3.4泌尿系统与废物排出教案-2025-2026学年冀少版（2024）生物七年级下册

3.4泌尿系统与废物排出教案-2025-2026学年冀少版（2024）生物七年级下册一、教材分析本节课选自冀少版（2024）生物七年级下册第三单元“人体的新陈代谢”，是人体生命活动调节与代谢模块的核心内容之一。教材以“废物排出与人体健康”为线索，衔接前序“人体血液循环”中物质运输的知识，铺垫后续“人体稳态的维持”相关内容，形成“物质输入—运输—代谢—排出”的完整知识体系。结合2022版生物新课标要求，本节课聚焦“生命观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养，打破传统“知识点罗列”的编写模式，注重联系学生生活实际（如排尿习惯、泌尿系统保健），设计探究活动引导学生主动思考，培养学生运用生物学知识解释生活现象、解决实际问题的能力，同时渗透健康生活、珍爱生命的责任意识，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。二、教学目标围绕新课标核心素养要求，结合学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进设计教学目标，实现知识、能力、情感态度与价值观的统一。（一）学习理解1.能准确说出泌尿系统的组成及各器官的形态、位置和主要功能，建立“结构与功能相适应”的生命观念；2.能清晰描述尿液的形成过程，区分肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的特点；3.能列举人体其他废物排出的途径，明确泌尿系统在废物排出中的核心作用。（二）应用实践1.能结合泌尿系统结构图，准确识别各器官，并解释其功能与人体废物排出的关联；2.能根据尿液形成的原理，分析生活中常见现象（如大量饮水后尿量增多、运动后尿量减少）的原因；3.能通过小组探究，完成“模拟肾小球滤过作用”的实验，规范记录实验现象并进行简单分析。（三）迁移创新1.能结合本节课知识，为家人设计科学的泌尿系统保健方案，提出合理的排尿习惯和生活建议；2.能针对常见的泌尿系统疾病（如肾炎、尿路结石），分析其发病与尿液形成、排出的关系，初步形成“预防为先、科学保健”的健康意识；3.能联系前序血液循环知识，构建“血液循环与废物排出”的完整知识网络，提升知识整合与迁移运用的能力。三、重点难点（一）教学重点1.泌尿系统的组成及各器官的主要功能；2.尿液的形成过程（肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用）；3.人体废物排出的主要途径及意义。（二）教学难点1.理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的区别与联系，突破“抽象生理过程”的认知障碍；2.结合结构与功能相适应的生命观念，解释泌尿系统各器官的结构如何适配其废物排出功能；3.运用本节课知识迁移解决生活中的实际问题，实现“学懂、会用、善用”的教学目标。四、课堂导入采用“生活情境提问+悬念激趣”的方式，衔接学生已有生活经验，激发探究兴趣，落实新课标“探究实践”核心素养要求。开篇向学生提问：“同学们，我们每天都会喝水、吃饭，这些物质进入身体后，经过消化吸收和代谢，会产生一些没用的‘垃圾’，比如多余的水分、尿素等。大家想一想，这些‘垃圾’是怎么排出我们身体的？为什么我们每天都要排尿？如果长时间不排尿，身体会出现什么问题？”引导学生自由发言，分享自己的生活体验和疑问，教师结合学生回答进行小结：“人体产生的废物如果不能及时排出，就会影响身体健康，甚至危及生命。而排尿就是人体排出废物的重要方式，负责完成这一任务的，就是我们今天要学习的系统——泌尿系统。今天，我们就一起来探索泌尿系统的奥秘，看看它是如何帮助我们排出废物、维持身体健康的。”导入环节注重互动性，贴合学生认知，既引出本节课核心主题，又为后续知识点学习埋下伏笔，同时渗透“健康生活”的态度责任教育。五、探究新知遵循“具象感知—抽象提炼—探究验证—总结升华”的逻辑，拆分教学任务，落实“教-学-评”一体化理念，每个知识点均设计“教”的引导、“学”的活动、“评”的反馈，确保学生主动参与、扎实掌握，突破重点难点。（一）泌尿系统的组成及功能1.教：展示人体泌尿系统完整解剖模型、高清解剖图片（贴合冀少版教材插图），结合动画演示，引导学生观察泌尿系统各器官的形态、位置，讲解各器官的功能，重点强调“肾脏是形成尿液的主要器官”，结合结构与功能相适应的生命观念，说明肾脏的形态（蚕豆形、富含毛细血管）与其形成尿液的功能相适配。2.学：学生分组观察泌尿系统模型和图片，结合教材文字，自主梳理各器官的名称及功能，完成“器官—功能”对应表格（小组合作完成）；小组代表发言，分享梳理结果，其他小组补充纠正。3.评：教师结合学生发言和表格完成情况，评价学生的观察能力和自主梳理能力，纠正易错点（如混淆输尿管和尿道的功能、误将肾脏当作储存尿液的器官）；通过即时提问（如“泌尿系统中，负责输送尿液的器官是什么？”“储存尿液的器官有什么特点？”），检测学生对知识点的掌握情况，确保人人过关。小结：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道四部分组成，其中肾脏是核心器官，负责形成尿液；输尿管输送尿液；膀胱储存尿液；尿道排出尿液，四部分协同配合，完成废物排出的核心任务。（二）尿液的形成过程本知识点是本节课重点难点，采用“动画演示—实验模拟—小组讨论—总结提炼”的方式，将抽象生理过程具象化，突破认知障碍。1.教：首先展示肾脏内部结构示意图（肾小球、肾小囊、肾小管），简单讲解肾脏的基本结构单位——肾单位，说明肾单位是形成尿液的基本结构；随后播放尿液形成过程动画（重点演示肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用），分步讲解：第一步，血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，会滤过到肾小囊腔中，形成原尿；第二步，原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质（全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐）会被肾小管重吸收，重新进入毛细血管中，剩余的物质（多余的水、无机盐、尿素）则形成尿液，最终经集合管汇集，排出肾脏。2.学：①实验模拟：学生分组完成“模拟肾小球滤过作用”实验，实验材料为滤纸（模拟肾小球）、漏斗（模拟肾小囊）、烧杯（模拟肾小管周围毛细血管）、浑浊的盐水（模拟血液，加入少量棉花模拟血细胞和大分子蛋白质），将浑浊盐水倒入漏斗，观察滤纸过滤后的液体（模拟原尿），对比过滤前后液体的浑浊程度，体会肾小球的滤过作用；②小组讨论：结合动画和实验，讨论“原尿和血液的区别是什么？”“原尿和尿液的区别是什么？”“为什么肾小球不能滤过血细胞和大分子蛋白质？”，每组推选1名记录员，记录讨论结果；③自主梳理：结合讨论结果，学生自主绘制尿液形成过程流程图，标注关键步骤和物质变化。3.评：①实验评价：教师巡视各小组实验情况，评价学生的实验操作规范性、小组合作能力，纠正实验中的错误操作（如滤纸放置不当、液体倒入过快）；②讨论评价：邀请各小组分享讨论结果，教师点评，重点纠正易错点（如误认为原尿中没有蛋白质、肾小管重吸收全部水）；③检测评价：通过即时提问（如“原尿的形成依赖于什么作用？”“肾小管重吸收的物质有哪些？”）、展示学生绘制的流程图，检测学生对知识点的理解程度，对掌握不扎实的学生进行个别点拨。小结：尿液的形成分为两个核心步骤——肾小球的滤过作用（形成原尿）和肾小管的重吸收作用（形成终尿），整个过程依赖于肾脏的结构特点，体现了“结构与功能相适应”的生命观念，同时也说明人体的代谢活动是一个协调统一的过程。（三）人体其他废物排出的途径1.教：结合学生生活经验，引导学生回忆“出汗时皮肤会有咸味”“呼气时会排出二氧化碳”等现象，讲解人体废物排出的途径除了泌尿系统（排尿），还有皮肤（排汗，排出水、无机盐、尿素）和呼吸系统（呼气，排出二氧化碳、少量水），强调“泌尿系统是人体废物排出的主要途径”，同时说明各排出途径协同配合，共同维持人体内部环境的稳定。2.学：学生结合生活体验，自主列举人体废物排出的其他途径，分享自己的发现（如夏天出汗多、感冒时咳嗽会排出更多二氧化碳）；小组合作，完成“废物排出途径—排出物质”对应表格，梳理各途径的特点。3.评：教师结合学生列举的例子和表格完成情况，评价学生的观察能力和知识迁移能力，补充学生遗漏的知识点（如皮肤排汗不仅排出废物，还能调节体温）；通过即时提问（如“人体排出二氧化碳的途径是什么？”“皮肤排汗和泌尿系统排尿，排出的共同物质有哪些？”），检测学生对知识点的掌握情况，强化知识关联。小结：人体废物排出的途径有三条，分别是泌尿系统排尿、皮肤排汗、呼吸系统呼气，其中泌尿系统是主要途径，各途径协同作用，将人体代谢产生的废物及时排出，维持人体正常的生命活动，这体现了人体是一个统一的整体。六、课堂练习遵循“分层设计、贴合重点、兼顾教评”的原则，设计基础题、提高题、拓展题三个层次的练习，覆盖本节课所有核心知识点，同时结合生活实际，落实应用实践和迁移创新目标，练习后及时反馈评价，查漏补缺。（一）基础题（全员必做，检测学习理解目标）1.人体泌尿系统的组成不包括（）A.肾脏B.输尿管C.膀胱D.心脏2.肾脏的主要功能是（）A.输送尿液B.储存尿液C.形成尿液D.排出尿液3.尿液的形成过程中，首先形成原尿的作用是（）A.肾小球的滤过作用B.肾小管的重吸收作用C.肾脏的分泌作用D.输尿管的输送作用（二）提高题（小组讨论完成，检测应用实践目标）1.分析下列现象的原因：（1）大量饮水后，尿量会明显增多；（2）剧烈运动后，尿量会减少，同时出汗增多。2.简述原尿和尿液的主要区别，说明产生这种区别的原因。（三）拓展题（自主思考+发言分享，检测迁移创新目标）1.结合本节课知识，说说为什么长期憋尿会危害泌尿系统健康？我们应该养成怎样的排尿习惯？2.肾炎患者的肾小球滤过功能出现异常，会导致尿液中出现蛋白质或血细胞，请结合尿液形成的原理，分析其发病机制。练习反馈与评价1.基础题：学生独立完成，举手回答，教师即时点评，纠正易错点，确保全员掌握基础知识点；对回答错误的学生，简单点拨，再次提问巩固。2.提高题：小组讨论后，代表发言，教师点评，重点评价学生对尿液形成原理的应用能力，补充完善答题思路，引导学生规范表达。3.拓展题：学生自主思考后发言，教师点评，重点评价学生的知识迁移能力和健康意识，鼓励学生结合生活实际提出合理建议，强化“态度责任”核心素养的落实。七、课堂总结遵循“学生自主梳理+教师补充升华”的方式，落实“教-学-评”一体化，强化知识关联，构建完整知识网络，同时渗透情感态度教育。1.学生自主总结：邀请2-3名学生发言，分享本节课学到的知识点、自己的收获和疑问，梳理本节课的核心内容，尝试构建知识网络。2.教师补充升华：结合学生总结，梳理本节课核心知识点，强调重点难点（泌尿系统组成、尿液形成过程、废物排出途径），引导学生明确“泌尿系统的功能是排出废物、维持人体内部环境稳定”，进一步强化“结构与功能相适应”“人体是一个统一的整体”的生命观念；同时提醒学生，泌尿系统健康与我们的生活习惯密切相关，养成科学的排尿习惯、多喝水、勤锻炼，才能保护泌尿系统健康，珍爱自己的生命。3.评价反馈：教师对学生的总结情况进行评价，肯定学生的收获，鼓励学生主动思考、大胆提问，对学生提出的疑问，当场解答或引导学生课后探究，确保学生带着收获结束课堂。八、课后任务结合新课标“探究实践、态度责任”核心素养要求，设计分层课后任务，兼顾知识巩固、实践探究和情感渗透，实现“课堂延伸、学以致用”。1.基础任务（全员必做）：①背诵泌尿系统的组成及各器官功能、尿液的形成过程；②完成教材课后练习题，订正错题，标注易错点；③绘制泌尿系统结构图和尿液形成过程流程图，做到标注准确、清晰规范。2.实践任务（小组合作完成）：①调查家人的排尿习惯（如每天排尿次数、饮水量、是否有憋尿习惯等）；②结合本节课知识，为家人设计一份“泌尿系统保健建议”，包括饮水、排尿、运动等方面的内容，下节课小组分享。3.拓展任务（自主选择完成）：①查阅资料，了解常见的泌尿系统疾病（如肾炎、尿路结石）的病因、症状和预防方法，撰写一篇简短的科普短文（100-200字）；②尝试用身边的材料，制作一个简易的泌尿系统模型，展示各器官的位置和连接关系。九、板书设计遵循“简洁明了、突出重点、逻辑清晰、无数字编号”的原则，采用关键词、示意图结合的方式，贴合七年级学生认知，便于学生回顾和记忆。泌尿系统与废物排出核心主题：废物排出→维持人体健康一、泌尿系统组成（核心：肾脏）肾脏→形成尿液输尿管→输送尿液膀胱→储存尿液尿道→排出尿液二、尿液的形成（核心：肾单位）血液→肾小球（滤过）→原尿（无血细胞、大分子蛋白质）原尿→肾小管（重吸收）→尿液（多余水、无机盐、尿素）三、废物排出途径主要途径：泌尿系统→排尿其他途径：皮肤→排汗呼吸系统→呼气四、核心素养：生命观念、健康意识十、教学反思结合本节课教学实际，围绕2022新课标核心素养要求、教-学-评一体化落实情况、学生学习效果、教学亮点与不足，进行全面反思，提出改进措施，实现教学相长。（一）教学亮点1.贴合新课标要求，紧扣四大核心素养，将生命观念、科学思维、探究实践、态度责任贯穿教学全过程，尤其是通过实验模拟、小组讨论等活动，落实探究实践目标，培养学生的合作能力和探究能力。2.落实教-学-评一体化理念，每个知识点均设计“教、学、评”三个环节，即时检测学生学习效果，及时查漏补缺，同时课堂练习分层设计，兼顾不同层次学生的需求，确保全员参与、全员提升。3.贴合七年级学生认知特点，将抽象的尿液形成过程通过动画演示、实验模拟具象化，突破教学难点；同时结合生活情境、生活体验，激发学生学习兴趣，让学生感受到“生物学源于生活、用于生活”，提升知识应用能力。4.板书设计简洁明了，无数字编号，重点突出，便于学生梳理知识；课后任务分层设计，兼顾知识巩固和实践探究，实现课堂知识的延伸，强化情感态度教育。（二）教学不足1.尿液形成过程中，“肾小球滤过作用”和“肾小管重吸收作用”的区别与联系，部分学生仍理解不透彻，尤其是对“原尿和尿液的成分区别”掌握不够扎实，后续需要增加个别点拨的时间，设计更具针对性的练习。2.小组讨论环节，部分小组参与度不高，少数学生存在“被动倾听”的情况，缺乏主动思考和发言的意识，教师对小组讨论的引导和调控不够到位，未