九年级下册语文《海燕》核心素养教学设计

九年级下册语文《海燕》核心素养教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材定位与文本价值

《海燕》是统编版初中语文九年级下册第一单元的一篇经典散文诗，也是高尔基献给无产阶级革命的“战斗宣言”。该单元以“诗歌与时代精神”为主题，旨在通过反复诵读，感受诗歌的韵律，把握意象，体会诗人的情感与时代的脉搏。作为单元压轴作品，《海燕》不仅具备诗歌的抒情性与节奏感，更因其强烈的象征色彩和深邃的社会历史内涵，成为培养学生文学鉴赏力与批判性思维的关键文本。这篇作品写于1905年俄国革命前夜，作者创造性地运用象征手法，赋予海燕、暴风雨、乌云、海浪等自然意象以深刻的政治寓意，将自然景观的描绘与革命激情的抒发完美融合，代表了高尔基散文诗创作的最高成就，也是世界文学史上“海燕”这一英雄形象的源头。

（二）【重要】学情研判与难点预设

九年级学生已具备一定的诗歌鉴赏基础，能够初步感知诗歌的情感基调，但对于散文诗“散文之形、诗歌之神”的文体特征把握尚不够精准。具体表现为：其一，学生容易停留在对海燕“勇敢”的表面理解上，难以触及文本深层的政治隐喻与革命理想主义精神；其二，对象征手法与比喻、拟人等修辞手法的区别存在认知模糊，往往简单地将象征等同于比喻，忽略其系统性、整体性的表意功能；其三，由于时空距离，学生对19世纪末20世纪初俄国社会矛盾及无产阶级革命运动的了解有限，这构成了理解作品思想内涵的客观障碍。因此，本课的教学实施必须架设起“文本—历史—当下”的桥梁，既要引导学生“钻进去”，借助背景资料读懂文本的深层意蕴，又要鼓励学生“跳出来”，在审美体验中汲取精神力量，实现对“勇敢”内涵的现代诠释。

二、教学目标设定（指向语文核心素养）

1.语言建构与运用：【基础】通过多种形式的诵读，品味本文简洁有力、生动形象的语言特点；学习比喻、拟人、反复等修辞手法在具体语境中的表达效果；积累“苍茫”“高傲”“掠起”“蜿蜒”等重点词汇。

2.思维发展与提升：【重要】梳理海燕在暴风雨孕育、逼近、来临三个时期的活动轨迹与神态变化，培养信息筛选与整合能力；通过分析海鸥、海鸭、企鹅与海燕的对比，理解对比、烘托手法对塑造形象的作用，提升比较分析能力；【难点】深入探究文中主要意象的象征意义，理解象征手法由具体到抽象、由形象到精神的思维过程，培养透过现象看本质的深层阅读能力。

3.审美鉴赏与创造：【热点】在诵读中感受散文诗激越澎湃的旋律美和雄浑壮阔的画面美，获得审美体验；学习本文借物抒情、托物言志的表现手法，尝试运用象征手法进行微写作，表达自己对某种精神品质的理解。

4.文化传承与理解：【高频考点】了解高尔基及其创作背景，感受无产阶级革命先驱者无畏的战斗激情和乐观主义精神；联系现实生活，思考“海燕精神”在新时代的内涵与价值，引导学生树立积极向上的人生态度，勇于面对生活中的挑战。

三、教学重难点

1.教学重点：【重要】反复诵读，把握海燕这一英雄形象的内涵；理解对比、烘托、象征等表现手法在文中的运用及其作用。

2.教学难点：【难点】【高频考点】准确把握海燕、暴风雨、大海、乌云、闪电等意象的象征意义，理解象征手法在特定的历史语境下“借此言彼”的妙处。

四、教学方法与准备

1.教学方法：诵读感悟法（以读促悟，读出情感变化）、问题探究法（以问启思，层层深入）、比较阅读法（对比海鸟与海燕，突出形象）、情境创设法（借助音乐、画面，还原时代氛围）。

2.教学准备：教师制作多媒体课件（含配乐朗诵音频、俄国革命背景图文资料、表格框架）；学生课前预习课文，扫清字词障碍，查阅高尔基生平及《海燕》创作背景相关资料。

五、课时安排：二课时

六、【核心环节】教学实施过程

第一课时：诵读感知，认识海燕形象

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境导入：播放配有激昂交响乐的海上暴风雨视频片段，展示海燕在风浪中翱翔的图片。

2.引导语：同学们，面对汹涌的波涛和压顶的乌云，大多数海鸟都选择了躲避，唯有一种鸟儿，它呼唤着暴风雨，在闪电中欢快地飞翔。它是谁？它就是高尔基笔下的——海燕。今天，让我们一同走进这篇不朽的散文诗，去感受“海燕”带给我们的心灵震撼。

（二）检查预习，奠基知识（约8分钟）

3.【基础】字词通关：指名朗读，正音释义。重点检查：苍茫、高傲、飞窜、呻吟、胆怯、翡翠、掠起、号叫、蜿蜒等字词的读音与书写。

4.【基础】作者与背景速递：请学生简要介绍高尔基，教师补充关键信息，并重点强调《海燕》的创作背景——1901年的俄国，正值革命高潮前夕，沙皇统治黑暗，社会矛盾激化。高尔基因亲身感受学生运动而被捕，《海燕》就是他在狱中酝酿、完成后公开发表的战斗檄文。明确：这篇作品甫一发表，便引起巨大轰动，成为革命的“惊雷”，高尔基本人也被称为“暴风雨的预言者”。了解这一背景，是打开文本深层意蕴的钥匙。

（三）初读课文，整体感知（约12分钟）

5.听读入境：播放名家配乐朗诵音频，要求学生闭眼静听，初步感受文章的节奏、气势和情感基调，并在脑海中勾勒画面。

6.自由朗读：学生放声自由朗读，要求读准字音，读通句子，初步读出情感。

7.整体把握：引导学生思考并讨论：课文是一篇散文诗，它有着鲜明的画面感。请根据海面上暴风雨的发展变化，梳理文章的结构层次。

（学生讨论后，教师引导归纳总结，形成板书框架）

第一部分（1—6段）：暴风雨孕育之际，海燕“高傲地飞翔”，渴望暴风雨的到来。

第二部分（7—11段）：暴风雨逼近之时，海燕“搏风击浪”，迎接暴风雨。

第三部分（12—16段）：暴风雨即将来临，海燕以“胜利的预言家”的姿态，呼唤更猛烈的暴风雨。

（四）研读第一部分：初识“高傲”的精灵（约15分钟）

8.聚焦形象：请学生齐读第1—3段，圈画出直接描写海燕的词语和句子。

9.品味关键词：

“黑色的闪电”：（比喻）写出了什么？（引导学生答：颜色、速度、亮度，突出其矫健、敏捷、锐不可当的气势。）

“高傲地飞翔”：（拟人）“高傲”通常形容人的神态，这里用来写海燕，赋予了它怎样的品格？（引导学生答：藐视一切、自豪、充满信心。）

10.对比反衬：指名朗读第4—6段描写海鸥、海鸭、企鹅的部分。

提问：这些海鸟在暴风雨来临前有何表现？（呻吟、飞窜、恐惧、躲藏）作者用了一系列怎样的词语描写它们？（强调“呻吟”“吓坏”“胆怯”等带有贬义色彩的词。）

小组讨论：作者为什么要花费笔墨写这些海鸟？这是什么写法？

明确：这是【重要】对比和反衬的写法。通过描写群鸟的怯懦、狼狈，反衬出海燕的勇敢、无畏、乐观。海燕的“高傲”正是建立在对暴风雨的渴望和对黑暗势力的蔑视之上。

11.朗读指导：指导学生对比朗读。读海鸥、海鸭、企鹅部分，语调要低沉、快速、带有讽刺意味；读海燕部分，语调要高昂、充满激情，重读“黑色闪电”“高傲”“渴望”等词语。

12.课堂小结：第一部分，作者为我们勾勒了一个在压抑环境中仍高傲飞翔、渴望战斗的海燕形象。它究竟为何而“渴望”？我们下节课继续探寻。

第二课时：深入探究，理解象征意义

（一）复习导入，温故知新（约3分钟）

指名朗读课文第一部分，回顾海燕及群鸟的初步形象，引出本节课的核心问题：如果海燕不仅仅是海燕，那么它究竟是什么？

（二）研读第二部分：品味“战斗”的欢乐（约15分钟）

1.感受环境之“险”：请学生找出第二部分中描写环境的句子，说说环境发生了怎样的变化。

重点品析：

“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来……”（“压”字有何妙处？——写出乌云的厚重、压迫感，象征黑暗势力的猖獗。）

“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”（拟人，“歌唱”“冲向”“迎接”写出了波浪的主动与无畏，暗示着人民力量的觉醒与反抗。）

“狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”（一连串动词“抱”“甩”“摔”的使用，极写狂风——即黑暗势力的凶残与暴虐。）

2.品读海燕之“勇”：在这样险恶的环境中，海燕如何表现？

找出描写海燕的动词或短语：“叫喊”“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”“大笑”“号叫”。

重点品析：

“它因为欢乐而号叫！”为什么海燕会“欢乐”？（因为它从雷声的震怒中听出了“困乏”，它预见到了敌人的色厉内荏和最终的失败；战斗本身给它带来了巨大的精神愉悦。）

“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”（如何理解“敏感的精灵”？——表现出海燕的智慧与洞察力，它不仅是勇者，更是智者、预言者。“乌云遮不住太阳”这一反复出现的语句，表达了革命必胜的坚定信念。）

3.朗读体验：指导学生朗读第9—11段，读出环境的险恶与海燕的英勇、乐观。语速逐步加快，语调逐步激昂，尤其是“乌云遮不住太阳”一句，要读得斩钉截铁，充满力量。

（三）【难点突破】研读第三部分：解读“象征”密码（约17分钟）

4.呈现矛盾，引发思考：文章结尾，海燕高声呼喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”如果这是一篇单纯的写景状物散文，这样的结尾是否显得过于突兀和夸张？

5.再次引入背景，揭示“象征”：正因为当时沙皇统治严酷，高尔基不能直白地呼喊革命口号，所以他采用了【难点】【高频考点】象征手法。象征就是通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。

6.合作探究，填写表格：将全班分为四大组，分别探究文中“海燕及群鸟”“暴风雨”“乌云、雷电、狂风”“大海”的象征意义。要求结合课文具体描写和时代背景，在文中找出依据。

（学生讨论交流，教师巡视点拨，最后师生共同归纳明确：）

海燕——【高频考点】英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者。（依据：勇敢、乐观、洞察力强、预言胜利。）

海鸥、海鸭、企鹅——【高频考点】形形色色的假革命和不革命者，或害怕革命、贪图安逸的资产阶级自由派。（依据：恐惧、逃避、呻吟、躲藏。）

暴风雨——【高频考点】席卷一切的革命浪潮或革命风暴。（依据：摧枯拉朽的力量，孕育于黑暗之中。）

乌云、闪电、雷声、狂风——【高频考点】黑暗的反动势力或沙皇专制统治。（依据：猖獗、凶残、施压。）

大海——【基础】觉醒的人民大众或革命力量的基础。（依据：浩瀚无垠，与狂风争鸣，最终熄灭闪电，象征着人民力量的伟大。）

7.深度辨析：象征与比喻有何不同？

教师讲解：比喻通常是一对一，如“海燕像黑色的闪电”，重在形似；而象征是系统性的，贯穿全文，重在神似。在《海燕》中，整个大海上的战斗场景，就是当时俄国社会阶级斗争的缩影。理解了这一点，我们才算真正读懂了《海燕》。

8.齐读结尾，升华情感：在理解了所有意象的象征意义后，全班起立，齐读最后三段。此时，那“让暴风雨来得更猛烈些吧”的呼喊，就不再是对自然现象的呼唤，而是对革命高潮的期盼，是战斗的号角，是无产阶级战士的豪情宣言。

（四）拓展延伸，读写结合（约5分钟）

9.联系现实：时光流转，革命的风暴已经远去。但在我们的人生道路上，是否也会遇到各种各样的“暴风雨”？比如学业的压力、生活的挫折、内心的恐惧……当我们面对这些“暴风雨”时，我们可以从海燕身上学到什么？

10.微写作训练：请以“我也是一只海燕”为开头，运用象征手法，写一段100字左右的文字，表达自己面对生活中某一场“暴风雨”时的态度。

（学生现场写作，选取优秀片段进行展示交流。）

（五）课堂总结，布置作业

11.总结：这节课，我们不仅认识了一只勇敢的海燕，更重要的是学会了一种解读文学作品的钥匙——象征。正是这把钥匙，让我们打开了理解《海燕》深层意蕴的大门。愿同学们在今后的人生中，也能像海燕一样，在面对挑战时高呼：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”

12.作业：

（1）【基础】背诵课文最后三段。

（2）【重