人教PEP版小学英语六年级下册 Unit 1 综合评测与语法归纳课教案

人教PEP版小学英语六年级下册Unit1综合评测与语法归纳课教案

一、教材与学情深度分析

1.教材分析

本课为人教版PEP小学英语六年级下册第一单元（Unit1Howtallareyou?）的第六课时，即B部分的Let’scheck与Let’swrapitup的综合板块。本单元的核心话题为“比较与描述”，主要学习目标为掌握形容词的比较级形式及其在真实情境中的运用。

1.Let‘scheck：作为单元形成性评价的关键环节，该部分通过听力理解（Listenandtickorcross）与阅读匹配（Matchandsay）两项活动，综合检测学生对本单元核心词汇（taller,shorter,longer,heavier,older,younger等）、重点句型（...istaller/shorter/heavierthan...;Howtall/heavy/oldareyou?）的理解与掌握程度。听力材料通常创设微型语境，考察学生在语流中抓取关键比较信息的能力；阅读匹配则侧重于词汇、句型的认读与意义关联。

2.Let’swrapitup：这是本单元的语法聚焦与归纳板块。本单元的核心语法项目是形容词比较级的规则构成。该部分旨在引导学生通过观察、分类、归纳的发现式学习（DiscoveryLearning），系统总结出形容词原级变为比较级时，几种典型的规则变化形式（如直接加-er，以不发音e结尾加-r，双写末尾辅音字母加-er，变y为i加-er等），从而将前期零散学习的语法现象结构化、系统化，为准确运用打下坚实基础。

2.学情分析

授课对象为六年级下学期学生，其认知与语言能力特点如下：

1.语言基础：经过近六年的英语学习，已积累了一定的词汇量和基本句型结构。对于本单元涉及的形容词原形及简单的比较概念（如bigger,smaller）有过初步接触，但系统性学习形容词比较级及其多种变化规则尚属首次。

2.认知心理：该年龄段学生抽象逻辑思维能力开始显著发展，具备一定的观察、比较、归纳和演绎能力，适合引导其进行规则探索。他们乐于参与课堂活动，但注意力持久性有待加强，需要多元、有趣的任务维持学习热情。

3.学习需求：学生需要将本单元零散的语言知识进行整合、内化，并转化为在模拟或真实语境中的综合运用能力。同时，他们面临小学毕业向初中过渡的阶段，培养其自主归纳、系统化知识的学习策略至关重要。

二、素养导向的教学目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求，结合本课内容，设定如下教学目标：

1.语言能力：

1.2.能够听懂关于身高、体重、年龄、长短等比较的简短对话，并完成判断或匹配任务，准确率不低于85%。

2.3.能够认读、理解并口头运用本单元核心形容词及其比较级形式，在创设的语境中完成比较性的描述与交流。

3.4.能够通过观察、分析，归纳出形容词比较级构成的四条基本规则，并能在笔头练习中正确运用这些规则进行词形转换。

5.学习能力：

1.6.发展自主听力与阅读微技能（如预测、抓关键词、图文匹配）。

2.7.通过合作探究，提升观察、分类、归纳语法规则的能力，初步构建语法学习的认知策略。

3.8.学会利用结构化图表（如思维导图、规则表格）整理和复习知识点。

9.思维品质：

1.10.在听力与阅读任务中，锻炼信息甄别、逻辑判断的能力。

2.11.在语法归纳环节，提升分析比较、抽象概括的逻辑思维能力。

3.12.在拓展活动中，鼓励创造性思维，进行有意义的比较与描述。

13.文化意识：

1.14.在比较人物、事物时，渗透积极、客观、尊重的价值观，理解差异的普遍性，避免不当比较可能带来的负面影响。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.完成Let‘scheck部分的综合评测任务，巩固对本单元核心句型的理解与应用。

2.3.引导学生在Let’swrapitup活动中，成功归纳并掌握形容词比较级的基本构成规则。

4.教学难点：

1.5.听力理解中，快速、准确捕捉比较对象及其比较级关键词。

2.6.形容词比较级规则中“双写末尾辅音字母加-er”以及“变y为i加-er”两类情况的准确掌握与运用。

3.7.将归纳出的语法规则迁移到新的、略有变化的形容词（如funny,big,thin等）上。

四、教学理念与策略

1.教学理念：秉持“学为中心，用创为本”的理念，融合任务型语言教学（TBLT）、情境教学法与发现式学习法。将评测融入趣味任务，将语法学习转化为探究活动，强调学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”。

2.核心策略：

1.3.多模态输入：整合音频、图片、文字、实物等多种模态，激活多感官通道，促进理解与记忆。

2.4.差异化教学：设计分层任务，提供语言支架（如句型框、词汇库），满足不同水平学生的学习需求。

3.5.合作探究学习：在语法归纳环节采用小组合作形式，通过讨论、分类共同构建知识。

4.6.形成性评价：将Let‘scheck作为诊断工具，即时反馈，调整教学；通过课堂观察、任务完成情况、同伴互评等进行过程性评价。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含音频、动画、图片）、单词卡片（形容词原级与比较级）、课堂任务单、奖励贴纸、实物道具（长短不一的铅笔、大小不同的书本等）。

2.学生准备：英语课本、练习本、文具。复习Unit1已学形容词。

六、教学过程

Stage1:Warm-upLead-in（预热与导入：激活旧知，聚焦主题）(约5分钟)

1.活动：“QuickComparisonChallenge”(快速比较挑战赛)

1.2.T:（出示两张学生熟悉的明星或卡通人物图片，如姚明和一位普通身高演员）Lookatthesetwopeople.Whoistaller?(引导学生回答)Yes,YaoMingistaller.Howabouttheirage?(出示出生年份)Whoisolder?

2.3.T:（拿出两支长短明显不同的铅笔）Now,lookatthesepencils.Whichoneislonger?Andthisoneisshorter.

3.4.互动升级：邀请两名身高、年龄等有差异的学生上台，引导全班用“...istaller/olderthan...”句型进行描述。教师迅速板书学生说出的形容词比较级（如taller,older）。

5.设计意图：通过视觉化、情景化的快速问答，迅速将学生注意力拉回“比较”主题，激活其脑中储存的形容词及其比较级词汇。实物与真实人物的运用使语言学习立刻与生活经验关联，营造轻松、积极的课堂氛围。板书关键词为后续归纳做准备。

Stage2:Let‘sCheck（综合评测：听说读整合，诊断学情）(约15分钟)

1.Part1:Listenandtickorcross.

1.2.Pre-listening(听前预测)：出示教材图片，提问：“Whoareinthepictures?Whataretheydoing?Canyouguesswhattheymightbetalkingabout?”引导学生根据图片线索预测听力内容，教授听力策略。

2.3.While-listening(听中抓取)：

1.3.4.第一遍：整体听，理解大意，尝试完成部分简单判断。

2.4.5.第二遍：分段或逐句听，聚焦比较对象（谁和谁比）和比较关键词（哪个形容词比较级）。教师可在关键句后暂停，引导学生复述或确认。

3.5.6.核对答案时，不仅判断对错，更要追问：“Howdoyouknow?”要求学生说出关键句，如“Becausethemansays,‘Theyellowdinosauristallerthantheblueone.’”

6.7.Post-listening(听后拓展)：基于听力材料图片，进行简单的角色扮演或复述练习。例如：“Now,youaretheguide.Canyoutellusaboutthesetwodinosaurs?”

8.Part2:Matchandsay.

1.9.自主阅读匹配：学生独立阅读句子，并与右侧图片进行匹配。鼓励学生用笔划出句子中的关键比较信息。

2.10.同伴互说校对：完成匹配后，与同桌互相检查，并指着图片用完整的句子描述，如：“Thefatheristallerandstrongerthantheson.”

3.11.创造性输出：教师拓展提问：“Lookatpicture3.Thegirl’shairislongerthantheboy‘s.Whatelseisdifferentbetweenthem?”鼓励学生从更多维度进行比较（如：Thegirl’sdressispink,buttheboy‘sT-shirtisblue.），兼顾语言复习与思维拓展。

12.设计意图：将Let’scheck的评测功能转化为一个分层、递进的学习过程。听前预测培养学习策略；听中精听训练信息捕捉能力；听后追问与拓展促进深度理解和初步输出。阅读匹配环节强调图文关联与意义理解，并通过同伴互说和创造性提问，将简单的匹配任务升级为有意义的交流活动。

Stage3:Let’sWrapitUp（语法聚焦：发现归纳，构建体系）(约12分钟)

1.Step1:观察与发现(ObservationDiscovery)

1.2.教师在课件或黑板上呈现两组词语：

1.2.3.GroupA:tall—taller,old—older,long—longer,young—younger

2.3.4.GroupB:nice—nicer,large—larger,fine—finer

4.5.提问：“Lookatthesewords.Howdowechangethewordsonthelefttothewordsontheright?What‘stheruleforGroupA?WhataboutGroupB?”引导学生小组讨论，初步发现“直接加-er”和“去e加-r”的规则。

6.Step2:探究与归纳(ExplorationInduction)

1.7.增加两组更具挑战性的词语：

1.2.8.GroupC:big—bigger,thin—thinner,fat—fatter

2.3.9.GroupD:heavy—heavier,funny—funnier,happy—happier

4.10.发布“GrammarDetective”（语法小侦探）任务单，要求小组合作：

1.5.11.朗读所有四组词语。

2.6.12.观察每组形容词原形的拼写特点（特别是末尾字母）。

3.7.13.讨论并总结每组形容词变成比较级的方法。

8.14.教师巡视指导，提供必要提示（如：“Lookatthelastthreelettersof‘big’.”“Whathappenstotheletter‘y’in‘heavy’?”）。

15.Step3:呈现与系统化(PresentationSystematization)

1.16.各小组分享发现，教师引导、修正，共同完成以下规则表格的板书或课件呈现：

形容词特点

原级示例

比较级构成规则

比较级示例

大多数单音节词

tall,old

直接加-er

taller,older

以不发音的e结尾

nice,large

去掉e，加-r

nicer,larger

重读闭音节，末尾只有一个辅音字母

big,thin

双写末尾辅音字母，加-er

bigger,thinner

以“辅音字母+y”结尾

heavy,funny

变y为i，加-er

heavier,funnier

1.17.带领学生朗读规则和例词，强化音形对应。通过口诀辅助记忆：“直接加，去e加，双写加，y变i再加。”

18.Step4:即时操练与巩固(ControlledPractice)

1.19.游戏：“RuleRush”（规则快抢）教师快速说出或出示形容词原形（如hot,cute,sad,busy），学生需立即说出其比较级并简要说明适用哪条规则。反应迅速且正确者得分。

2.20.笔头练习：完成教材上的填空练习，或补充少量拓展词（如wet,dry,lazy等）进行规则迁移应用。

21.设计意图：彻底改变传统的语法讲授模式。通过提供丰富例词，创设探究情境，引导学生像语言学家一样去观察、比较、假设、归纳。小组合作促进思维碰撞，任务单提供探究支架。系统化的表格呈现使零散知识结构化，易于理解和记忆。即时操练游戏化，有效化解语法学习的枯燥感，并实现当堂巩固。

Stage4:IntegratedPracticeProduction（综合运用与产出：迁移创新，提升语用）(约10分钟)

1.活动：“CreateOurClassComparisonPoster”（制作班级比较小海报）

1.2.情境创设：“We‘velearnedsomuchaboutcomparison.Nowlet’smakeafunposteraboutourclass!”

2.3.任务步骤：

1.3.4.分组与分工：学生4人一组。每组获得一张海报纸和若干人物/物品图片（或可自己简单绘制）。

2.4.5.语言支架提供：课件呈现核心句型库和形容词库（含原级与比较级）。

3.5.6.合作创作：小组讨论，在海报上粘贴或画出至少3组可比较的事物（如：两个同学、两种文具、两种动物等），并为每组配上一句或两句包含比较级的英文描述。鼓励使用本课归纳的所有规则。例如：“LiMing‘sbagisheavierthanWangFang’s.”“Theredpencilislongerbutthinnerthanthebluepencil.”

4.6.7.展示与分享：各组派代表展示海报，并向全班介绍。其他学生可以聆听并提问。

8.设计意图：这是一个融合了听、说、读、写、看的综合性产出任务。它将本单元的语言知识与语法规则置于一个真实、有意义的创作项目中。小组合作培养了协作与沟通能力。开放性的话题鼓励学生个性化表达和创造性思维。展示环节提供了公开展示学习成果的机会，增强学习成就感与自信心。

Stage5:SummaryHomework（总结与作业：梳理收获，延伸学习）(约3分钟)

1.总结：教师引导学生共同回顾：“Today,wereviewedcomparisonsthroughlisteningandreading.Mostimportantly,wediscoveredandsummarizedthefourkeyrulesformakingcomparatives.Canyounamethem?”学生集体复述四条规则。

2.情感升华：强调：“Remember,wemakecomparisonsnottojudge,buttounderstanddifferences.Everyoneandeverythingisunique.”

3.分层作业：

1.4.基础作业：1)熟读Let‘scheck部分内容。2)制作形容词比较级规则记忆卡。

2.5.拓展作业：用5句含有比较级的句子，描述你的家人或朋友（注意涵盖至少三种不同的构成规则）。

3.6.挑战作业（选做）：通过网络或书籍，查找两个你感兴趣的国家（如中国和美国）