九年级语文上册第二单元《论教养》备考知识清单

九年级语文上册第二单元《论教养》备考知识清单一、核心概念界定与文学文化常识【基础+重要】（一）作者档案：德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫（1906－1999），苏联学者、作家、文艺理论家。他不仅是古代俄罗斯文学与文化研究的泰斗，更因其毕生对道德与精神价值的坚守，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”和“俄罗斯民族的良心”，俄罗斯前总统叶利钦称其为“唯一没有污点的人”。本文选自他为青少年撰写的书信集《善与美书简》，该书以亲切平和的笔触，与年轻人探讨心灵美、行为美等道德情操修养问题，深入浅出，富含哲理110。（二）文体聚焦：议论性随笔。本文属于议论性散文（或称随笔），兼具议论文的逻辑性和散文的灵动性。它既有明确的观点、清晰的论证思路，又不受议论文“三段论”的刻板束缚，语言生动，事例鲜活，富有生活气息，重在说理的同时也注重情感的交流和阅读的趣味性。（三）论题与论点辨析【高频考点】论题：作者在一篇文章中所要议论的问题或话题，它是议论的范围和对象。本文的论题是“教养”。论点：作者对所论述问题所持的见解和主张，是文章的灵魂。论点通常是一个明确的判断句。本文的中心论点并非开篇提出，而是在层层对比和深入剖析后，于文末水到渠成地揭示：必须以尊重的态度对待别人。另一种概括方式为：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人16。二、基础知识积累与运用【基础+高频考点】（一）字音字形（必记必会）贸然（mào）涵养（hán）恪守（kè）自持（chí）汲取（jí）遵循（zūnxún）箴言（zhēn）尴尬（gāngà）积淀（diàn）谚语（yàn）允诺（nuò）妨碍（ài）愚蠢（chǔn）彬彬有礼（bīn）大发雷霆（tíng）自吹自擂（léi）矫揉造作（jiǎo）附庸风雅（yōng）扭捏作态（niǔniē）絮絮叨叨（xùdao）疲惫不堪（kān）随心所欲（yù）一意孤行（gū）随机应变（biàn）（二）词语释义（语境义理解）【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。【大发雷霆】比喻大发脾气，高声斥责。霆，响雷。【漠不关心】态度冷淡，毫不关心。漠，冷淡。【随心所欲】随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。【一意孤行】指不听劝告，固执地照自己的意思行事。【自吹自擂】自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直；揉，把直的弄弯。【附庸风雅】为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。附庸，追随；风雅，文雅，指才学。【扭捏作态】故意做出不好意思或不大方的样子。【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。【箴言】劝诫的话。箴，劝告、劝诫。【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。（三）语言运用考点1、词语辨析：重点辨析“教养”与“修养”、“风度”与“气质”等近义词。“教养”侧重外在教育和内在养成的结果，体现在行为方式上；“修养”则更强调通过长期修炼达到的较高境界和水平。“风度”是外在的言谈举止姿态，而“气质”是内在的个性心理特征。2、病句辨析：关注涉及关联词使用不当（如“假如……可是……”的转折关系是否合理）、成分残缺（如缺少“有教养的表现”这一中心语）、搭配不当（如“培养”与“人格”等）的句子。3、句子衔接与排序【难点+高频考点】：本文语言逻辑性强，是考查句子衔接的绝佳素材。解题关键在于把握句间的逻辑关系（如总分、并列、递进、转折、因果），关注指示代词（这、那）、关联词（但是、因此）和重复出现的词语所提供的线索。例如，排序题可能会将关于“无教养”的几个典型例子打乱，要求重新排列，需注意其由外到内、由轻到重的逻辑层次5。三、文本深层结构与论证艺术【非常重要】（一）严密的论证思路（“是什么为什么怎么样”的经典范式）【必考】第一部分（12）：开门见山，引出论题。开篇即指出良好的教养并非天生，也非全部来自学校和家庭，更可“得之于自身”，激发读者思考“什么是真正的教养”，为下文论述做铺垫1。第二部分（312）：正反对比，阐释“有教养”的内涵【核心段落】。第一层（310）：反面设例，批驳“无教养”的表现。作者连用多个“假如……”的排比段落，聚焦一个人在家庭这一最无防备的私密空间里的行为，列举了不帮助家人、对亲人发脾气、漠不关心家人、理所当然接受关爱、妨碍家人、不顾及亲人自尊等种种劣行，有力论证了判断一个人有无教养，首先要看其对亲人的态度3。第二层（1112）：正面立论，阐述“有教养”的特征。从尊重他人、谦让礼让、不自我吹嘘、珍惜时间、信守诺言、内外一致（始终如一）等六个维度，全面而具体地描绘了有教养者的形象。第三部分（1317）：深入一层，探讨“优雅风度”的本质及其与教养的关系。首先，指出关于风度的书籍虽多，但人们收效甚微，原因是这些书只讲做法，未解释“为什么”需要优雅风度，并批驳了视优雅风度为“矫揉造作”的错误观念6。其次，追溯风度的来源，指出它是“一代又一代人经验积淀而成的”，是人类追求高尚、美好生活的愿望的体现。最后，揭示优雅风度的本质是一种“关照态度”——即“一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉”。并通过一系列生活细节（如吃饭、说话、穿着、走路等）具体阐述如何践行这一准则36。第四部分（18）：总结全文，卒章显志。以“无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人”作结，既重申了中心论点，又为读者提供了践行教养的简便方法，呼应开头，结构圆融36。（二）多元的论证方法及其作用【重中之重】1、举例论证【最突出】：本文最大的特色是“用生活说话”。作者没有引经据典，而是大量列举普通人日常生活中的琐事，如在家里的表现、吃饭的细节、说话的音量等。这些例子真实、亲切、针对性强，使抽象的“教养”概念变得具体可感，极大地增强了文章的说服力和现实意义。作用：具体有力地论证了……观点，使论证更真实可信，更具说服力59。2、对比论证【最核心】：全文架构在鲜明的对比之上。如：家庭内外表现的对比、有教养与无教养的对比、对风度“知其然”与“知其所以然”的对比、错误的风度观与正确的风度观的对比。作用：将“无教养”的粗鄙与“有教养”的高雅、“假风度”的做作与“真风度”的自然形成鲜明对照，突出强调了“教养的核心在于尊重”这一中心论点，使论证更加全面、深刻，观点更加鲜明、突出19。3、道理论证：文中虽少有名言引用，但作者对“教养”“风度”的剖析，如“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度”，本身就是深刻的道理，起到了画龙点睛、揭示本质的作用。（三）独特的语言风格【难点】1、亲切平和，如话家常：全文没有居高临下的说教，而是采用“我确信”“我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”等委婉、商榷的口吻，拉近了与读者的距离。2、生活气息浓郁，灵动鲜活：使用大量口语化的词汇和句式，如“翘鼻子”“吧嗒嘴”“侧目而视”等，生动传神，使文章充满生活的情趣。3、严谨周密，逻辑性强：在平易的语言背后，是严密的逻辑。如假设关系的复句（“假如……那么……”）的大量运用，使推理环环相扣；转折关系的运用（“可是”）突出了表里不一的矛盾，增强了论证的力度。四、考点、考向与解题策略（一）常见考查方式1、基础积累与运用：字音字形、词语解释、选词填空、病句修改、句子排序。2、阅读理解与分析：选择题：对文章内容、论点、论证方法、语言特点的理解正误判断。简答题：概括文章论点/分论点；梳理论证思路；分析论证方法及其作用；赏析重点词语或句子的含义；结合文章观点评述生活现象。拓展延伸题：结合自身体验谈对“教养”的认识；根据文章观点，补充相关事例；联系传统文化中的“修身”思想进行比较阅读。（二）核心考点与解题步骤1、概括或寻找中心论点【高频考点】考向：考查学生对文章核心观点的把握能力。解题步骤：（1）看位置：论点常出现在标题（需判断是论题还是论点）、开头（开门见山）、结尾（归纳总结）、文中（过渡句）。本文论点在结尾。（2）看形式：论点是一个完整、明确的肯定句或否定句，不是疑问句，也不是短语（短语一般是论题）。（3）看内容：论点必须能统摄全文，是对全文论述内容的最高概括。（4）抓关键词：注意“所以”“总而言之”“我认为”“因此”等总结性词语后的句子。本文结尾的“必须以尊重的态度对待别人”即是标志。2、分析论证思路【难点+高频考点】考向：考查学生对文章整体结构及段落内部逻辑关系的理解。如：“请简要分析本文的论证思路。”答题模板（首先……接着……然后……最后……）：首先，作者开门见山，引出关于“教养”的论题；接着，通过列举生活中大量“无教养”和“有教养”的典型现象，并将它们进行对比，论证了“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人”的观点；然后，作者进一步深入探讨“优雅风度”，指出其本质是一种“关照态度”，与教养密不可分；最后，总结全文，重申中心论点，强调必须以尊重的态度对待别人19。3、分析论证方法及其作用【必考】考向：辨析论证方法类型，并分析其在文中的具体作用。答题模板：运用了……论证方法，列举/对比了……（结合具体内容），具体有力/突出强调/深刻透彻地论证了……（论点/分论点），从而使论证更具说服力/更鲜明/更生动。示例：“文章第5至10段主要运用了什么论证方法？有何作用？”答：运用了举例论证和对比论证。作者连续列举了一个男人在家庭生活中种种缺乏教养的具体表现，将其与在外面可能表现出的礼貌形成鲜明对比，具体有力地论证了“判断一个人有无教养，首先要看他在自己家里的表现”这一分论点，使论证真实可感，观点鲜明突出59。4、品味重点词语或句子的含义【难点】考向：考查学生对文章深层意蕴的理解，特别是对体现作者情感态度或文章主旨的关键语句的把握。解题策略：（1）回归语境，理解词句的表层意思。（2）结合文章中心论点或作者情感倾向，挖掘其深层含义（比喻义、象征义、引申义）。（3）分析其在结构和内容上的作用（如总领、总结、承上启下、点明主旨等）。示例：如何理解“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度”这句话？答：“关照态度”指的是对他人的体贴、关怀和尊重，即“要让大家都有良好的自我感觉”。这句话深刻地揭示了优雅风度的本质不在于外在的、繁文缛节的技巧，而在于内在的、对他人真诚的关怀与尊重，点明了教养与风度的内在统一性16。五、思想内涵与现实拓展（一）“教养”的核心：尊重与自律本文对“教养”的界定超越了彬彬有礼的表面层次，将其深化为一种根植于内心的“尊重”：尊重他人的存在、时间、习惯、尊严和感受。同时，这种尊重又表现为严格的自律，即在任何场合（尤其是无人监督的家庭中）都保持行为举止的“始终如一”。这种内外一致、表里如一的品质，才是教养的最高境界。（二）易错点与思维误区警示1、误将“论题”当“论点”：很多学生容易把标题“论教养”误认为文章的中心论点。必须明确，它只是议论的范围和对象，而非观点本身。2、忽略“家庭”这一特定场景的作用：不理解作者为何要着重强调在家里的表现。这是本文论证的一个关键切入点，其目的在于剥离社会角色的伪装，直指人心，证明教养的本质是习惯和内在品质，而非社交表演。3、混淆“教养”与“风度”的关系：不能简单地将二者等同。教养是内在的修养和品质，是风度的基础；风度是教养的外在表现，是教养的自然流露。有教养必然有风度，但刻意