18年下教育知识与能力真题卷答案及解析 - 详解版（32题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布18年下教育知识与能力真题卷答案及解析单选题（共21题，共21分）1.我国古代思想家墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”。墨子的这种观点属于（）。A.遗传决定论B.环境决定论C.教育主导论D.主体能动论答案：B解析：墨子这句话“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”强调人的发展会受到其所在环境的影响。根据这一观点，我们可以判断墨子的观点属于环境决定论。环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。因此，正确答案为B。2.旧的社会制度下，可能出现新教育的萌芽；新的社会制度下，也可能存在旧教育的延续。这种现象表明教育发展具有（）。A.相对独立性B.历史局限性C.社会制约性D.社会能动性答案：A解析：本题考查的是教育的属性。教育的相对独立性主要表现在三个方面：教育具有继承性、教育要受其他社会意识形态的影响、教育与社会政治经济发展不平衡。题目中，旧的社会制度下会出现新教育的萌芽；新的社会制度下，也可能存在旧教育的延续，说明教育与社会政治经济的发展存在不平衡性，体现出教育的相对独立性。因此，正确答案为A。B、C、D项，均属于无关干扰选项，故排除。3.提出了普及初等教育思想，论述了班级授课制，被认为是近代最早的教育学著作是（）。A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教育论》D.《教育漫话》答案：B解析：本题考查的是教育学学科的建立。夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》被认为是近代第一本教育学著作。他提出了普及教育的思想，全面系统地论述了班级授课制的观点。因此，正确答案为B选项，即《大教学论》。4.我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等革命始于（）。A.明朝末期B.清朝初期C.清朝末期D.民国初期答案：C解析：本题考查的是旧中国的学制。在清朝末期，即1905年9月2日，袁世凯和张之洞奏请立停科举，以便推广学堂，倡导进行实学。清政府决定从1906年开始，所有乡、会试一律停止，各省的岁科考试也停止，并命令学务大臣迅速颁发各种教科书。因此，对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等革命始于清朝末期，选项C正确。选项A、B、D的说法均错误，故排除。5.为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教学改革，提出的教育理论是（）。A.教学过程最优化理论B.最近发展区理论C.建构主义教学理论D.范例教学理论答案：A解析：苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教学改革，提出的教育理论是教学过程最优化理论。该理论主张用最短可能的教学时间，取得最大可能的教学效果，因此选项A“教学过程最优化理论”是正确答案。选项B“最近发展区理论”是维果茨基提出的概念，与题意不符；选项C“建构主义教学理论”和选项D“范例教学理论”与巴班斯基的观点没有直接关联，因此均不符合题意。6.班主任王老师经常通过励志、学习、反思、磨合、慎独等方式来培养学生良好思想品德。这种德育方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.自我修养法答案：D解析：本题考查的是德育方法。自我修养法，又称自我教育法，是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。题干中，王老师经常通过励志、学习、反思、磨合、慎独等方式来培养学生良好思想品德，这些方式都属于自我修养法的范畴。因此，正确答案是D选项，即自我修养法。7.与群众体育、竞技体育相比，学校体育的突出特点是（）。A.娱乐性与竞技性B.普及性与文化性C.教育性与基础性D.全体性与全面性答案：C解析：本题考查的是全面发展教育的组成部分。学校体育是促进学生身心全面发展、增强学生体质、掌握运动的基本技能与技巧、培养道德品质的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。与群众体育、竞技体育相比，学校体育的突出特点是教育性与基础性。因此，正确答案为C项。A、B、D项均与题意不符，故排除。8.在专家指导下，地处贵州东南的侗寨中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发，开设了具有民族特色的“侗族织锦”课程。该课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.社会课程答案：C解析：在题目中，侗寨中学在专家指导下，组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发，开设了具有民族特色的“侗族织锦”课程。这种课程是学校自行设计的新课程，体现了校本课程的特点。校本课程包括对国家课程和地方课程进行再加工与再创造，也包括学校自行设计的新课程。因此，正确答案为C选项，即“侗族织锦”课程属于校本课程。9.为了更好地因材施教，新学期伊始，高一化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解了学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于（）。A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B解析：诊断性评价是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。题目中，李老师对学生进行了摸底考试，以了解学生的知识基础和有关能力，这就是老师对学生进行诊断性评价的表现。因此，正确答案为B。10.在教学过程中，教师主导作用发挥的主要标志是（）。A.确保学生的独立地位B.维持正常课堂秩序C.维护教师的中心地位D.调动学生的积极性答案：D解析：在教学过程中，教师主导作用发挥的主要标志是调动学生的积极性。这是因为教师为了学生的学习需要发挥主导作用，而学生则需要在教师的主导作用下发挥学习的积极性。因此，调动学生的积极性是教师主导作用发挥的重要标志。选项A、B、C均与题意不符，故排除。因此，正确答案为D。11.学校德育可以通过多种途径实施，但其中最基本的途径是（）。A.思想政治课和其他学科教学B.课外和校外活动C.班主任工作D.共青团少先队活动答案：A解析：德育的实施途径有多种，但最基本、最经常、最有效的途径是思想政治课和其他学科教学。这是因为教学不仅是实施全面发展教育的基本途径，也是学校德育的重要途径。因此，选项A“思想政治课和其他学科教学”是正确答案。其他选项，如课外和校外活动、班主任工作、共青团少先队活动等，虽然也是德育的途径之一，但并不是最基本的途径。12.陈冬看到自己最好的朋友因为成绩优异受到校长的亲自嘉奖后，也开始加倍努力学习，力争取得优异成绩。这种强化属于（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.内部强化答案：B解析：本题考查的是班杜拉的社会学习理论中的强化类型。根据理论，强化有三种主要形式：直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是观察者因为自身的行为而受到奖励或惩罚；替代强化是观察者看到他人因为某种行为而受到奖励或惩罚，从而增强了自己的类似行为；自我强化是观察者对自己的行为进行内部奖励或惩罚。题目中，陈冬看到自己的好朋友因为成绩优异受到校长的亲自嘉奖，这属于替代强化的情境。因此，正确答案为B，即替代强化。13.李哲爱好广泛，恰逢本周六晚上既有足球赛，又有演唱会，他都想去看。由于二者时间冲突，他很矛盾。他面临的冲突是（）。A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突答案：A解析：本题考查的是动机冲突。双趋式冲突是指个人同时面临两个具有同等吸引力的目标，但又不能同时达到，只能选择其中一种目标时产生的动机冲突。题目中，周六晚上既有足球赛又有演唱会，李哲都想去看，但因二者时间冲突，不能同时观看，由此产生的动机冲突属于双趋式冲突。综上所述，A项正确。B项，双避式冲突是指个人同时面临两个具有威胁性的目标且都想避开，但他必须接受其中一个目标才能避开另一个目标时所产生的动机冲突。与题意不符，故排除。C项，趋避式冲突是指个体对同一目标同时产生既想达到又想回避的两种动机，而且必须做出取舍时所产生的动机冲突。与题意不符，故排除。D项，多重趋避式冲突是指个人面对两个或两个以上的目标，每个目标又同时兼具趋避两方面的作用时所产生的动机冲突。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。14.杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法，同时也能鼓励学生“一题多解”，杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展？（）A.动作思维B.直觉思维C.辐合思维D.发散思维答案：D解析：这道题考察的是对思维类型的理解。根据题目描述，杨老师在教学中鼓励学生对同一道题目给出多种解法，这符合发散思维的定义，即思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。因此，正确答案是D选项，即发散思维。其他选项如动作思维、直觉思维和辐合思维与题目描述不符，故排除。15.韩波进入中学后，经常独自思考“我是谁”，未来从事何种职业，在社会上处于什么样的地位等问题。根据埃里克森的人格发展阶段理论，韩波的人格发展处于（）。A.主动对内疚阶段B.同一性对角色混乱阶段C.自我整合对绝望阶段D.自主对羞耻和疑虑阶段答案：B解析：本题考查的是埃里克森的人格发展阶段理论。埃里克森将人格发展分为八个阶段，每个阶段都有其特定的心理社会危机和主要任务。同一性对角色混乱是青春期（12岁～18岁）个体心理发展的主要任务。在此阶段，个体会因为新的社会冲突和要求而变得困扰和混乱，需要建立自我同一性，确定自己的身份和角色。题目中，中学生韩波的所思所想表明他处于同一性对角色混乱阶段，正在思考自己的身份和未来职业等问题。因此，正确答案为B。16.中学生晓涛时而温和，时而暴躁，时而欢乐，时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有（）。A.两极性B.适应性C.复合性D.社会性答案：A解析：晓涛的情绪时而温和，时而暴躁，时而欢乐，时而忧郁，表现出明显的两极性，即情绪的极端变化。这种情绪特点反映了中学生情绪的不稳定性，很容易从一个极端剧烈地转向另一个极端。因此，选项A“两极性”是正确的答案。选项B“适应性”、选项C“复合性”和选项D“社会性”与题目描述的情绪特点不符，故排除。17.张博近期经常失眠，食欲不振，不愿与同学和老师交往，对什么事情都不感兴趣，消极悲观；认为自己一无是处，未来没有希望。他存在的心理问题是（）。A.强迫症B.焦虑症C.抑郁症D.恐怖症答案：C解析：本题考查的是中学生常见的心理健康问题。抑郁症是一种常见的心理疾病，其症状包括持续的情绪低落、失去兴趣和快乐感、睡眠障碍、食欲改变等。张博近期经常失眠，食欲不振，不愿与同学和老师交往，对什么事情都不感兴趣，消极悲观，认为自己一无是处，未来没有希望，这些表现都符合抑郁症的特征。因此，正确答案是C，即抑郁症。其他选项强迫症、焦虑症和恐怖症都与张博的症状不符。18.高中生曲鸣喜欢写诗，前几天他的诗首次在报纸上发表，并得到了平生第一次稿费。因此近期他做什么事都很愉快。曲鸣表现出的情绪状态属于（）。A.心境B.激情C.应激D.热情答案：A解析：本题考查的是情绪的分类。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。曲鸣因发表自己写的诗而得到稿费，近期做什么事都觉得很愉快，属于心境的表现。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。热情的含义有两点：一是热烈的感情；二是具有强烈感情、激情或热心的特点。因此，曲鸣表现出的情绪状态属于心境。所以，正确答案为A。19.上学路上，徐燕看到一个同学正艰难地推着一位坐轮椅的老人上斜坡路，她非常感动。这种道德情感属于（）。A.动作性道德情感体验B.形象性道德情感体验C.想象性道德情感体验D.伦理性道德情感体验答案：B解析：本题考查的是道德情感的类型。道德情感是人们根据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的行为及其效果所持有的稳定而深刻的内心体验。道德情感主要包括形象性道德情感体验、想象性道德情感体验和伦理性道德情感体验。在本题中，徐燕看到一个同学艰难地推着坐轮椅的老人上斜坡，她非常感动。这种感动是基于对同学艰难推动老人的具体情境的直接感知而产生的，因此属于形象性道德情感体验。选项A“动作性道德情感体验”与本题无关，它通常指的是在行为过程中产生的情感体验，而本题中并没有涉及到具体的行为过程。选项C“想象性道德情感体验”虽然与道德情感有关，但它是通过想象某种道德形象而产生的情感体验，与本题中的情境不符。选项D“伦理性道德情感体验”是最高形式的道德情感，它通常是在道德理论基础上产生的自觉的、概括性的情感，具有稳定性、深刻性和持久性等特点。本题中并没有涉及到这种高级的道德情感。因此，正确答案是B，即形象性道德情感体验。20.刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题。这说明他的那种教学能力比较突出？（）A.教学认知能力B.教学反思能力C.教学监控能力D.教学操作能力答案：D解析：本题考查的是教师的教学能力。教师的教学能力包括教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力。其中，教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中表现。题目中，刘老师的教学行为表明他的教学操作能力比较突出。综上所述，D项正确。A项，教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。与题意不符，故排除。B项，教学反思能力是教师以自己教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整的能力。与题意不符，故排除。C项，教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。21.朱老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求和规定。大部分学生都喜欢朱老师，也能按他的要求去做。朱老师对班级的领导类型属于（）。A.强硬专断型B.放任自流型C.仁慈专断型D.民主平等型答案：C解析：本题考查的是教师的领导类型。美国学者布拉弗德和李皮特将教师的领导类型分为强硬专断型、仁慈专断型、民主型和放任自流型四种方式。其中，仁慈专断型教师的特点是：会表扬并关心学生，但他们表现得过于自信，以他们自己为班级一切工作的标准。大部分学生喜欢这类教师，但各方面都依赖教师，学生自身没有太大的创造性。题目中，朱老师的行为表现以及同学们对他的态度都表明朱老师是一位仁慈专断型的教师。因此，正确答案是C。主观题（共11题，共11分）22.教育对人发展的作用总是积极的。参考答案本题考查的是教育的功能。解析：首先，从题干给出的句子“教育对人发展的作用总是积极的”来看，这是一个关于教育功能的陈述。在教育学的理论体系中，教育功能是指教育对于个体和社会发展所产生的影响和作用。然而，题干中的“总是”一词暗示了一种绝对化的观点，即教育对人发展的作用是毫无例外的积极。这在现实中并不成立。教育的作用受到多种因素的影响，包括教育环境、教育内容、教育方法以及个体差异等。不同的教育环境、内容和方法可能会产生不同的效果，甚至可能产生消极的影响。因此，对于“教育对人发展的作用总是积极的”这一陈述，我们不能简单地给予肯定或否定的回答。这是一个需要深入分析的问题，需要考虑到教育功能的复杂性和多样性。综上所述，本题主要考察的是教育功能的复杂性和多样性，而不是简单地判断教育作用是否积极。因此，喵呜AI认为，题目的答案应当反映这一点，而不仅仅是给出一个简单的“对”或“错”的回答。23.总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。参考答案本题考查的是教学过程的基本规律。解析：题目提到“学校课程内容主要由间接经验构成”，这是关于学校教学内容的一个观点。学校教育的目的之一是传递知识，而知识通常是通过间接经验获得的，即通过学习前人的研究成果、经典文献、科学理论等，来掌握间接经验。这种间接经验构成了学校课程内容的主要部分，使学生能够在有限的时间内获取大量的知识。因此，这个观点是符合学校教育的实际情况的。然而，需要注意的是，间接经验并不是学校课程内容的全部。学校也会注重培养学生的实践能力和创新思维，通过实验、实践、探究等方式，让学生亲自体验、操作和发现，从而获得直接经验。这种直接经验同样重要，有助于培养学生的实际操作能力和创新精神。因此，在学校教育中，间接经验和直接经验是相互补充的，共同构成了完整的教学内容。24.根据皮亚杰的理论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段。参考答案本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。解析：皮亚杰的认知发展阶段理论是心理学中的重要理论，它详细描述了儿童认知发展的过程。根据皮亚杰的理论，儿童的认知发展是逐步进行的，不能跨越某个阶段直接到达下一个阶段。因此，题干中的说法“在良好的外界环境作用下，学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段”是不正确的。皮亚杰明确指出，儿童的认知发展是逐步的，不能跨越阶段，每个阶段都有其特定的认知特点和发展任务。因此，我们不能期望通过外界环境的干预来加速儿童的认知发展，而应该尊重每个阶段的发展规律，为儿童提供适合其发展阶段的教育环境和支持。25.学习材料的难度越大，越难以产生迁移。参考答案本题考查的是学习迁移理论。解析：本题主要考察的是学习迁移理论。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，它可以是正迁移（一种学习促进另一种学习）或负迁移（一种学习干扰另一种学习）。关于学习材料的难度与迁移的关系，这是一个复杂的问题。一般来说，如果学习材料的难度适中，学习者能够投入适当的认知资源去理解和应用，那么这种学习就更容易产生正迁移，即一种学习能够促进另一种学习。然而，如果学习材料的难度过大，学习者需要投入大量的认知资源去理解，可能会降低对先前知识的运用和迁移。同样，如果学习材料的难度过小，不足以提供新的信息或挑战，学习者可能无法从中获得足够的学习经验，也不利于迁移的产生。因此，学习材料的难度与迁移的关系并非简单的正比或反比关系，而是一个复杂而微妙的平衡。在学习设计中，选择难度适中的学习材料，有利于产生正迁移，提高学习效果。26.简述教育的政治功能。参考答案一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。解析：教育的政治功能是指教育在培养人的政治素养、塑造人的政治态度、传播政治文化、推动政治发展等方面所发挥的作用。具体而言，教育的政治功能包括培养合格公民和政治人才，传播主流政治意识，促进政治民主化，以及影响国家政治决策等方面。通过教育，可以培养出具有政治素养和公民意识的合格公民，同时也可以为社会培养政治人才，推动政治文明进程。此外，教育还可以传播主流政治意识，维护社会稳定，以及影响国家政治决策，促进政策执行。因此，教育的政治功能对于国家政治发展和社会稳定都具有重要的意义。27.简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。参考答案本题考查的是教学原则。解析：贯彻科学性和思想性相统一教学原则，首先需要确保教学内容的科学性，即所教授的知识、技能和方法应当是准确、可靠和经过实践检验的。这是确保教学质量的基础。其次，思想性是指在教学中融入正确的思想观点，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。这需要教师在备课时充分准备，确保所教授的内容具有积极的思想导向。最后，为了实现科学性和思想性的有效结合，教师需要采用恰当的教学方法。这包括灵活运用多种教学手段，确保知识的传授和思想的培养相辅相成，既要传授知识，又要培养学生的思想品质。28.简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。参考答案本题考查的是弗洛伊德的人格发展理论。解析：本题要求简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他的人格发展阶段理论是精神分析学说的重要组成部分。弗洛伊德将人格结构分为本我、自我和超我三个部分，并提出了人格发展的五个阶段，包括口欲期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。这些阶段描述了个体在心理发展的不同时期所面临的特定任务、冲突和挑战，以及这些任务如果未能妥善解决可能对个体未来人格发展的影响。这些理论为理解和研究人格发展提供了重要的理论框架。29.简述促进知识获得和保持的方法。参考答案本题考查的是记忆。解析：本题要求简述促进知识获得和保持的方法。在解答此题时，我们需要考虑的是如何有效地将新知识转化为长期记忆，并如何巩固和强化这些记忆。因此，我们可以从编码策略、复习策略、元认知策略和深度加工策略四个方面来回答。编码策略主要关注如何将新的信息转化为长期记忆的有效方式；复习策略则强调通过定期复习和分散复习来巩固和强化记忆；元认知策略关注如何监控自己的学习过程，并调整学习策略；深度加工策略则关注如何通过深入理解、关联新旧知识、应用知识等方式，提高知识的保持和提取效率。我刚接初二（3）班班主任时，班级风气较差。接手后的第一件事，就是组织班集体，我是这么做的：第一，和全班同学讨论确定班集体的发展方向。最终确立了近期（两个月）、中期（一学年）和远期（毕业前）班集体的目标。近期，主要搞好课堂纪律，抓好班风建设；中期，争取成为学校优秀班集体；远期，力求全面提高学习成绩和素质。我没有在第一次班会课上训话，而是对同学们表达了希望和信任，相信经过同学们的努力，一定会把班级建设成优秀班集体。同时我深入到学生中间，争取大多数同学的支持并制定了《班级管理常规》，严格实行德育考核，奖惩结合，并定期向家长通报。两个月下来，班级风气明显好转，近期目标基本实现了……第二，在重新组建班委会过程中，学生反映，生活委员翁丽常常在自习课带头讲话，课间吵闹，造成不良影响，我和班委会讨论后决定撤换她。当宣布这一决定时，看到她情绪低落，我没有简单地批评她，而是关心她，告诉她我这样做，是为班级包括她在内的全体同学着想，经过几次推心置腹的谈话，她在各个方面得到了极大提高。同时，在原班委会基础上，根据各班委的特长进行了适当调整。第三，组织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列班集体活动，在活动的组织和实施中，逐渐形成了正确的舆论和良好的班风，激发了学生的集体荣誉感，培养了他们明辨是非、善恶、美丑的能力。第四，针对后进生，我分别采取了个别谈心、道德谈话、个别辅导等方式，在促进学生的转变中起到了较好的作用，同时也壮大了班集体。比如，我班赖明同学脾气暴躁，常仗着块头大与同学们打架，与老师顶撞，但他特别擅长体育运动，尤其是篮球打得好，当时恰逢学校组织班级间篮球赛，我意识到转化的机会来了。我找到他研究如何排兵布阵，并请他做班级篮球队队长，他很感动。赛场上赖明奋力拼搏，表现出色，我班取得了第一的好成绩。我趁热打铁又推荐他为体育委员，得到全班同学的同意。在此基础上，我又找赖明谈话，希望他珍惜大家对他的信任。从此，他从班级“反叛者”变成了“主人翁”，直到初三以良好的成绩毕业。30.结合材料说明该班主任老师培养班集体的主要方法。参考答案本题考查的是培养班集体的方法。解析：本题主要考查班主任老师培养班集体的主要方法。首先，确立班集体的共同目标是班主任老师培养班集体的第一步。他/她与全班同学讨论确定了班集体的发展方向，并为班级设立了短期、中期和长期目标。这样的做法可以帮助学生形成共同的目标意识，激