部编版五年级上册第5课《搭石》教学设计

部编版五年级上册第5课《搭石》教学设计一、教材分析《搭石》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元以“浓浓的乡情”为主题，旨在引导学生感受家乡的风土人情，体会作者对家乡的热爱与思念之情。《搭石》一文，作者刘章以质朴平实的语言，描绘了家乡人摆搭石、走搭石的一幕幕生活情景。课文通过对“上工、下工，一行人走搭石”“两个人面对面走搭石”“年轻人背老人过搭石”等具体画面的细致刻画，不仅展现了搭石在人们日常生活中的重要作用，更赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和一心为他人着想的淳朴民风。文章语言清新自然，于平凡中见真情，于细微处显伟大，是引导学生感悟人性美、培养语感、提升语文素养的优秀范本。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们能够借助工具书理解字词含义，把握文章的主要内容，并对文中描写的景物和人物有自己的初步感受。然而，对于散文中通过具体事物寄托情感、于平凡小事中提炼深刻主题的写作手法，以及对关键词句深层含义的揣摩，仍需要教师的有效引导。同时，五年级学生正处于价值观形成的关键时期，对于文中所蕴含的传统美德，他们有一定的认知基础，但如何将这种认知内化为自身的情感体验和行为准则，还需要教师通过情境创设、品读感悟等方式进行深化。部分学生可能对“搭石”这一特定时代、特定地域的事物缺乏直观了解，这是教学中需要提前考虑并加以弥补的。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章语言的质朴与优美。*把握课文主要内容，理清文章思路，学习作者通过具体事例表现人物品质的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，理解课文内容，体会作者情感。*学习抓住关键词句，联系上下文，体会其表达效果的阅读方法。*尝试将课内所学迁移到课外，培养观察生活、感悟生活的能力。3.情感态度与价值观：*感受乡亲们淳朴、善良、乐于助人的美好品质。*体会搭石所承载的乡亲们之间浓浓的乡情和人间真情。*培养学生尊老爱幼、互助友爱的传统美德，以及对平凡事物中蕴含的美的感知能力。四、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，感受乡亲们在摆搭石、走搭石过程中表现出的美好品质。*有感情地朗读课文，体会作者对家乡人和事的赞美之情。*教学难点：*体会作者是如何通过平凡的事物和简单的场景来表现深刻主题的。*理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话的深刻含义。五、教学方法1.情境教学法：利用图片、音乐或语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读、赛读等），让学生在朗读中理解文意，体会情感，培养语感。3.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入文本内核。4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等现代化教学手段，增强教学的直观性和生动性。六、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含搭石图片、相关背景资料、重点词句、朗读音频等）。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；思考课文主要写了关于搭石的哪些事。七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的家乡都有一些独特的景物或习俗，它们承载着我们对家乡的记忆和情感。今天，我们要走进作家刘章的家乡，去认识一种平凡却又不平凡的事物——搭石。（板书课题：5搭石）2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：什么是搭石？搭石有什么用？课文为什么要写搭石？）带着这些问题，让我们一起走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.检查字词：*出示本课生字词（如：汛期、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、人影绰绰、联结等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了关于搭石的哪些内容？（引导学生概括：摆搭石、走搭石）4.梳理脉络：课文哪些段落写了摆搭石？哪些段落写了走搭石？（第2自然段写摆搭石，第3、4自然段写走搭石，第5自然段升华主题。）(三)研读“摆搭石”，感受“一心为他人”1.指名朗读第2自然段，其他学生思考：乡亲们是怎样摆搭石的？2.重点研读：*“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。”从“早早地”这个词你体会到了什么？（乡亲们的勤劳、细心，为他人着想。）*“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”“谴责”是什么意思？为什么会谴责？（说明摆搭石是乡亲们公认的责任和义务，是一种自觉的行为。）*“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”*圈出句中的关键词（无论、只要、一定、直到……才……），体会老人的什么品质？（认真负责、乐于助人、一心为他人着想。）*想象老人摆搭石的动作和神态，有感情地朗读这句话。3.小结：这普普通通的搭石，是乡亲们用勤劳的双手和一颗为他人着想的心摆放出来的。(四)课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们认识了搭石，了解了乡亲们是怎样摆搭石的，感受到了他们淳朴善良的品质。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：乡亲们是怎样走搭石的？走搭石的过程中又体现了哪些美好的品质？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道搭石是怎样来的？（乡亲们早早摆好的）从中我们感受到了乡亲们怎样的品质？（一心为他人）2.导入新课：摆好的搭石，静静地躺在溪水中，等待着乡亲们从上面走过。走搭石的情景又是怎样的呢？这节课我们继续探究。(二)品读“走搭石”，感悟“美好情感”1.默读第3、4自然段，找出描写人们走搭石情景的句子，用“～～”画出来，读一读，体会其中的画面和情感。2.交流感悟，重点研读：*画面一：协调有序的美①出示句子：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”②理解“协调有序”：你从哪些词语体会到“协调有序”？（“抬起脚来，后面的紧跟上去”）③想象画面：读这句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（引导学生从声音“嗒嗒的声音，像轻快的音乐”和视觉“清波漾漾，人影绰绰”来想象。）④感情朗读：带着这种美的感受，有感情地朗读这句话，读出协调的韵律和画面的美感。*画面二：互相谦让的美①出示句子：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。”②体会情感：从“止步”“招手示意”“让对方先走”“再说上几句家常话”这些动作和语言中，你体会到了乡亲们怎样的品质？（互相谦让、友善和睦）③情景表演（可选）：邀请两名学生表演这一情景，加深理解。④朗读感悟：读出乡亲们的谦让与友善。*画面三：尊老爱幼的美①出示句子：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”②理解关键词：“理所当然”是什么意思？为什么人们把背老人过搭石看成是“理所当然”的事？（这是乡亲们世代相传的美德，已经内化为一种自觉的行为。）③体会品质：从这句话中，你感受到了乡亲们怎样的美好品德？（尊敬老人、乐于助人）④情感朗读：读出对年轻人的赞美之情。3.小结：一块块普通的搭石，演绎着乡亲们一幕幕感人的画面，它不仅方便了人们的出行，更传递着乡亲们之间的浓浓温情。第二课时(续)(三)精读感悟，深化主题1.齐读最后一个自然段：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”2.深入探究：*为什么说搭石“任人走，任人踏”？这表现了搭石的什么特点？（默默无闻、无私奉献）*搭石“联结着故乡的小路”，这是一种看得见的联结。它还“联结着乡亲们美好的情感”，这“美好的情感”指的是什么呢？（指乡亲们勤劳善良、互相谦让、尊老爱幼、乐于助人的美好品质和淳朴乡情。）*这句话在文中起到了什么作用？（总结全文，点明中心，升华主题。）3.讨论交流：为什么作者说搭石是“不平凡”的？（引导学生从搭石的作用和它所承载的情感两方面来谈。）(四)回顾全文，体会写法1.回顾内容：课文通过描写摆搭石和走搭石的情景，赞美了乡亲们的美好品质。作者是怎样把这些平凡的小事写得感人的呢？（选取典型事例，运用生动的描写，借物喻人等。）2.语言特色：本文语言质朴平实，却蕴含深情。找出你最喜欢的句子或段落，读一读，并说说为什么喜欢。（引导学生品味语言的美。）(五)拓展延伸，升华情感1.联系生活：在我们的生活中，有没有像搭石一样默默无闻、无私奉献的人或事物？（引导学生联系生活实际，如清洁工、交通警察、路灯等，谈感受。）2.总结升华：正是这些平凡的人、平凡的事，构成了我们和谐美好的社会。希望我们都能像搭石一样，默默付出，传递真情，做一个心中有他人的人。(六)布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.摘抄课文中的优美词句，并尝试运用到自己的习作中。3.小练笔：仿照课文的写法，写一写自己家乡的一种景物或习俗，突出它所蕴含的情感或意义。4.搜集有关“美”的名言警句或小故事，下节课分享。八、板书设计5搭石（画面：几块平实的石头横跨小溪）*摆：早早地、谴责、放下、搭上、踏上（一心为他人）*走：协调有序（美）互相谦让（情）尊老爱幼（爱）*联结：故乡的小路————乡亲们美好的情感（默默无闻无私奉献）九、教学反思与拓展*教学反思：本课教学以“美”为线索，引导学生从搭石的自然美到乡亲们的人性美，层层深入。通过多种形式的朗读和对重点词句的品析，学生对课文内