2025-2026学年小班建高楼教案

2025-2026学年小班建高楼教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本节课选自《幼儿园主题活动课程》小班（上）“我们的幼儿园”章节“高高的楼房”。内容包括：认识高楼的基本特征（高耸、多层、有门窗）；学习用积木（如长方体、圆柱体积木）进行垒高、围合的简单搭建方法；尝试与同伴合作搭建1-2层楼房模型，体验建构游戏的乐趣。核心素养目标二、核心素养目标通过观察高楼实物与图片，感知高耸、多层等基本特征，培养科学探究兴趣与观察能力；在积木搭建中运用垒高、围合方法，发展动手操作与空间想象能力；与同伴共同协商搭建，体验合作乐趣，初步形成分享互助的社会交往意识，萌发对周围建筑的喜爱之情。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿已认识常见积木（长方体、圆柱体），有过自由垒高经验，能辨认楼房的基本组成部分（门窗），对幼儿园教学楼等周围建筑有初步观察经验，知道“高楼”是“高”“多层”的。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对周围建筑充满好奇，喜欢动手搭建，注意力持续时间约15-20分钟，以直观形象思维为主，喜欢模仿教师示范，乐于与同伴共同游戏，但合作意识较弱，需教师引导。3.学生可能遇到的困难和挑战：搭建时易因底部不稳固导致楼房倒塌；对“多层”的搭建顺序（从下到上、由大到小）掌握不足；合作中可能出现争抢积木、各搭各的情况，需教师协调分工。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《幼儿园主题活动课程》小班（上）册，确保人手一册，方便查阅“高高的楼房”章节内容。2.辅助材料：准备幼儿园教学楼、城市高楼等实景图片及积木搭建步骤图，播放简单的楼房结构短视频。3.实验器材：提供安全无尖锐边角的长方体、圆柱体积木若干套，数量满足分组搭建需求。4.教室布置：活动室划分4-5个小组搭建区，地面铺设防滑地垫，确保幼儿操作安全。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）

教师播放“小猴子想住新家”动画片段：小猴子望着幼儿园的高楼说：“我也想住这么高的楼！”教师手持幼儿园教学楼图片提问：“小朋友们，小猴子想住的高楼是什么样子的？它和我们住的小平房有什么不一样？”引导幼儿观察图片，自由发言（如“楼很高”“有很多层”“有窗户”）。教师总结：“今天我们就来当‘小小建筑师’，帮小猴子建一座高高的楼房！”（用时2分钟）

教师展示不同高楼的图片（城市大厦、幼儿园教学楼），请幼儿用小手比划“高”的感觉，并提问：“高楼为什么看起来这么高？它有哪些部分？”幼儿回答“一层叠一层”“有门有窗”，教师及时肯定：“你们观察得真仔细，高楼是多层、有门窗的！”（用时3分钟）

（二）讲授新课：观察特征，学习搭建（15分钟）

1.认识高楼特征（5分钟）

教师分发《幼儿园主题活动课程》小班（上）册，引导幼儿翻到“高高的楼房”章节，观察书中的高楼插图。教师提问：“书上的楼房有哪些特点？”幼儿指着图片说“高”“有好多层”“每层有方方的窗户和门”。教师指着“多层”强调：“高楼是一层一层叠起来的，像搭积木一样，从下往上搭，下面一层要大，上面一层才能稳。”（用时3分钟）

教师拿出立体高楼模型（由积木搭建），请幼儿上台摸一摸“底座”“墙面”“门窗”，提问：“底座是什么形状的？为什么底座要大？”幼儿回答“长方体，大才不会倒”，教师总结：“底座大、平，楼房才能站稳，就像我们的小脚要站稳一样！”（用时2分钟）

2.学习搭建方法（10分钟）

教师示范搭建“1层楼房”：先选2块大长方体积木平铺做底座（说“底座要大，像小脚丫站稳”），再用4块长方体积木在底座四周围合（说“这是墙，要围起来才像楼房”），最后在小块长方体上放2块小积木做“门窗”（说“门要大一点，窗户要方方的”）。搭建中故意“歪倒”一次，提问：“哎呀，楼房怎么倒了？怎么办？”幼儿喊“底座不平”“积木没对齐”，教师调整后说：“对啦，底座要放平，积木要对齐，这样才不会倒！”（用时5分钟）

教师请2名幼儿上台尝试搭建“2层楼房”，教师引导：“第二层要小一点，放在第一层上面，像叠蛋糕一样，先放底座，再围墙，最后装门窗。”幼儿搭建时，教师提问：“第二层的底座和第一层比，哪个大？为什么？”幼儿回答“第二层小，上面要小才不会倒”，教师点头表扬：“你们真聪明，知道‘上面小、下面大’楼房才稳！”（用时5分钟）

（三）巩固练习：分组合作，搭建高楼（20分钟）

1.明确任务，分工合作（3分钟）

教师将幼儿分成4组（每组4-5人），每组发放积木（长方体10块、圆柱体5块、小积木若干）和“小建筑师分工表”（图片：材料员、搭建员、装饰员）。教师说：“现在每组一起帮小猴子建高楼，选一个材料员（拿积木），一个搭建师（搭楼房），一个装饰师（装门窗），其他小朋友可以帮忙出主意！”每组幼儿讨论分工，教师巡回指导（如“你们组谁想当材料员？举手告诉我”）（用时3分钟）

2.分组搭建，教师指导（12分钟）

幼儿开始搭建，教师观察各组情况：

-第1组：底座用圆柱体，易滚动。教师蹲下问：“圆柱体能做底座吗？试试长方体，是不是更稳？”幼儿换成长方体，底座站稳了。

-第2组：先搭墙面没搭底座。教师引导：“先搭底座还是先搭墙？想想我们刚才示范的？”幼儿回答“先底座”，重新调整。

-第3组：争抢积木。教师说：“材料员负责拿积木，搭建师需要什么告诉他，我们一起合作才能建好高楼哦！”

-第4组：第二层太大。教师指着问：“第二层和第一层一样大，会倒吗？试试小一点的积木？”幼儿缩小第二层，楼房更稳了。（教师指导时用提问代替直接告知，如“怎么让楼房更稳？”“门窗装在哪里更合适？”）（用时12分钟）

3.展示交流，互相评价（5分钟）

每组完成后，将楼房放在展示区。教师请每组“小建筑师”介绍：“你们的高楼有几层？怎么搭的？和同伴怎么合作的？”第1组幼儿说：“我们有2层，先搭大底座，再搭小底座，门窗是装饰员装的！”教师提问：“其他组觉得他们搭得好吗？哪里好？”幼儿回答“底座稳，门窗整齐”，教师总结：“他们不仅会搭，还会分工合作，真棒！”（用时5分钟）

（四）课堂小结：回顾收获，情感升华（5分钟）

教师引导幼儿回顾：“今天我们认识了高楼的什么特点？（多层、有门窗、高）用什么方法搭建？（底座大、上面小、从下往上搭）和同伴合作时，你觉得什么重要？（商量、不争抢）”幼儿自由发言，教师补充：“以后我们和朋友一起做事，要像今天搭高楼一样，互相帮忙，就能完成更难的任务！”最后播放“小猴子住进新楼房”动画，幼儿欢呼，结束课程。（用时5分钟）学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确说出高楼的基本特征，如“高耸”“多层”“有门窗”，并能结合教材中“高高的楼房”章节的插图，区分高楼与小平房的区别。例如，多数幼儿能指着图片说出“楼房有好几层，像叠起来的蛋糕”“每层有方方的窗户和大门”，对“多层”概念形成清晰认知，理解“多层”是指“一层叠一层，从下往上数”。同时，学生掌握积木搭建的核心方法，学会运用“垒高”（从下往上叠加积木）和“围合”（用积木四周围合形成墙面）两种基本技能，能独立完成1层楼房的搭建，并在教师引导下尝试搭建2层楼房。例如，幼儿在搭建时会主动说“要先搭底座，底座要大，上面才能搭”，或“第二层要小一点，不然会倒”，体现出对“底座稳固、上层缩小”这一搭建原理的理解，与教材中“尝试与同伴合作搭建1-2层楼房模型”的教学内容高度契合。

在能力发展层面，学生的观察能力、动手操作能力与空间想象能力得到有效提升。观察能力方面，学生能通过观察教材图片、实景图片及教师示范的高楼模型，捕捉到高楼的关键细节，如“窗户是方方的”“门比窗户大”“楼房的边是直直的”，并能将观察结果转化为搭建行动。动手操作能力方面，学生能熟练使用长方体、圆柱体积木进行搭建，正确摆放积木方向（如长方体平铺做底座、竖立做墙面），手部精细动作得到锻炼，部分幼儿还能根据需要选择小块积木制作“门窗”等细节。空间想象能力方面，学生初步建立“上下”“大小”的空间关系，例如搭建2层楼房时，能主动将第二层积木放在第一层中央，或缩小第二层底座面积，体现出对“上层需居中、缩小以保持平衡”的空间逻辑的理解，这与教材中“发展空间想象能力”的核心素养目标一致。

在合作交往层面，学生的合作意识与分享互助能力明显增强。通过分组搭建任务，学生初步学会分工协作，多数小组能自主分配“材料员”（负责拿取积木）、“搭建员”（负责主体搭建）、“装饰员”（负责门窗装饰）等角色，并按照角色完成任务。例如，在“材料员”取错积木时，“搭建员”会主动说“这个圆柱体不稳，换成长方体吧”；在“装饰员”找不到合适积木做门时，其他幼儿会分享自己的小积木。面对合作中的问题，如争抢积木、各搭各的情况，学生能在教师引导下通过商量解决，如“我们轮流用这块积木吧”“你搭左边，我搭右边”，体现出初步的协商与妥协能力，有效突破了“合作意识较弱”的学习难点，与教材中“体验合作乐趣，初步形成分享互助的社会交往意识”的要求相呼应。

在情感态度层面，学生对周围建筑的兴趣显著提升，建构游戏的积极性高涨。课后交流中，幼儿主动分享“我以后想搭更高的楼房”“我回家要和爸爸妈妈一起搭幼儿园”，表现出对建筑建构的持续探究欲望。同时，学生在搭建过程中体验到成功的喜悦，当楼房稳固站立时，会兴奋地拍手欢呼，并主动邀请教师同伴参观，自信心得到增强。此外，学生对“高楼”的情感认同感提升，能说出“高楼很漂亮，能住很多人”“我们的幼儿园教学楼也是高楼，我们真幸福”，萌发对周围建筑的喜爱之情，落实了教材中“萌发对周围建筑的喜爱之情”的情感目标。

综上，本节课教学效果显著，学生不仅掌握了教材中关于高楼特征与搭建方法的核心知识，更在能力、合作、情感等方面得到全面发展，为后续主题活动中的复杂建构任务奠定了坚实基础。典型例题讲解七、典型例题讲解1.例题：观察教材“高高的楼房”章节中的插图，说出高楼的两个基本特征。答案：多层、有门窗（或高耸）。2.例题：教师用积木搭建楼房时，先围合墙面再平铺底座，这种方法对吗？为什么？答案：不对，应先搭底座，底座大且平才能稳，再搭墙面，否则楼房易倒。3.例题：搭建2层楼房时，第二层积木和第一层相比应该怎样？为什么？答案：第二层要比第一层小，上面小下面大才能保持平衡，楼房才不会倒。4.例题：分组搭建时，材料员和搭建员如何配合完成任务？答案：搭建员告诉材料员需要什么积木，材料员帮忙拿取，一起商量搭建。5.例题：用长方体积木搭楼房，门窗应该装在哪里？答案：装在围合好的墙面上，门用大积木，窗户用小方积木，像教材图片里的样子。教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：多数幼儿能主动观察高楼图片，准确说出“多层”“有门窗”等特征；搭建时能尝试“先底座后墙面”的方法，部分幼儿需提醒“底座放平”；合作中多数能按角色分工，少数需教师引导轮流使用积木。2.小组讨论成果展示：4组均完成1-2层楼房搭建，第1、3组底座稳固（长方体平铺），门窗位置合理；第2组第二层偏大，经调整后稳固；第4组分工明确，材料员与搭建员配合默契，能主动分享积木。3.随堂测试