3.4.3 汗腺与汗液的排出教案-2025-2026学年冀少版（2024）初中生物七年级下册

3.4.3汗腺与汗液的排出教案-2025-2026学年冀少版（2024）初中生物七年级下册一、教材分析本节内容选自冀少版（2024）初中生物七年级下册，隶属于“人体的代谢与平衡”单元，承接“皮肤的结构”相关知识，聚焦皮肤附属器官——汗腺的结构与功能，是人体排泄途径的重要组成部分，也是衔接“泌尿系统排泄”的关键过渡内容。教材编排贴合2022新课标初中生物核心素养要求，以“结构与功能相统一”的生命观念为核心，结合学生生活中出汗的常见现象，设计直观性、探究性学习活动，引导学生从生活体验出发，理解汗腺的结构、汗液的成分及排出意义，培养科学思维与探究实践能力。教材内容遵循七年级学生“直观感知—抽象概括—应用迁移”的认知规律，弱化复杂理论堆砌，注重联系生活实际，既为后续学习人体代谢废物的排出奠定基础，也能帮助学生建立“健康生活”的意识，落实“态度责任”的核心素养目标，符合新课标“立足学生发展，聚焦核心素养，强化实践导向”的教学理念。二、教学目标结合2022新课标初中生物“生命观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层次层层递进设计，兼顾知识掌握、能力培养与价值引领：（一）学习理解1.能准确描述汗腺的基本结构，区分汗腺的分泌部和导管的形态、位置及功能，建立“结构与功能相统一”的生命观念；2.能说出汗液的主要成分，明确汗液与人体代谢废物的关联，理解汗腺排泄的基本原理；3.结合生活实例，初步感知汗液排出对人体的意义，为后续应用实践奠定知识基础。（二）应用实践1.能运用所学知识解释生活中常见现象，如夏天出汗多、运动后出汗后会感到凉爽、出汗后需补充淡盐水等，提升科学思维的应用能力；2.通过小组探究、观察分析等活动，能准确区分汗腺与皮肤其他附属器官（如毛发、皮脂腺）的差异，培养探究实践能力；3.能结合汗液成分，初步判断出汗异常与人体健康的简单关联，树立初步的健康意识。（三）迁移创新1.能结合汗腺排泄的功能，为不同人群（如运动员、高温作业工作者）设计合理的补水、防暑方案，实现知识的迁移应用；2.能主动查阅资料，了解出汗异常（如多汗症、少汗症）的常见原因，尝试提出简单的应对建议，培养自主探究与创新思维；3.能结合本节知识，倡导家人、同学养成健康的生活习惯，落实“态度责任”核心素养，实现知识价值与人文价值的统一。三、重点难点（一）教学重点1.汗腺的结构（分泌部、导管）及各部分功能，落实“结构与功能相统一”的生命观念；2.汗液的主要成分及汗液排出的意义，理解汗腺在人体排泄中的作用；3.结合生活实例，运用知识解释常见的出汗现象，落实应用实践目标。（二）教学难点1.理解汗腺分泌部的分泌过程与汗液形成的原理，突破抽象知识的学习障碍；2.区分汗液排出与皮肤散热的关联，明确“出汗降温”的科学原理，培养科学思维；3.引导学生将所学知识迁移应用到生活实践中，设计合理的健康方案，落实迁移创新目标。四、课堂导入采用“生活情境设问+直观体验”的方式导入，贴合七年级学生认知特点，激发学习兴趣，衔接后续探究内容：同学们，夏天天气炎热时，我们运动后会浑身出汗，用手摸一摸，会感觉皮肤湿湿的，过一会儿还会感到一丝凉爽；如果出汗后长时间不清洗，衣服上会出现白色的印记，大家有没有思考过这些问题？为什么夏天容易出汗？出汗后为什么会感到凉爽？衣服上的白色印记是什么？其实，这些现象都和我们皮肤的一种附属器官——汗腺有关，今天我们就一起来探究汗腺与汗液的排出，解开生活中的这些小疑问。导入设计意图：以学生熟悉的生活现象为切入点，通过连续设问引发学生思考，调动学生已有生活经验，同时紧扣新课标“强化实践导向”的要求，将生活体验与知识学习结合，激发学生的探究欲望，为探究新知环节做好铺垫。五、探究新知本环节围绕核心知识点，落实“教-学-评”一体化理念，拆分3个探究任务，每个任务均遵循“教师引导—学生探究—评价反馈”的流程，贴合学生认知规律，层层递进突破重点、化解难点，同时培养学生的核心素养。探究任务一：认识汗腺的结构1.教：教师展示汗腺结构模型、高清解剖图片，结合皮肤结构示意图，引导学生观察汗腺的分布位置、形态结构，明确汗腺由分泌部和导管两部分组成；重点讲解各部分的位置和功能——分泌部位于皮肤的真皮深层或皮下组织，由盘曲的细管构成，能产生汗液；导管一端连接分泌部，另一端开口于皮肤表面的汗孔，负责将汗液排出体外。同时强调“分泌部的细管结构增大了分泌面积，有利于汗液的产生”，渗透“结构与功能相统一”的生命观念。2.学：学生分组观察模型和图片，结合教材中的汗腺结构示意图，小组内讨论交流：汗腺的组成部分有哪些？各部分的位置有什么特点？推测各部分的功能是什么？每组推选1名代表发言，分享小组讨论成果；学生动手绘制简单的汗腺结构示意图，标注出分泌部、导管和汗孔，强化对结构的记忆。3.评：教师针对学生的发言和绘制的结构示意图进行评价，肯定正确观点，纠正错误认知；通过随机提问的方式检测学生的掌握情况，如“汗腺的分泌部位于哪里？”“汗孔的作用是什么？”；对表现优秀的小组和个人进行表扬，对参与度不高的学生进行引导，确保每位学生都能掌握汗腺的基本结构，落实学习理解目标。探究任务二：探究汗液的成分1.教：教师结合生活实例创设探究情境——“运动后出汗，我们会发现衣服上有白色的印记，将汗液收集起来，放在通风处晾干，也会看到白色的固体，这些白色固体是什么？”，引导学生提出猜想；随后展示实验器材（烧杯、漏斗、滤纸、汗液样本、酒精灯、石棉网等），讲解实验步骤：将汗液样本过滤，去除杂质；将过滤后的汗液滴在玻璃片上，用酒精灯轻轻烘烤，观察玻璃片上的现象；结合实验现象，引导学生分析汗液的成分，明确汗液的主要成分是水、无机盐和尿素，其中白色固体就是汗液中的无机盐。同时补充说明：汗液中的尿素、无机盐都是人体代谢产生的废物，汗腺通过排出汗液，将这些废物排出体外，体现了汗腺的排泄功能。2.学：学生分组进行实验操作，严格按照实验步骤进行，记录实验现象；小组内讨论交流实验现象产生的原因，结合教材知识，分析汗液的成分；尝试总结汗液与人体代谢的关联，理解汗腺排泄废物的作用；部分学生分享自己的实验感受，提出实验中遇到的问题（如汗液烘烤时容易烧焦），教师进行针对性指导。3.评：教师巡视各小组实验操作情况，评价学生的实验操作规范性、小组合作能力和观察分析能力；针对实验现象的分析，引导学生得出正确结论，纠正“汗液中只有水”的错误认知；通过小组互评的方式，让学生互相评价实验报告的完整性和准确性，确保学生能掌握汗液的主要成分，落实学习理解和应用实践目标。探究任务三：分析汗液排出的意义1.教：教师结合探究任务二的结论，引导学生进一步思考：“汗液排出体外，除了能排出代谢废物，还有什么作用？”；展示生活实例——“夏天出汗后，我们会感到凉爽；冬天出汗较少，身体能保持体温”，引导学生分析汗液排出与体温调节的关系；讲解汗液排出的两大核心意义：一是排出人体代谢产生的尿素、无机盐等废物，维持人体内部环境的稳定；二是汗液蒸发时吸收皮肤表面的热量，降低皮肤温度，调节人体体温。同时补充：出汗过多时，人体会丢失大量的水和无机盐，导致乏力、头晕等症状，因此出汗后需要及时补充淡盐水，贴合生活实际，为后续应用实践做好铺垫。2.学：学生结合生活实例，小组内讨论交流汗液排出的意义，分享自己的生活体验（如运动后补水的经历）；尝试解释“为什么出汗后会感到凉爽”，突破教学难点；结合汗液成分，分析出汗过多时补充淡盐水的原因，强化知识的应用；学生自主梳理汗液排出的两大意义，做好课堂笔记。3.评：教师针对学生的讨论成果进行评价，引导学生完善汗液排出的意义；通过情景提问的方式检测学生的应用能力，如“为什么高温作业的工作者需要多喝淡盐水？”；对学生的课堂笔记进行抽查，确保学生能准确掌握核心知识，同时培养学生的归纳总结能力，落实应用实践目标。探究新知总结：教师引导学生自主梳理本节课的核心知识点，明确汗腺的结构、汗液的成分、汗液排出的意义三大核心内容，强调“结构与功能相统一”的生命观念，梳理知识之间的逻辑关联，为后续课堂练习和总结做好铺垫。六、课堂练习遵循“分层设计、贴合目标、强化应用”的原则，设计基础题、提升题、拓展题三类练习，落实“教-学-评”一体化，检测不同层次学生的学习效果，同时衔接迁移创新目标：（一）基础题（贴合学习理解目标，全员必做）1.汗腺的结构主要由哪两部分组成？各部分的功能是什么？2.汗液的主要成分有哪些？其中属于人体代谢废物的是哪两种？3.下列关于汗腺的说法，正确的是（）A.汗腺的分泌部位于表皮层B.汗孔开口于真皮层C.导管负责产生汗液D.汗腺能排出代谢废物（二）提升题（贴合应用实践目标，小组讨论完成）1.为什么夏天运动后出汗会感到凉爽？请结合汗液排出的意义进行解释。2.运动后如果只喝白开水，可能会出现乏力、头晕等症状，为什么？应该怎样正确补水？（三）拓展题（贴合迁移创新目标，自主完成或查阅资料完成）1.高温环境下，人体出汗过多会出现“脱水”现象，请结合本节课知识，分析脱水的原因，并提出预防脱水的建议。2.有些人存在“多汗症”（出汗异常多）或“少汗症”（出汗异常少），请推测可能的原因，尝试提出简单的应对方法。练习评价：基础题由学生自主完成，教师随机抽查，及时纠正错误；提升题由小组讨论后发言，教师进行点评和补充；拓展题由学生课后自主完成，下节课分享交流，教师进行针对性指导。通过分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，检测核心素养的落实情况，同时强化知识的应用和迁移。七、课堂总结遵循“学生自主梳理—教师补充完善”的原则，落实“教-学-评”一体化，帮助学生构建完整的知识体系，强化核心素养：1.学生自主总结：引导学生结合课堂笔记，自主梳理本节课的核心知识点，分享自己的学习收获，如“我知道了汗腺由分泌部和导管组成”“我明白了汗液的成分和排出的意义”“我能解释运动后出汗凉爽的原因”等；部分学生分享自己在探究实验中的感受和疑问，教师进行针对性解答。2.教师补充完善：教师结合学生的总结，用简洁的语言梳理本节课的知识脉络，强调三大核心知识点的逻辑关联——汗腺的结构决定其功能（产生和排出汗液），汗液的成分决定其排泄意义，汗液排出的意义体现了人体的自我调节能力；再次强调“结构与功能相统一”的生命观念，回顾探究实验中的科学方法，鼓励学生在生活中多观察、多思考，将生物知识与生活实践结合；最后总结本节课的核心素养目标，引导学生树立健康生活的意识，落实态度责任。八、课后任务结合“分层设计、强化实践、落实素养”的原则，设计基础任务、实践任务、拓展任务三类，衔接课堂知识，培养学生的探究实践能力和迁移创新能力，同时落实新课标“强化实践导向”的要求：（一）基础任务（全员必做）1.复习本节课核心知识点，完善课堂笔记，背诵汗腺的结构、汗液的成分及汗液排出的意义；2.完成课堂练习中的基础题和提升题，订正错误，标注易错点；3.绘制一幅完整的汗腺结构示意图，准确标注各部分名称和功能。（二）实践任务（自主完成，下节课分享）1.观察自己一天的出汗情况，记录出汗的时间、场景（如运动后、吃饭时、休息时）和出汗量，分析不同场景下出汗差异的原因；2.尝试收集少量自己的汗液（如运动后用干净的烧杯收集），重复课堂中的汗液成分探究实验，记录实验现象，对比课堂实验结果，分析差异原因；3.为自己设计一份“运动后补水方案”，结合汗液成分，说明方案的合理性。（三）拓展任务（自愿完成，培养创新能力）1.查阅资料，了解多汗症、少汗症的常见原因和应对方法，撰写一份简短的探究报告（100-200字）；2.结合本节课知识，制作一份“健康出汗”的宣传小报，倡导家人、同学养成健康的生活习惯，下节课进行展示交流。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、突出重点、逻辑清晰、贴合素养”的原则，不用数字编号，采用文字+简单示意图的形式，便于学生回顾和记忆：汗腺与汗液的排出一、汗腺的结构与功能（示意图：简单绘制汗腺结构，标注分泌部、导管、汗孔）分泌部：真皮深层/皮下组织，产生汗液导管：连接分泌部与汗孔，排出汗液二、汗液的成分水、无机盐、尿素（代谢废物）三、汗液排出的意义1.排出代谢废物，维持内环境稳定2.蒸发散热，调节人体体温四、核心素养生命观念（结构与功能统一）、科学思维、探究实践、态度责任十、教学反思本节课围绕冀少版（2024）教材内容，紧扣2022新课标初中生物核心素养要求，以“教-学-评”一体化为核心，结合七年级学生认知特点，设计了情境导入、探究新知、课堂练习、课堂总结、课后任务等环节，整体教学流程清晰，任务拆分合理，逻辑严谨，贴合“直观感知—抽象概括—应用迁移”的认知规律，基本达成了学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的教学目标。本节课的亮点的在于：一是注重生活情境与知识学习的结合，以学生熟悉的出汗现象导入，设计贴合生活的探究任务和练习，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，落实了新课标“强化实践导向”的要求；二是聚焦核心素养，通过探究实验、小组讨论等活动，培养了学生的科学思维和探究实践能力，渗透了“结构与功能相统一”的生命观念，引导学生树立健康生活的意识，落实了态度责任目标；三是落实“教-学-评”一体化，每个探究任务、课堂练习都配备了针对性的评价方式，兼顾不同层次学生的学习需