第11课《山地回忆》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

第三单元第11课山地回忆/孙犁教学目标1.了解与孙犁相关的文学常识，积累课文中的重点字词；2.速读课文，概括故事内容，梳理文章写作思路，把握“妞儿”的人物形象；3.感受抗日战争年代美好温馨的军民鱼水深情以及坚韧不屈的信念，思考自己作为新时代青年的责任。作者简介孙犁（1913年5月11日—2002年7月11日），原名孙振海，后更名孙树勋，笔名有孙犁、力编、纵耕、余而立、土豹、原平、林冬苹、林冬平、芸夫、孙芸夫、耕堂、芸斋、姜化、庸庐、时限等，河北安平人。中国现代作家、散文家，“荷花淀派”的创始人。历任天津日报社副刊科副科长、报社编委，中国作协天津分会主席，中国作协第四届顾问，第五、六届名誉副主席，中国文联荣誉委员。代表作品长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、短篇小说《荷花淀》、小说与散文集《白洋淀纪事》等。知识拓展

小说是指以刻画人物为中心，通过完整情节和环境描写反映社会生活的文学体裁。按篇幅分为长、中、短篇及微型小说（小小说），题材涵盖言情、武侠、科幻等多个类别。知识拓展小说是指以刻画人物为中心，通过完整情节和环境描写反映社会生活的文学体裁。按篇幅分为长、中、短篇及微型小说（小小说），题材涵盖言情、武侠、科幻等多个类别。小说三要素人物情节环境四部分开端发展高潮结局有的开端前面有序幕，结局后面有尾声。自然环境社会环境创作背景1937年，日本侵华战争全面爆发，中国人民团结一致，众志成城，在中国共产党的领导下共同抗日，并经过8年的抗战最终取得了伟大胜利。在抗日战争中，中国共产党领导的武装军队与人民结下了深厚的情谊。这篇小说是孙犁根据自身的生活经历写成的（写于1949年12月），通过“我”和“小姑娘”往事的回忆，再现了革命战争年代党领导的人民军队与山地人民建立起来的鱼水情谊。读读写写瘪（biě）玉黍（yùshǔ）袄襟（ǎojīn）剪裁（jiǎncái）包袱（bāofu）盈余（yíngyú）破绽（pòzhàn）激荡（jīdàng）爬山越岭（páshānyuèlǐng）学习任务1.请同学们快速浏览课文，梳理结构，把握小说情节。《山地回忆》情节序幕开端发展尾声由见到故人引起对过去生活的回忆。写“我”与女孩子在河边相遇、相识。写“我”与女孩子一家的交往经历和由此培养起来的深厚情谊。写“我”对山地生活的怀念和妞儿一家现在的生活状况。高潮结局学习任务时间地点事件详略结构1949年天津陪大伯参观工业展览会，“我”想买布序幕1941年阜平河边“我”洗脸，与妞儿争辩，初相识详写主体妞儿家妞儿给“我”做袜子详写妞儿早起晚睡做饭略写“我”帮妞儿家运枣贩卖，买织布机妞儿学会了织布略写1945年黄河边“我”的那一双袜子被冲走略写1949年百货公司“我”买布送故人，妞儿学做国旗结尾学习任务2.课文的主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述，主要讲了哪几件事？其中详写和略写的事件分别是什么？学习任务2.课文的主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述，主要讲了哪几件事？其中详写和略写的事件分别是什么？“我”和妞儿一家的交往“我”和妞儿父亲一起贩枣，买织布机妞儿给“我”做袜子“我”和妞儿的初相识交代袜子的下落详详略略学习任务3.课文中写出了阜平地区的环境有什么样的特点？这样写有什么样的作用？学习任务4.课文第49、50自然段中，白发老大娘说妞儿“不会说话”，而“我”则说她“很会说话”，白发老大娘的话是否全为批评？“我”的话是否全为赞扬？学习任务5.女主人公从头到尾都没有名字，只是用了父亲给她的称呼“妞儿”，为什么？语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。如《山地回忆》中通过大量的对话，体现了妞儿的爽快率直、质朴善良、勤劳能干以及对革命战士的热爱，有力地揭示了“军民鱼水情”这一主题。“分析语言描写及其作用”是中考现代文阅读常见考点。分析语言描写及其作用1.第一步，明确语言描写的常见作用。言为心声，精当的人物语言描写，能鲜明地揭示人物的内心世界，展示人物的性格，表现人物的思想感情；揭示人物的身份与社会地位；预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点等。分析语言描写及其作用2.第二步，结合具体语言环境进行分析。