德育原理复习题

《德育原理》复习题

一、解释概念

1.德育

教育者根据一定社会（或阶级）的规定，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的

系统德育影响，把受教育者培养成为一定社会（或阶级）所需要的人活动。

2彳惠育学原理

德育学原理是研究德育现象和德育问题，揭示德育规律的科学。

3.个人本位德育目的论

德育目的在于提高个体的生存价值和生命质量，使之成为自主自由的道德主体。

4.社会本位德育日的论

德育目的只能根据社会的需要来制定，培养符合一定社会准则的公民。

5.德育目的

德育目的是指在德育目的指导下，各级各类教育在思想品德培养方面制定的详细质量

原则和规格规定。

6彳意育目的

德育目的有广狭义之分：广义的德育目的指的是对个体思想品德发展的期望或设计。

狭义：通过德育把学生培养成为具有什么样的思想品德的人的总规定，它规定着所培

养人才在思想品德方面的质量规格。

7德育过程

德育过程是教育者根据一定社会（或阶级）的规定和受教育者思想品德形成的规律，

对受教育者施加有目的、有计划、有组织的德育影响，通过受教育者能动的认识、体验和

践行，从而形成受教育者良好思想品德的过程。

8.陶冶教育法

有目的地运用环境或创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的措施。

9.知行统一原则

是指进行德育工作时要把思想政治法纪观念和道德规范的教育与参与社会生活的实际

锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，把认识付诸行动，

使学生做到言行一致，知行统一。

10.品德

品德是从个人的行为整体中体现出来的比较稳定的、一贯的心理特点和倾向。

11.品德发展

伴随时间和年龄的递增，在多种主客观原因的影响和制约下，个体在品德诸方面所发

生的积极运动变化过程。

12.尊重学生与严格规定相结合原则

是指进行德育工作时，要把对学生的思想和行为的严格规定与对他们个人的尊重信任

结合起来，使教育者对学生的影响和规定易于被学生接受并转化为学生的品德。

13.德育理念

德育工作者在长期德育实践活动中，通过亲身体验和理性思索而形成的有关德育本质、

规律及其价值的主线性判断和思想观点。

11.人本化德育理念

道德是人为的，道德是为人的，道德是由人的。

14.德育价值

德育价值是作为客体的德育活动及其功能对德育主体需要满足的一种属性。

15.德育措施

德育措施是教育者和受教育者为完毕德育任务、实现德育目的而采用的方式和手段的

总和。

16.慎独

慎独是指人们在独自活动无人监督的状况下，凭着高度自觉，按照一定的道德规范行

动，而不做任何有违道德信念、做人原则之事。

二、辨析题

1.自古以来就有“德育"之说，德育是伴随教育的产生而产生的。

2.德育功能等同于德育价值。

4.德育功能按其作用方向可以划分为显性功能和隐性功能。

5.德育能生产新的价值体系和道德规范，发明出新的道德文化形态。

6.德育目的是教育的最高目的。

7德育原则在什么程度上反应德育规律取决于人们对德育规律的认识程度。

8彳惠育是培养学生道德品质的活动。

9.德育过程从本质上看就是受教育者思想品德形成的过程。

10.德育的本质是育德。

1L德育过程的重要矛盾是教育者提出的德育规定与受教育者既有品德水平之间的矛

盾。

12.道德从主线上说就是指人的品德。

13.道德情感是道德行为产生的内在动力。

14.在学生获得道德观念的过程中，教师起着决定性的作用。

15.德育内容具有稳定性，伴随社会的发展德育内容也不会发生变化。

16.德育措施重要是指教育者施教传道的措施。

17.德育主体最主线的是指受教育者。

三、简答题

1.德育学原理的理论体系

(1)德育学原理存在的"也许性"问题;(2)德育究竟"是什么"的问题;

(3)德育应当"干什么”的问题；(4)德育实践活动的"指导思想”问题；

(5)德育"由谁进行〃的问题；(6)德育究竟应当"教什么"的问题；

(7)德育究竟"怎样进行教”的问题；(8)德育最终"教怎样"的问题；

(9)德育自身怎样不停得以"优化”的问题；(10)德育自身的〃发展与变革“问题。

2彳惠育学原理的研究价值

(1)科学阐释德育蟾和德育问题

(2)实现对个人化德育经睑的批判与超越

(3)强化德育理论与德育实践的沟通与联结

(4)树立对的的德育观和热爰德育工作的思想.

(5)有助于总结德育工作经验，提高德育研究能力。

3.德育的构成要素及其作用

(1)教育者：主导作用

(2)受教育者：主体作用

(3)德育内容：根据或中介

(4)德育措施：桥梁

(5)德育日的：最高追求

(6)德育环境：基本支撑

4.贯彻生活化德育理念的基本规定。

(1)在性质上：凸显生活性；(2)在目的上：实践道德生活；(3)在内容上：取材

于现实生活；(4)在方式上：通过实际的生活；(5)在师生关系上：强调主体间的对话

5彳意育的个体性功能体目前哪些方面？

(1)德育可以变化人性，使人成为人；(2)德育可以使人形成对的的人生观，为人

的发展定向；(3)德育可以变化人的生存环境和发展条件，让人的生存和发展变得愈加的

顺畅；(4)德育可以培养人的道德人格，使人顺利地实现道德社会化；(5)德育可以开发

人的潜能，培养人的道德智慧。

6彳惠育过程的规律有哪些？

(1)德育过程是培养学生知、情、意、行的过程；(2)德育过程是组织学生的活动

和交往，统一多方面教育影响的过程；(3)德育过程是增进学生思想品德内部矛盾的积极

转化过程；(4)德育过程是教育与自我教育统一发展的过程；(5)德育过程是一种长期的、

反复的、逐渐提高的过程。

7.怎样理解德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。

(1)知、情、意、行具有相对独立性；(2)知、情、意、行具有辩证统一性；(3)

知、情、意、行具有不平衡性;(4)德育过程具有多端性。

8.简述作为德育主体的教育者应当具有的道德素养。

(1)遵纪遵法；(2)爰岗敬业；(3)关爰学生；(4)教书育人；(5)为人师表；(6)

终身学习。

9德育措施选择的根据是什么？

(1)德育目的；(2)德育内容；(3)德育原则；(4)学生的年龄特点；(5)德育的

主客观条件。

10.德育措施运用的基本原则

(1)坚持启发性指导思想

(2)贯彻综合性与灵活性原则

(3)重视德育与心理教育的结合

(4)加强品德规范教育与品德能力教育的结合

(5)重视明示教育与暗示教育的统一

11.简述德育原则与德育规律之间的关系。

(1)区别：本质不一样；客观性不一样；阶级性不一样；(2)联络：德育规律是德

育原则制定的理论根据；德育原则则是德育规律的客观反应和详细体现。

12.简述德育目的与德育功能之间的关系。

(1)区别：首先，德育目的讨论的是德育应当做什么的问题；而德育功能探讨的是德

育可以做什么的问题。另一方面，德育目的具有主观性和价值取向性；而德育功能则是客

观的和中立的。

(2)联络：第一，德育目的是德育功能的动因和指针；第二，德育功能包涵德育目的；

第三、德育功能是制定德育目的的重要根据，德育目的是实现德育功能的手段。

13.主体性德育理念提出的背景是什么？

(1)道德的主体性本质；(2)现实社会的客观规定；(3)符合小朋友道德发展的规

律；(4)对老式应试教育的批判。

14.人性化德育理念提出的背景是什么？

(1)对老式德育〃无人化”现象的批判；(2)自然主义教育学说的奠基；(3)人本

主义心理学的支撑；(4)体谅关怀、关怀和关爱德育理论的倡导

15.德育的政治功能体目前哪些方面？

(1)德育政治价值最重要的体现是培养一定社会(或阶级)所需要的政治人才；(2)

德育可以增进政治文明，引领政治活动的道德方向；(3)德育可以调整多种社会矛盾，使

社会稳定友好；(4)德育对政治不起决定作用.

16.把〃有道德的人”作为德育目的的关键问题有何德育价值？

(1)为每个人的发展注入了丰厚的精神动力资源，影响着人的发展方向；(2)为人

的道德发展设定了一种普遍性的价值坐标；(3)为人的发展提供了崭新的时代风范，使人

生的意义愈加鲜明和突出。

17.人的品德形成与发展的规律有哪些？

(1)次序性与阶段性；(2)不均衡性与个别差异性；(3)稳定性与可变性

18.德育的文化功能体目前哪些方面？

(1)德育的文化维系吩值；(2)德育的文化提高价值；(3)德育的文化发展价值；(4)

德育的文化创新价值。

19.德育的经济功能

(1)为良好经济秩JW是供道德保障

无论什么社会条件，经济的发展都需要道德作为保障,都需要德育为经济秩序的建立

发明良好的道德条件。

(2)为经济活动培养具有良好道德素质的劳动者

(3)为科技成果的转化应用提供道德支撑

20.简述学校德育与生活的本体性关联

(1)从道德哲学的隹度来看，道德存在于生活之中；(2)从道德发生学的角度看，

个体道德是在生活中发生发展的；(3)从教育学的角度看，生活自身具有德育的功能；(4)

生活作为德育的主线途径，具有其他途径无法比拟的种种优势。

21.制定德育原则的根据

1.教育目的、德育目的与德育任务

2彳惠育过程的基本规律

3.长期德育实践经验的总结

4.受教育者思想品德形成与发展的规律

22..贯彻正面教育与纪律约束相结合原则的基本规定有哪些？

(1)摆事实，讲道理，疏通思想；(2)启发自觉，循循善诱；(3)建立健全合理的

规章制度；(4)以表扬鼓励为主，批评处分为辅，严禁体罚与变相体罚.

23.说服教育法的运用规定有哪些？

(1)目的性和针对性；(2)启发性和诱导性；(3)真实性和知识性；(4)注意把握

时机；(5)讲究语言艺术；(6)以诚待人，耐心细致.

四、案例分析题

(-)

做班主任时有这样一件事让李老师记忆犹新。在三年级的一种学期，李老师班从别的

学校转来了一名学生。刚开始的时候比很好，可过了一段时间后，不仅上课不遵守纪律，

并且老师说他就不服，跟老师对着干。与其他同学的隔阂也越来越大，常常由于一点儿小

事与同学吵架。后来，发展得越来越严重，只要是老师一说他，开门就走，还常常不上课，

去电子游戏厅，甚至每天都不写作业。针对他的状况，刚开始，李老师就严厉的训斥他，

找他的家长，可是一点儿成效也没有。后来，李老师发现这种严厉的训斥并不起作用，他

虽然不说话表面上仿佛承认了错误，可实际上他主线就没有认识到错误，更不会去改。于

是，李老师转变观念，变化教育措施，在学习上对他减少难度，作业单独给他留少一点儿,

并且及时给他讲解，再与家长亲密配合，慢慢的作业都能交上来了。有进步及时的表扬他,

帮他树立在同学面前的威信。通过与其谈心交流思想，李老师理解到他父亲常常打他，于

是，他在学校就乐意打同学，终于找到了原因。李老师先与他的家长进行了沟通，慢慢的

他不打同学了，也其他同学融洽了诸多。并且当他出错误时，不急于在全班同学面前批

评他,而是尊重他的人格，先理解状况，通过一段时间的教育，状况好转了，他能安稳的

坐在教室里上课了。

请根据这个小故事，回答问题。

1.这个学生是不是一种品德有问题的学生，为何？

2.请你分析一下这个学生的特点。

3.分析李老师对这个学生的教育过程是什么？

4.对这个学生的教育你尚有什么有效的措施？

5.这个小故事对你的启发是什么？

(-)

小明是某小学四年级的学生。一天，他看到同学小平有一本连环画他此前没有看过。

于是，在放学前他偷偷地从小平书包中取出来带回家。不料，第二天，小平就向班主任告

诉了此事。班主任对小明在全班进行了批评，并规定他一定要改正不良的品质。此后小明

渐渐地变得不爱说话，学习水平也渐渐地下降。到学期末，他向父母提出规定转学，否则，

他就要退学。

请根据这个小故事，回答问题。

1.小明拿小平连环画是不是一种道德品责问题，陈说自己的理由。

2.班主任对小明拿书行为的处理与否妥当，你的观点是什么？

3.小明不爱说话和学习水平下降的重要原因是什么，陈说自己的理由。

4.你对小明转学的态度是什么，陈说自己的观点。

5.这个小故事对你的启发是什么？

（三）

前苏联若名教育家苏霍姆林斯基当校长时，曾发生过这样一种感人的故事：校园里开

出了几朵很大的玫瑰花，每天都吸引了诸多学生来看。一天上午，苏霍姆林斯基看见一种

小女孩摘下了一朵玫瑰花，他便问小女孩是什么原因。小女孩羞愧地告诉他，奶奶病得很

重，她不相信校园里有这样大的玫瑰花，摘下来是想让奶奶看看自己说的没错。听了小女

孩的回答,苏霍姆林斯基的心颤动了，他立即又摘下了两朵玫瑰花，对孩子说："这一朵是

奖给你的，由于你是一种懂得爱的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样好

的孩子

在上述故事中，苏霍姆林斯基运用了什么德育措施？该措施的含义及其运用规定是什

么？

（四）

在美国的一所公立小学里，学生们很顽皮，常常把图书馆的门踢破。校方将木门换成

了铁门，可仍无济于事，过不了多久，铁门还是被踢破。为此，校方很头疼。后来，学校

来了个新校长，他获悉后，下令将破铁门换成了崭新的玻璃门。大家都很费解，认为这个

校长脑子糊涂了。可奇怪的是，玻璃门没有被踢破过。有人去问校长，校长笑笑说："装铁

门就意味着对学生们说，看你们还能不能踢破？”充斥了挑战的味道。而装玻璃门则意味

着信任学生,相信他们一定会爱惜这道门的。将信任放在他们的面前，假如你是那些孩子,

你还会不会踢？播种信任，才能收获信任嘛。

上述案例运用了什么德育原则？该原则的含义及运用规定有哪些？

（五）

1998年3月30日，重庆市某中心小学副校长李路山到六年级（5）班上课时，发现一位

同学没有来，便向其同桌同学问询状况。同桌同学问答说不懂得，班里此外两位懂得原因

的同学便毫不踌躇地回答了。这本是合情合理的事，然而这位李老师却十分生气，他训斥

这两名学生说："我又没有叫你们回答。”其中一种名叫荣其的学生对老师说："谁回答不都

同样?”成果被李老师揪住耳朵，打翻在地。在被老师踢了一脚之后，荣其按教师的规定忍

痛站起来，走到讲台上，老师又用教棍击打其头部，还打了耳光。荣其回到家后，左脸红

肿，脸上留有清晰的指印。他只好对妈妈说，耳朵很痛，什么也听不到。荣其的父母带着

他到多家医院治疗，没有好转。其左耳几乎听不到声音了。

上述案例运用了什么德育原则？该原则的含义及运用规定有哪些？

（六）

初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出

考试题都是把书本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目

背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这

个数学历