14年下教育知识与能力真题卷答案及解析 - 详解版（33题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布14年下教育知识与能力真题卷答案及解析单选题（共21题，共21分）1.在人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）。A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》答案：A解析：本题考查的是教育学的萌芽阶段。在我国，最早专门论述教育问题的著作是《礼记·学记》，它标志着教育学的萌芽，因此选项A《学记》是正确的。选项B《论语》虽然是一部重要的儒家经典，但它主要记录的是孔子的思想和言行，不是专门论述教育问题的著作。选项C《论演说家的教育》是西方最早的教育学著作，与本题无关。选项D《理想国》是柏拉图的著作，虽然其中也涉及到教育问题，但并不是最早专门论述教育问题的著作。因此，正确答案是A。2.高一(2)班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有（）。A.阶段性B.连续性C.差异性D.顺序性答案：C解析：本题考查的是影响个体身心发展的一般规律。题干中提到的“一刀切”是指教学方式和手段单一，没有考虑到每个学生在发展上的独特性。人的身心发展具有差异性，即每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。因此，采取“一刀切”的做法明显违背了个体身心发展的个体差异性。选项A阶段性、选项B连续性、选项D顺序性都与题干描述不符。综上所述，正确答案是C，即人的身心发展具有差异性。3.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化文化”，消除其不良因素。这体现了教育对文化具有（）。A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能答案：A解析：教育可以对文化进行“简化”“净化”，并消除不良因素而非全盘接受，体现了教育对文化的选择功能。这是因为教育可以根据社会需要和学生发展的需要，选择出文化中的精华，去除其中的糟粕，使文化得到更好的传承和发展。因此，选项A“选择功能”是正确答案。选项B“发展功能”是指教育在传递文化的基础上生产新的文化，虽然教育具有发展功能，但与本题描述的教育对文化的选择功能不符，故排除。选项C“传递功能”是指教育可以使人类文化从上一代传递给下一代，虽然教育具有传递功能，但与本题描述的教育对文化的选择功能也不符，故排除。选项D“保护功能”与本题无关，故排除。4.在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）。A.个人本位论与社会本位论B.国家本位论与社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论答案：A解析：在教育目的的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是个人本位论和社会本位论。个人本位论强调人的本性、本能的需要来决定教育目的，而社会本位论则认为教育目的是由社会的需要所决定的。因此，正确选项为A。选项B、C、D与题意不符，故排除。5.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。A.教育与生产劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合答案：A解析：马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。这是因为教育与生产劳动相结合可以促进人的智力和体力的全面发展，使人具备更加全面的素质和能力。同时，这种结合也可以促进社会的生产力和生产关系的发展，推动社会的进步和发展。因此，选项A“教育与生产劳动相结合”是正确答案。选项B、C、D虽然与教育有关，但不是实现人的全面发展的根本途径，因此可以排除。6.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（）。A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性答案：A解析：这道题目考察的是教育的属性。题目中提到“教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育”，这说明教育随着社会的产生和发展而存在，不会消失。这种永恒性表明了教育的重要性和其持续存在的特性。因此，答案是A选项，即教育具有永恒性。B、C选项与题目描述不符，是干扰选项。D选项虽然与教育的某些特性有关，但与题目描述的教育永恒性不符，因此也被排除。7.在影响教育事业发展的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）。A.人口分布B.生产关系C.政治制度D.生产力水平答案：D解析：在影响教育事业发展的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是生产力水平。生产力的发展为教育提供了物质基础和前提条件，决定了教育发展的规模和速度。生产力的发展水平越高，所能提供的物质条件越丰富，教育的规模和速度也会相应提高。因此，选项D“生产力水平”是制约教育发展规模和速度的根本因素。其他选项如人口分布、生产关系、政治制度等虽然也对教育事业发展有一定的影响，但并不是决定性的制约因素。8.从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。A.学科课程B.拓展性学科课程C.辅助性学科课程D.综合实践活动课程答案：D解析：从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于综合实践活动课程。研究性学习是我国从小学至高中设置的综合实践活动的一部分，作为必修课程，它不属于学科课程、拓展性学科课程或辅助性学科课程。因此，正确答案为D。9.在教学过程中，张老师经常运用形象的语言描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力，张老师遵循的教学原则是（）。A.循序渐进原则B.直观性原则C.因材施教原则D.启发性原则答案：B解析：张老师在教学过程中经常运用形象的语言描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识。这种教学方式符合直观性原则的定义，即在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。因此，张老师遵循的教学原则是直观性原则，答案为B。10.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）。A.直接性、引导性和简捷性B.直接性、被动性和简捷性C.间接性、被动性和简捷性D.间接性、引导性和简捷性答案：D解析：教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是间接性、引导性和简捷性。在教学过程中，学生主要学习的是已知的间接知识，这种知识是通过前人的研究、实验和观察等方式获得的，而不是直接通过实践探索获得的，因此具有间接性。同时，学生的学习活动需要在老师的指导下进行，老师通过讲解、示范等方式引导学生学习，因此具有引导性。此外，学习间接知识可以减少探索的时间，避免弯路，具有简捷性。因此，正确答案是D。11.“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，荀子这句话体现的德育方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.个人修养法答案：D解析：本题考查的是德育方法。荀子在这句话中表达的意思是：“君子们广泛的读书并且每天都要多次反省自己的言行，那么他就会聪明机智，而行为也不会有过错了。”这句话体现的是个人修养法，即要教育学生自我反省、自我修养以培养学生的品行。因此，正确答案是D项，即个人修养法。其他选项如说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法与荀子所表达的意思不符，故不选。12.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习策略是（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：B解析：精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。小丽对学习的知识赋予意义，采用了精细加工策略中记忆术的方法，使记忆过程生动有趣，因此B选项正确。A选项复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略，与题目中小丽的做法不符；C选项组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，与题目描述不符；D选项计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性，与题目中小丽的做法也不符。因此，正确答案是B选项。13.初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检査了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程中的哪个阶段？（）A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.检验假设阶段答案：D解析：小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检査了闸盒里的保险丝。这个过程中，小岩首先发现了问题（灯灭了），然后通过已有的知识提出了一个假设（可能是保险丝断了），接着通过检查闸盒里的保险丝来验证这个假设，因此这是检验假设的阶段。因此，答案为D，即检验假设阶段。14.小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了（）强化原理。A.消退B.负强化C.惩罚D.正强化答案：A解析：消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。题目中老师和同学针对小伟扮鬼脸的行为不予理睬，采取的就是消退法。因此，正确答案为A。15.小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，小霞的道德发展处于（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段答案：D解析：本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰将儿童的道德发展分为四个阶段：自我中心阶段、权威阶段、可逆阶段和公正阶段。A选项，自我中心阶段，这一阶段的儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。小霞的情况与此不符，因此A选项错误。B选项，权威阶段，这一阶段的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看做是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据。小霞的情况也与此不符，因此B选项错误。C选项，可逆阶段，这一阶段的儿童的思维具有了守恒性和可逆性。他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的。小霞的情况同样与此不符，因此C选项错误。D选项，公正阶段，这一阶段的儿童表现出公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。小霞能以平等为标准，在同情、关心的基础上判断道德事件，这符合公正阶段的表现，因此D选项正确。综上所述，根据皮亚杰的理论，小霞的道德发展处于公正阶段。因此，本题的正确答案是D选项。16.中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小博的情绪具有（）。A.矛盾性B.激动性C.掩饰性D.短暂性答案：C解析：中学生小博在家里得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，表现出高兴得手舞足蹈的情绪，但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小博的情绪具有掩饰性。中学生由于自控能力的提高，情感的外露性逐渐减少，内隐、掩饰性增强，有时会出现与外部表现不一致的现象。因此，选项C“掩饰性”是正确答案。选项A“矛盾性”是指情绪表现与内心体验不一致，但题目中并未明确提到小博的内心体验与外部表现不一致；选项B“激动性”描述的是情绪的强烈程度，与题目描述不符；选项D“短暂性”是指情绪持续的时间长短，题目中并未提到小博的情绪持续时间短暂。因此，A、B、D项均不正确。17.小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师引导他梳理了错误观念，使其形成了正确的认识，解决了问题，小华所接受的这种心理辅导方法是（）。A.行为分析法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.来访者中心疗法答案：B解析：小华接受的心理辅导方法是合理情绪疗法。这种疗法认为个体最终形成的情绪障碍和行为问题并不是由某一外在的诱发事件所直接引起的，而是由经历了该事件的个体对该事件的解释和评价引起的不合理信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果。心理辅导老师正是通过引导小华梳理错误观念，形成正确的认识，帮助他解决了问题。因此，正确答案是B。其他选项如行为分析法、系统脱敏法和来访者中心疗法与题目描述不符，故排除。18.小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理问题是（）。A.焦虑症B.神经衰弱症C.强迫症D.抑郁症答案：A解析：本题考查的是中学生常见的心理健康问题。焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。题目中，小燕一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，这都是焦虑症的表现。神经衰弱症、强迫症和抑郁症在题目中都没有明显的体现。因此，正确答案为A，小燕存在的心理问题是焦虑症。19.小玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面都能很好地与学校保持一致，这体现了群体的哪种功能？（）A.归属功能B.支持功能C.认同功能D.塑造功能答案：C解析：本题考查的是学校群体的心理功能。认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价。题目中小玲跟她的同学在很多方面都能很好的与学校保持一致，体现了群体的认同功能。因此，正确答案为C。其他选项如归属功能、支持功能、塑造功能与题目描述不符，故不正确。20.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应？（）A.首因效应B.晕轮效应C.刻板效应D.投射效应答案：D解析：投射效应是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。题目中丁老师以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式就属于投射效应。因此，正确答案为D。21.经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚，这主要体现李老师的哪种心理品质？（）A.思维品质B.注意品质C.意志品质D.个性品质答案：B解析：李老师能够一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，说明她能够在同一时间内将注意力分配给不同的对象和活动，这体现了注意的分配品质。因此，正确答案是B，即注意品质。主观题（共12题，共12分）22.目前我国普通高中不属于基础教育。参考答案本题考查的是我国当前的学制。此题属于层级关系型辨析题。该类型主要是对一个知识点下多个层级以及层级之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要对知识点的层级关系做到心中有数，然后将正确的层级关系阐述列出。解析：本题主要考察的是我国当前的学制，特别是普通高中的定位。题目中的观点“目前我国普通高中不属于基础教育”是不准确的。首先，我们需要明确什么是基础教育。基础教育是国民教育的基础，它涵盖了从幼儿教育到普通高中的教育阶段，旨在为学生提供基本的知识、技能和素养，为其后续的学习和发展奠定基础。其次，普通高中作为学制中的一个重要阶段，它承担着为学生提供普通高中阶段教育、促进学生全面发展的重要任务。普通高中教育注重学生的综合素质培养，包括学科知识、思维能力、情感态度和价值观等方面的发展。因此，普通高中是我国学制中基础教育的重要组成部分，它属于基础教育。题目中的观点是不正确的。在回答此类题目时，我们需要对我国的学制有清晰的认识，明确各个教育阶段的定位和作用，才能准确判断题目中的观点是否正确。23.教学是实现学校教育目的的基本途径。参考答案本题考查的是教学的意义。此题属于概念易混型辨析题。该类型主要是对具体知识点概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同的概念分别是什么以及不同概念之间的区别与联系。解析：本题是一道简答题，主要考查教学的意义。教学作为学校教育的基本途径，其重要性不言而喻。教学不仅是教师向学生传授知识、技能的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和价值观的重要途径。通过教学，教师可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，为其未来的发展奠定坚实的基础。因此，教学在学校教育中具有不可替代的作用，是实现学校教育目的的基本途径。24.有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。参考答案本题考查的是品德的心理结构。此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对不同的易混淆概念进行考查，在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。解析：本题考察的是品德的心理结构，特别是道德认识与道德行为之间的关系。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个部分，这四个部分相互关联，共同构成品德的完整结构。然而，题目中的表述“有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为”过于绝对化。虽然道德认识是品德形成的基础，但道德行为的发生还受到其他因素的影响，如个人情感、意志和外部环境等。因此，不能简单地认为有什么样的道德认识就一定会有什么样的道德行为。因此，在解答此类题目时，我们需要全面考虑品德的心理结构，对道德认识、道德情感、道德意志和道德行为之间的关系有清晰的认识，才能准确解答。25.学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。参考答案本题考查的是学习的概念。此题属于概念易混型辨析题。该类型主要是对具体知识点概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同的概念分别是什么以及不同概念之间的区别与联系。解析：本题考查的是学习的概念及其效果。题目中的观点“学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的”是不准确的。学习是一个长期的过程，通过不断积累和实践，可以形成持久的行为或行为潜能的变化。这种变化不仅仅是短暂的，而是持久的，可以影响个体未来的行为和反应。短暂的变化可能只是暂时的反应或适应，不能被认为是真正的学习结果。因此，本题的陈述存在误解，需要对学习概念的正确理解。26.简述教科书编写的基本原则。参考答案本题考查的是教材的知识点。此题属于对策类简答题。一般而言，解答此类题目需要先仔细阅读题目，确定问题情境以及问题涉及的主客体等题目要素，然后根据所分析出来的题目要素，进行分解，获得答案。解析：本题考查的是教科书编写的基本原则。教科书作为学生学习的主要工具，其编写需要遵循一定的原则。首先，教科书的内容必须按照教学大纲的要求，确保准确无误，这是教科书编写的首要原则。其次，教科书的编写需要遵循科学性和思想性相统一的原则，既要保证知识的准确性，又要注重培养学生的思想品质。此外，教科书的编写还需要突出重点，详略得当，合理安排内容的深浅和多少，以及注重图文并茂，增强可读性和趣味性。最后，教科书的编写还需要考虑学生的年龄特点和认知规律，便于教师教和学生学。这些原则都是为了保证教科书的质量和效果，更好地服务于学生的学习。27.简述贯彻教育一致性与连贯性德育原则的基本要求。参考答案本题考查的是德育原则。此题属于原则类简答题。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。通常答完该原则的概念，该原则的要求也应一并写上。考生取得高分的键在于答案的清晰性和全面性。解析：本题考查的是德育原则中的教育一致性与连贯性德育原则。这一原则要求德育在目标、内容、方法和评价等方面要保持一致性，确保德育工作的有效性和针对性。同时，德育工作者需要协调一致，形成教育合力，确保德育活动的顺利进行。此外，德育活动要前后连贯，形成德育体系，确保德育工作的系统性和完整性。最后，德育内容要循序渐进，符合学生认知规律，确保德育工作的科学性和有效性。因此，在贯彻教育一致性与连贯性德育原则时，需要全面考虑这些要求，确保德育工作的质量和效果。28.简述学生心理发展的基本特征。参考答案本题考查的是个体身心发展的一般规律。此题属于对策类简答题。一般而言，解答此类题目需要先仔细阅读题目，确定问题情境以及问题涉及的主客体等题目要素，然后根据所分析出来的题目要素，进行分解，获得答案。解析：本题考查的是学生心理发展的基本特征，这些特征体现了学生身心发展的基本规律。首先，学生心理发展具有顺序性，这是指学生心理发展的过程是有一定的顺序和阶段的，不能颠倒或跳跃。其次，学生心理发展具有阶段性，这意味着学生在不同的年龄阶段会有不同的心理特点和需求。同时，学生心理发展还具有不平衡性，即不同方面的发展速度和时间是不同的。此外，学生心理发展还具有互补性，即学生各方面的发展是相辅相成的，可以相互弥补不足。最后，学生心理发展还具有个别差异性，即不同学生在心理发展上存在差异，需要因材施教。这些特征共同构成了学生心理发展的基本特征，对于教育工作者来说，了解这些特征有助于更好地促进学生的身心发展。29.简述增进师生沟通的心理学原则。参考答案本题考查的是心理学原则。一般而言，解答此类题目需要先仔细阅读题目，确定问题情境以及问题涉及的主客体等题目要素，然后根据所分析出来的题目要素，进行分解，获得答案。解析：增进师生沟通的心理学原则包括相互尊重原则、平等交流原则、真诚倾听原则、积极引导原则和有效反馈原则。这些原则在师生沟通中发挥着重要的作用，有助于建立良好的师生关系，促进学生的学习和成长。相互尊重原则强调师生在沟通中应相互尊重，避免使用侮辱、歧视等言辞；平等交流原则要求师生在沟通时保持平等地位，共同探讨问题；真诚倾听原则强调教师应认真倾听学生的想法和意见，关注学生的需求和感受；积极引导原则要求教师在沟通中积极引导学生，帮助学生健康成长；有效反馈原则则强调教师应及时给予学生反馈，激励学生更加努力地学习。这些原则的应用有助于增进师生之间的沟通，建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。初一(2)班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。一次期中数学考试，他一道数学题也答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：“零分是我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人我不是一个无用的人我是人我也有一棵自真心再见吧零分”数学老师阅卷时，看到这份无标点、别字连篇、字迹潦草的“答卷“后，非常生气的把李小刚叫到了办公室，交给了新任班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心的帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话。“零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。零分，你如此多情，难道你也把我当作一个无用的人？不，我不是一个无用的人！我是人，我也有一颗自尊心。再见吧，零分！然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！”听到这句话，李小刚感到很惊诧。梁老师接着说：“诗贵形象，你的这首诗很形象。诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。”“这是诗？我也能写诗？”没想到梁老师不但没有批评他，还会如此评价他，李小刚非常激动。从此，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习态度。两年后，李小刚顺利的考上了高中。30.梁老师成功的运用了哪一种德育原则？参考答案首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是德育原则。其次，回顾教材中的七条德育原则。再次，回归材料，找到与德育原则内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。解析：梁老师面对李小刚的学习困境，没有直接训斥他，而是耐心帮助他，通过重新组织李小刚的“答卷”，让他意识到自己的情感，并鼓励他，帮助他驱散阴霾，坚定学习信心，端正学习态度。这体现了长善救失的德育原则，即善于发现并纠正学生的错误，寻找并发扬他们的优点，调动他们自我教育的积极性，克服消极因素。梁老师通过鼓励和帮助，让李小刚重新找回自信，最终取得了进步，成功考上了高中。31.结合材料，阐述贯彻其原则的基本要求。参考答案首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是德育原则。其次，回顾教材中的七条德育原则。再次，回归材料，找到与德育原则内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。解析：本题考查德育原则。在德育过程中，应遵循以下基本要求：1.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。这意味着教育者既要尊重学生的个性、意愿和尊严，信任他们的潜力和能力，也要对他们提出合理的要求，并认真进行督促和检查。2.正面教育与纪律约束相结合原则。正面教育强调表扬激励，而纪律约束则是对行为进行必要的限制。两者应相互补充，共同发挥作用。3.教育影响的一致性与连贯性原则。教育者应协调一致，言行一致，家校配合，以发挥整体优化的教育作用。4.从知、情、意、行诸方面培养学生品德的原则。这要求教育者既要重视认知发展，又要重视情感陶冶、意志锻炼和行为习惯养成。5.疏导原则。疏导原则强调循循善诱，以理服人，调动学生主动性。6.长善救失原则。这