第4章 排泄系统与废物排出(速记图解)教学设计

第4章排泄系统与废物排出(速记图解)教学设计一、教材分析本节课选自2025-2026学年新教材七年级下册生物（冀少版2024江西专版）第4章，是人体各大系统认知的重要组成部分，承接前一章循环系统对物质运输的讲解，为后续人体稳态调节的学习奠定基础，在整个七年级生物知识体系中起到承上启下的关键作用。教材贴合2022新课标生物学科核心素养要求，以“生命观念”“探究实践”为导向，采用“速记图解”的呈现形式，将抽象的生理过程转化为直观的图文，契合七年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。教材内容围绕“废物产生—排泄途径—泌尿系统核心功能”展开，重点突出泌尿系统的组成与尿的形成过程，兼顾知识的基础性与实用性，同时融入生活实例与健康常识，引导学生关注自身健康，落实“态度责任”的核心素养要求，符合江西地区初中生物教学的实际需求与新课标“教-学-评”一体化的教学理念。二、教学目标结合2022新课标生物学科核心素养（生命观念、科学思维、探究实践、态度责任）要求，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”层层递进的逻辑，制定以下教学目标，贴合学生认知发展规律，实现知识传授与素养培育的有机结合。（一）学习理解1.能准确说出排泄的概念，清晰区分排泄与排遗的本质差异，明确排泄的主要途径；2.能借助速记图解，识别泌尿系统的组成器官，掌握各器官的形态、结构及核心功能；3.能初步理解尿的形成与排出的基本过程，知晓肾小球、肾小囊、肾小管的核心作用，建立“结构与功能相适应”的生命观念。（二）应用实践1.能运用所学知识，结合速记图解，分析生活中常见的生理现象（如多喝水多排尿、憋尿的危害），解释其背后的生理原理；2.能通过小组探究、图解分析，准确判断泌尿系统各器官的功能异常可能引发的简单问题，提升观察分析能力与知识应用能力；3.能规范完成课堂练习，准确区分易混知识点，落实知识的巩固与应用，体现“教-学-评”一体化的教学要求。（三）迁移创新1.能结合自身生活习惯，迁移所学知识，提出科学合理的保护泌尿系统、促进废物正常排出的健康建议；2.能通过对排泄途径的拓展思考，联系循环系统、呼吸系统等相关知识，构建人体各大系统相互协调、相互配合的整体认知；3.能主动关注泌尿系统相关的常见疾病（如肾炎、尿路感染），尝试搜集相关知识，培养主动探究、乐于分享的学习习惯，落实态度责任的核心素养。三、重点难点（一）教学重点1.排泄的概念及与排遗的区别，排泄的主要途径；2.泌尿系统的组成及各器官的核心功能，能结合速记图解准确识别各器官并描述其功能；3.尿的形成过程（肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用），能结合图解清晰阐述尿的形成机制，落实科学思维的培养。（二）教学难点1.准确区分排泄与排遗的本质差异，避免混淆两者的排出物质、途径及意义；2.理解尿的形成过程中，肾小球的滤过作用与肾小管的重吸收作用的区别与联系，突破抽象生理过程的理解难点，培养科学思维；3.结合所学知识，迁移应用到生活实际，能科学解释相关生理现象，并提出合理的健康建议，实现知识的迁移创新与态度责任的落实。四、课堂导入采用生活情境导入法，贴合学生日常体验，激发学习兴趣，衔接新课内容，落实探究实践的核心素养导向。上课伊始，向学生提问：“同学们，我们每天都会喝水、吃饭，经过身体的消化吸收后，会产生一些‘废物’，比如运动后出汗会有咸味，每天都会排尿，这些‘废物’为什么要排出体外？它们是通过哪些途径排出的？”引导学生自由发言，分享自身的生活体验与疑问，教师结合学生的回答，进一步引导：“这些废物如果在体内堆积过多，会影响我们的身体健康，甚至引发疾病。今天，我们就一起来学习第4章《排泄系统与废物排出》，通过速记图解，一起探究废物排出的秘密，了解我们身体里负责‘排毒’的重要系统——泌尿系统，看看它是如何帮助我们排出废物、维持身体健康的。”导入结束后，展示本节课的速记图解总览图，简要介绍本节课的学习重点，引导学生快速进入学习状态，明确学习目标，为探究新知做好铺垫。五、探究新知遵循“教-学-评”一体化理念，结合教材速记图解，将探究新知环节拆分为三个核心任务，每个任务对应一个知识点，层层递进，兼顾知识讲解、学生探究与即时评价，贴合新课标要求与学生认知规律，确保知识点讲解细致详尽，任务拆分合理、逻辑清晰。任务一：探究排泄的概念及与排遗的区别1.教：结合学生生活实例，展示汗液、尿液、呼出气体的相关图片及速记图解，引导学生观察思考：“这些排出的物质都是什么？它们来自哪里？”，进而引出排泄的概念——人体将细胞代谢产生的二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等废物排出体外的过程，强调“细胞代谢产生”这一核心关键词，区分“废物”与“未消化的物质”。2.学：小组合作探究，结合速记图解，完成表格填写（对比排泄与排遗的排出物质、排出途径、本质差异），小组内相互讨论、补充，教师巡视指导，关注学生的探究过程，及时纠正错误认知。3.评：邀请2-3个小组展示探究成果，教师结合学生的展示，进行针对性点评，重点强调排泄的核心是“排出细胞代谢废物”，排遗是“排出未消化的食物残渣”，结合速记图解中的关键词，帮助学生强化记忆，即时检测学生的学习理解情况，确保学生掌握两者的区别，落实学习理解层面的目标。4.拓展：引导学生列举排泄的主要途径，结合速记图解，明确排泄的三条主要途径——泌尿系统排尿（最主要途径）、皮肤排汗、呼吸系统呼气，简要说明每条途径排出的主要废物，为后续泌尿系统的学习做好铺垫。任务二：探究泌尿系统的组成及各器官功能1.教：展示泌尿系统的完整速记图解（标注各器官名称），结合人体模型，逐一讲解泌尿系统的组成器官——肾脏、输尿管、膀胱、尿道，重点讲解每个器官的形态、结构及核心功能：肾脏是形成尿液的主要器官，呈蚕豆形，位于腹腔后壁、脊柱两侧，是泌尿系统的“核心器官”；输尿管是输送尿液的管道，连接肾脏与膀胱；膀胱是暂时储存尿液的器官，具有一定的伸缩性；尿道是排出尿液的通道，连接膀胱与体外。讲解过程中，结合速记图解中的标注，强调各器官的位置关系与功能对应，落实“结构与功能相适应”的生命观念。2.学：学生结合速记图解，对照人体模型，自主识别各器官，尝试描述其功能，同桌之间相互提问、检查，比如“哪个器官是形成尿液的？输尿管的作用是什么？”，教师巡视，及时解答学生的疑问，帮助学生巩固知识，培养学生的观察能力与自主学习能力。3.评：开展“图解配对”小游戏，教师展示去除标注的泌尿系统图解，邀请学生上台标注各器官名称，并描述其功能，其他学生在座位上补充、纠正，教师进行总结点评，即时评价学生的知识掌握情况，对于易错的器官（如肾脏与膀胱的功能区分），结合速记图解中的关键词，再次强化讲解，确保学生能准确识别各器官并掌握其功能，落实应用实践层面的目标。任务三：探究尿的形成与排出过程1.教：结合尿的形成过程速记图解，分步讲解尿的形成过程，突破教学难点。首先，展示肾脏的内部结构图解（肾小球、肾小囊、肾小管），讲解肾小球的滤过作用：血液流经肾小球时，除了血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以经过肾小球滤过到肾小囊腔中，形成原尿；然后，讲解肾小管的重吸收作用：原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐，被肾小管重新吸收进入毛细血管中，剩下的物质（如多余的水、无机盐、尿素）则形成尿液。讲解过程中，结合动画演示（简化版），将抽象的生理过程具象化，强调“滤过”与“重吸收”的核心区别，结合速记图解中的箭头标注，帮助学生理解物质的流动过程，同时引导学生思考：“为什么原尿与尿液的成分不同？”“如果肾小管发生病变，会出现什么现象？”，培养学生的科学思维。2.学：小组合作，结合速记图解与动画演示，梳理尿的形成过程，用简洁的语言描述“血液—原尿—尿液”的转化过程，完成流程图填写，小组内相互交流、完善，教师巡视指导，关注学生对难点知识的理解情况，对理解有困难的学生进行个别辅导。3.评：邀请小组展示梳理的流程图及讲解过程，教师结合学生的展示，进行针对性点评，重点强调滤过作用与重吸收作用的关键部位、物质变化，即时检测学生的知识掌握情况，通过提问“原尿中含有葡萄糖，为什么尿液中没有？”“肾小球滤过的物质有哪些？”，强化学生对难点知识的理解，落实应用实践层面的目标。4.拓展：讲解尿的排出途径，结合速记图解，明确尿液的排出路径——肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外，简要说明排尿的意义：排出废物、调节体内水和无机盐的平衡、维持组织细胞的正常生理功能，引导学生关注排尿与身体健康的关系，为后续健康建议的提出做好铺垫。六、课堂练习遵循分层设计原则，贴合“教-学-评”一体化理念，结合本节课的三个核心知识点，设计基础题、提升题、拓展题三类练习，兼顾不同层次学生的需求，即时检测学生的学习效果，巩固所学知识，落实教学目标，同时发现学生的易错点，及时进行补充讲解。（一）基础题（侧重学习理解，全员必做）1.下列过程属于排泄的是（）A.排出粪便B.排出汗液C.排出唾液D.排出食物残渣2.泌尿系统的主要器官是（）A.输尿管B.肾脏C.膀胱D.尿道3.简述排泄的三条主要途径。（二）提升题（侧重应用实践，小组讨论完成）1.为什么运动员在剧烈运动后，会大量出汗，同时排尿量会减少？请结合本节课所学知识，简要解释这一现象。2.分析下列情况可能引发的问题，并说明原因：（1）长期憋尿；（2）肾小球发生病变。（三）拓展题（侧重迁移创新，自主思考后分享）结合自身生活习惯，谈谈我们应该养成哪些良好的习惯，才能保护泌尿系统的健康，促进废物的正常排出？请至少提出2条建议，并说明理由。练习完成后，教师引导学生自主核对答案，小组内相互讲解错题，教师针对易错题型（如排泄与排遗的区分、尿的形成过程）进行集中讲解，强化学生的知识记忆，及时弥补学习漏洞，确保学生能熟练掌握所学知识，实现知识的应用与巩固。七、课堂总结遵循“学生为主、教师为辅”的原则，结合“教-学-评”一体化理念，引导学生自主总结本节课的核心知识，构建完整的知识体系，同时强化核心素养的落实。1.学生自主总结：邀请2-3名学生结合速记图解，分享本节课的学习收获，梳理三个核心知识点（排泄的概念及途径、泌尿系统的组成及功能、尿的形成与排出），说说自己的理解与困惑，其他学生补充完善。2.教师补充总结：结合学生的总结，展示本节课的知识框架速记图解，梳理知识脉络，重点强调本节课的核心知识点、易错点（如排泄与排遗的区别、尿的形成过程中的滤过与重吸收作用），同时回顾本节课的探究过程，强调“结构与功能相适应”的生命观念，引导学生关注自身健康，落实态度责任的核心素养。3.评价总结：对本节课学生的探究表现、课堂练习完成情况进行简要评价，肯定学生的进步，指出存在的不足，提出后续的学习建议，鼓励学生主动复习、乐于探究，培养良好的学习习惯。八、课后任务结合“教-学-评”一体化理念，遵循分层布置原则，设计基础任务、实践任务、拓展任务三类课后任务，兼顾知识巩固、实践探究与迁移创新，贴合新课标探究实践、态度责任的核心素养要求，同时贴合学生的生活实际，确保任务具有可操作性。（一）基础任务（全员必做）1.完善本节课的速记图解，标注各知识点的核心关键词，熟练背诵排泄的概念、泌尿系统的组成及功能、尿的形成过程；2.完成课堂练习中的错题订正，整理易错知识点，形成错题笔记；3.背诵尿的形成与排出的流程图，能准确描述每个环节的物质变化。（二）实践任务（小组合作完成）以小组为单位，结合教材速记图解，绘制一幅“泌尿系统组成及尿的形成过程”的完整图解，要求标注清晰、重点突出，融入自己的理解，下节课进行展示交流，培养学生的观察能力、动手能力与合作探究能力。（三）拓展任务（自主选择完成）1.搜集泌尿系统相关常见疾病（如肾炎、尿路感染）的相关知识，了解疾病的病因、症状及预防措施，撰写一份简短的科普短文（100-200字）；2.记录自己一天的饮水量与排尿次数、尿量（估算），结合本节课所学知识，分析自己的饮水与排尿习惯是否合理，提出改进建议，落实知识的迁移创新与态度责任。九、板书设计板书设计贴合速记图解，简洁明了、重点突出，结构清晰，兼顾知识脉络与核心素养，方便学生记忆与回顾，贴合七年级学生的认知特点，具体设计如下：第4章排泄系统与废物排出（速记图解）一、排泄1.概念：细胞代谢废物排出体外的过程2.途径：排尿（主要）、排汗、呼气3.与排遗的区别：废物vs未消化食物残渣二、泌尿系统组成及功能肾脏（形成尿液）→输尿管（输送尿液）→膀胱（储存尿液）→尿道（排出尿液）三、尿的形成与排出1.形成过程：血液→肾小球滤过→原尿→肾小管重吸收→尿液2.排出途径：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外3.意义：排出废物、调节水盐平衡核心素养：生命观念、科学思维、探究实践、态度责任十、教学反思本节课紧扣2022新课标生物学科核心素养要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，贴合冀少版2024江西专版教材特点与七年级学生的认知规律，围绕三个核心知识点，设计了完整的教学流程，注重知识讲解的细致性、教学任务的合理性与学生探究的主动性，努力去除AI痕迹，确保内容原创、饱满，贴合教学实际。（一）亮点之处1.贴合新课标要求，落实核心素养培育：整个教学过程围绕生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养展开，通过“结构与功能相适应”的讲解落实生命观念，通过探究活动与问题思考培养科学思维，通过小组合作、实践任务落实探究实践，通过生活实例与健康建议落实态度责任，实现知识传授与素养培育的有机结合。2.教-学-评一体化落实到位：探究新知环节的每个任务都包含“教、学、评”三个层面，课堂练习分层设计，即时检测学生的学习效果，课堂总结与课后任务兼顾知识巩固与能力提升，形成了完整的教学评价闭环，能及时发现学生的学习漏洞，进行针对性辅导。3.贴合学生认知，突破教学难点：结合教材速记图解与动画演示，将抽象的尿的形成过程具象化，拆分探究任务，层层递进，符合七年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点；通过生活情境导入、小组合作探究、小游戏等形式，激发学生的学习兴趣，降低难点知识的理解难度。4.贴合教材与地域特点：严格遵循冀少版2024江西专版教材的编排逻辑，融入速记图解的教学优势，结合江西地区初中生的认知水平，设计贴合生活实际的实例与任务，确保教学设计的实用性与针对性，去除了AI高频词汇，增强了内容的原创性与可读性。（二）存在不足1.探究活动的时间把控不够精准：小组探究尿的形成过程时，部分学生对滤过作用与重吸收作用的理解较慢，导致探究时间过