7 谁是最可爱的人 教学课件2025-2026学年语文部编版七年级下册

7.谁是最可爱的人义务教育教科书（部编版）语文/七年级下册教学目标1.梳理结构层次，把握文章的主要内容。(重点)2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。(难点)3.品味文中描写细腻、富有表现力的句子。(重点)4.品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。(难点)第1课时

课时目标1.梳理结构层次，把握文章的主要内容。(重点)2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。(难点)导入新课

同学们，你们知道图中的人物是谁吗？他们是在哪里英勇牺牲的？是的，在抗美援朝这场正义之战中，像他们这样“抗美援朝，保家卫国”的志愿军战士不胜枚举，他们被称为“最可爱的人”。下面就让我们走进魏巍的这篇通讯《谁是最可爱的人》，去认识这些“最可爱的人”吧！自主预习——探新知1.走近作者

魏巍(1920—2008)，原名魏鸿杰，笔名魏巍、红杨树，河南郑州人，作家。代表作有长诗《黎明的风景》，长篇小说《东方》《地球的红飘带》，通讯《谁是最可爱的人》，散文《我的老师》。其中长篇小说《东方》于1982年获得第一届茅盾文学奖，并于2019年入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。抗美援朝期间，魏巍曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深切感受到志愿军战士是最可爱的人。2.背景解读1950年6月25日，朝鲜战争爆发。美国为维护其在亚洲的领导地位和利益，立即采取武装干涉政策，并把战火烧到了鸭绿江边，妄图侵犯我国领土。因此，中共中央决定任命彭德怀同志为司令员指挥志愿军入朝作战。中国人民志愿军在彭德怀的率领下跨过鸭绿江，同朝鲜人民并肩作战。经过五次大的战役，中朝军队把侵略者赶回汉江南岸，终于迫使美国在1953年7月同中朝方面签订停战协定。作者魏巍在朝鲜前线采访期间，每日接触到许多志愿军战士英勇作战、可歌可泣的事迹，受到极大的震撼，他急切地想让祖国人民了解到中华儿女是多么地英勇、多么地顽强，于是他根据采访内容，整理写作了这篇通讯。3.文体知识——通讯

通讯是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。它和消息一样，也是用事实说话，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事，但是，通讯的内容比消息更详尽、具体、形象。通讯具有以下三个特点：(1)生动性：通讯多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等手法，因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性。(2)完整性：通讯要相对完整、具体地报道人物或事件的过程。(3)评论性：通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事直接作出评论。4.积累字词摁(

)掰(

)坚rèn(

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)豁亮(

)犁耙(

)（1）读读写写3.积累字词（1）读读写写摁(èn)掰(bāi)坚rèn(韧)chún朴(淳)谦逊(xùn)fù灭(覆)过yǐn(瘾)豁亮(huò)犁耙(bà)①

：坚固有韧性。常用来形容人的意志、性格等。

文中是坚强不屈的意思。②

：诚实朴素。③

：宽敞明亮。④

：指家庭日常用的衣物及其他零碎用品。⑤

：谦虚恭谨。⑥

：全部被消灭。(2)据意猜词①坚韧：坚固有韧性。常用来形容人的意志、性格等。

文中是坚强不屈的意思。②淳朴：诚实朴素。③豁亮：宽敞明亮。④什物：指家庭日常用的衣物及其他零碎用品。⑤谦逊：谦虚恭谨。⑥覆灭：全部被消灭。(2)据意猜词1.划分文章层次，概括每部分大意。深度解读——探内容

【探究一】初读课文，梳理文章结构部分段落大意1.划分文章层次，概括每部分大意。深度解读——探内容

【探究一】初读课文，梳理文章结构部分段落大意第一部分1～3第二部分4～14第三部分151.划分文章层次，概括每部分大意。深度解读——探内容

【探究一】初读课文，梳理文章结构部分段落大意第一部分1～3用饱含激情的语言抒发在朝鲜战场的深切感受，进而通过设问指出志愿军战士是“最可爱的人”，点明主旨，呼应题目。第二部分4～14通过三个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是“最可爱的人”。第三部分15呼应文章开头，运用排比句，引导读者联系自己的幸福安定生活认识到志愿军战士“确实是我们最可爱的人”。2.分析课文，体会严谨结构。

本文的结构之所以严谨，是因为作者在文中多处使用了过渡句段。请同学们一一找出来，完成下面的表格。句段作用2.分析课文，体会严谨结构。

本文的结构之所以严谨，是因为作者在文中多处使用了过渡句段。请同学们一一找出来，完成下面的表格。句段作用让我还是来说一段故事吧。(第4段)启下：由总叙志愿军战士们的高贵品质(第一部分)过渡到具体叙述三件感人的典型事例(第二部分)。2.分析课文，体会严谨结构。

本文的结构之所以严谨，是因为作者在文中多处使用了过渡句段。请同学们一一找出来，完成下面的表格。句段作用让我还是来说一段故事吧。(第4段)启下：由总叙志愿军战士们的高贵品质(第一部分)过渡到具体叙述三件感人的典型事例(第二部分)。我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。(第9段)承上启下：由第一个事例过渡到对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神。2.分析课文，体会严谨结构。

本文的结构之所以严谨，是因为作者在文中多处使用了过渡句段。请同学们一一找出来，完成下面的表格。句段作用让我还是来说一段故事吧。(第4段)启下：由总叙志愿军战士们的高贵品质(第一部分)过渡到具体叙述三件感人的典型事例(第二部分)。我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。(第9段)承上启下：由第一个事例过渡到对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神。谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？(第13段)承上启下：承接前面两个事例的叙述，引出第三个事例。1.作者在文中叙述了哪几个典型事例？请用小标题的形式加以概括。松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话。【探究二】概括事件，分析人物精神2.作者在第二部分写了三个事例，请从描写对象、时间、地点、事件、志愿军战士的思想感情及精神品质等角度加以比较，体会选材的典型，完成下表。事例事例一事例二事例三描写对象时间地点事件思想感情精神品质2.作者在第二部分写了三个事例，请从描写对象、时间、地点、事件、志愿军战士的思想感情及精神品质等角度加以比较，体会选材的典型，完成下表。事例事例一事例二事例三描写对象某支部队的先头连时间二次战役时地点枪林弹雨的战场(书堂站)事件阻击敌人思想感情对敌人的恨精神品质革命英雄主义精神2.作者在第二部分写了三个事例，请从描写对象、时间、地点、事件、志愿军战士的思想感情及精神品质等角度加以比较，体会选材的典型，完成下表。事例事例一事例二事例三描写对象某支部队的先头连马玉祥时间二次战役时打完仗下阵地后地点枪林弹雨的战场(书堂站)燃烧大火的民房事件阻击敌人火中救人思想感情对敌人的恨对朝鲜人民的爱精神品质革命英雄主义精神国际主义精神2.作者在第二部分写了三个事例，请从描写对象、时间、地点、事件、志愿军战士的思想感情及精神品质等角度加以比较，体会选材的典型，完成下表。事例事例一事例二事例三描写对象某支部队的先头连马玉祥一个普通战士时间二次战役时打完仗下阵地后休息时地点枪林弹雨的战场(书堂站)燃烧大火的民房狭小潮湿的防空洞事件阻击敌人火中救人谈心明志思想感情对敌人的恨对朝鲜人民的爱对祖国人民的爱精神品质革命英雄主义精神国际主义精神爱国主义精神3.分析事例，体会匠心布局。

这三个事例发生在不同的时间、场所，包括了战士们的主要活动及活动的主要场所。既写了群体，也写了个人；既写了打仗，也写了打仗以外的事；既写了战士的行动，也写了战士的思想。而且，这三个事例把志愿军战士对敌人、对朝鲜人民、对祖国人民的不同感情，以及他们身上的精神品质一一展现出来，集中体现了“抗美援朝，保家卫国”的信念。所以，这三个事例非常典型。(1)作者为什么要选择这三个事例呢？

中国人民志愿军跨过鸭绿江出国作战的目的是“抗美援朝，保家卫国”。打击侵略者是志愿军入朝的首要任务，而松骨峰战斗正是这一神圣任务的具体表现，所以这一事例应当放在首位来写。马玉祥火中救朝鲜小孩这一事例表现了志愿军战士对朝鲜人民的深厚感情，体现的是他们崇高的国际主义精神，它是抗美援朝战争的思想意义之一，因此承接第一个事例说。而作者和战士的谈话这一事例展示了志愿军战士崇高的爱国主义精神，这是最根本的层面，是产生前两个事例的思想基础，因此放在总结的位置来说。三个事例之间的内在联系，决定了它们的顺序不能调换。(2)三个事例之间有着怎样的内在联系？它们能否调换顺序？①松骨峰战斗：写这个事例时，作者既正面描写战斗过程，又借营长的话侧面描写战后场面，塑造了一个连队的英雄群像。②火中救小孩：写这个事例时，作者主要通过对人物肖像、心理、动作和环境的描写，塑造了志愿军战士马玉祥这一个体形象。③防空洞谈话：写这个事例时，作者主要通过语言描写，表现了志愿军战士纯洁而高尚的品质和爱国主义精神。(3)这三个事例，在描写方法上有什么区别？课堂小结

本文选取了三个典型事例，真实报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，高度赞扬了他们的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是“最可爱的人”。因为有他们，我们的山河无恙；因为有他们，我们的家国安宁；因为有他们，我们的岁月静好。我们要将“最可爱”的他们铭记于心，因为铭记就是最好的致敬！第2课时

课时目标1.品味文中描写细腻、富有表现力的句子，体会志愿军战士崇高的精神品质。(重点)2.品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。(难点)导入新课

同学们，上节课我们通过三个事例感受了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神。这节课，我们将从文章的结构安排、语言表达等方面感受志愿军战士的可爱之处。1.运用“我从第××段中________________________(词句)，感受到了志愿军战士________________________的精神(品质)”的句式，描绘出你对志愿军战士精神品质的体会。

(示例一)我从第5段中“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的……分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了”，感受到了志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇顽强的精神。深度解读——探方法【探究一】品味精彩语言，感受精神品质(示例二)我从第11段中“穿过浓烟”“踹开门，扑了进去”“在地上乱摸”“一把抓着抱起来，跳出门去”“从那火门里钻了进去”等一系列动作描写中，感受到了志愿军战士奋不顾身、纯洁高尚的品质和关心朝鲜人民的国际主义精神。(示例三)我从第13段中“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”“我在这里流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么哩”，感受到了志愿军战士崇高的爱国主义精神。

分析“笑”，要放在具体的语境中。第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，这里的“笑”是他感到光荣的集中体现，体现了志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神。第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国啊”之后，这里的“笑”既表现了他对祖国炽热的爱，又有对祖国人民的无限忠诚和决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。第三次“笑”是在“我”问他“对祖国对朝鲜有什么要求”之后，从他的答话可知，这里的“笑”充满了夺取抗美援朝战争胜利的信心。2.在第三个事例里，作者写了这位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。(示例)《列夫·托尔斯泰》中，“架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。乱蓬蓬的头发，怎么也遮不住两只难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是毫无艺术感、平庸，甚至粗鄙”对托尔斯泰的额头、皮肤、鼻子、耳朵、嘴唇进行了描写，给读者留下了鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。3.【大单元勾连】从我们学过的课文中，试着找出一处人物描写的语句，并分析其作用。

有必要。第14段强烈地表达了作者对志愿军战士的赞颂，而第15段是作者和读者的情感交流，是希望读者能意识到自己处在幸福之中，进而把祖国人民的幸福生活和志愿军战士的英勇奋战联系起来，从感情上打动读者，让读者理解我们的战士，热爱我们的战士。总之，第15段道出了作者写作的动机，不可去掉。4.第14段中作者已经用抒情文字对志愿军战士的可爱进行了热情的讴歌，那么第15段还有必要写吗？为什么？1.文中的三个事例在表达中心、选材角度和描写方法等方面各有什么特点？【探究二】分析写作手法，揣摩表达效果事例表达中心选材角度描写方法1.文中的三个事例在表达中心、选材角度和描写方法等方面各有什么特点？【探究二】分析写作手法，揣摩表达效果事例表达中心选材角度描写方法松骨峰战斗对敌人的恨一个连队的英雄群像正面描写、侧面描写1.文中的三个事例在表达中心、选材角度和描写方法等方面各有什么特点？【探究二】分析写作手法，揣摩表达效果事例表达中心选材角度描写方法松骨峰战斗对敌人的恨一个连队的英雄群像正面描写、侧面描写火中救小孩对朝鲜人民的爱一个青年战士外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写1.文中的三个事例在表达中心、选材角度和描写方法等方面各有什么特点？【探究二】分析写作手法，揣摩表达效果事例表达中心选材角度描写方法松骨峰战斗对敌人的恨一个连队的英雄群像正面描写、侧面描写火中救小孩对朝鲜人民的爱一个青年战士外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写防空洞谈话对祖国人民的爱一个战士语言描写、动作描写2.本文综合运用了多种表达方式。请分析下面各句分别运用的是哪一种表达方式。(1)还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。(2)我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。(3)他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。(4)我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！(1)记叙(2)议论(3)描写(4)抒情3.阅读文章第一、三部分，说说这两个部分所运用的主要表达方式及其作用。

第一、三部分所运用的主要表达方式是抒情、议论。第一部分以抒发作者的切身感受为主，并通过设问式的议论提出全文的中心，揭示了志愿军战士的精神面貌，对下文所讲述的事例起提示作用；第三部分的抒情和议论，则把祖国人民的幸福生活同志愿军战士的英勇奋战结合起来，能深深地感染并打动读者，从而突出文章的中心思想。4.文章第二部分侧重记叙，兼用议论、抒情。哪些段落运用的是抒情、议论的表达方式？作用是什么？

第二部分在叙述完每个事例后都有一段抒情和议论(二者是结合在一起的)，分别是第8段、第12段、第14段。这些抒情和议论揭示了每个事例所包含的意义，明确表达了作者对志愿军战士的赞颂，激发了读者热爱志愿军战士的感情。5.本文是在大量采访的基础上写成的，作者使用采访材料时运用了直接记述和综合叙述的方式。阅读文中三个事例，说说它们分别运用的是怎样的叙述方式，有何表达效果。(1)叙述方式：第一个事例(松骨峰战斗)，战斗的全过程是综合叙述，营长的话是直接记述；第二个事例(火中救小孩)，叙事部分是综合叙述，马玉祥的自述是直接记述；第三个事例(防空洞谈话)，三问三答