抗日战争和世界反法西

斯战争中发挥了重要作用。

东北抗联与敌人进行了近10万次大小战斗，消灭了18万敌人，牵制了70多万日本关东军精锐部队，

有力支援了全国的抗日战争，为中国和世界反法西斯战争胜利作出了不可磨灭的贡献。

以“忠诚于党的坚定信念，勇赴国难的民族大义，血战到底的英雄气概”为内核的东北抗联精神，是第

一批被纳入中国共产受人精神谱系的伟大牯神,需要我们永远铭记与传承。

（选自《人民日报》《解放军报》，有删改）

【材料二】有一群人始终挺立在一个民族的前列，永远不会低头屈服，永远不会畏缩后退。

在“火烤胸前暖，风吹背后发”的极端艰苦条件下，为了掩护主力突围西征，李兆麟率领部队而对百倍

于我方的敌军，一路血战，一路高唱。

1938年10月，已行至河边准备渡河的8名妇女团战士，为掩护大部队