2025-2026学年游戏专题党课教案

2025-2026学年游戏专题党课教案课题XXX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：“重走长征路”游戏化党史学习专题党课。2.教学年级和班级：高中二年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日（星期二）下午第3节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“重走长征路”游戏化学习，引导学生梳理长征中的关键历史事件与英雄事迹，深化对党的百年奋斗历程的认识，增强政治认同；感悟长征精神的核心内涵，理解其在中国革命、建设和改革时期的时代价值，培育家国情怀；结合新时代使命，明确青年一代的责任担当，将个人理想融入国家发展，提升公共参与意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已完成中国近代史学习，对长征背景、主要路线及关键事件（如遵义会议）有基础认知，了解课本中“长征精神”的核心内涵，但缺乏系统性梳理和情感共鸣。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生偏好互动式、情境化学习，具备小组协作能力，对游戏化教学兴趣浓厚，但部分学生历史细节记忆模糊，对抽象精神概念理解深度不足。3.学生可能遇到的困难和挑战：历史事件时间线易混淆，如湘江战役与四渡赤水的关联；对长征精神与当代青年责任的衔接理解困难；游戏过程中可能出现过度关注趣味性而弱化历史深度的倾向。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《中国共产党简史》或高中思想政治必修三《政治与法治》中“长征精神”相关章节。2.辅助材料：准备长征路线图、遵义会议历史照片、纪录片《长征》精选片段（5-8分钟）、英雄事迹图文卡片。3.实验器材：无（本节课以情境模拟为主，无需实验器材）。4.教室布置：将课桌椅分为6个小组讨论区，每组配备白板贴用于记录关键事件，教室前方设置多媒体投影仪用于播放视频资源。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群推送《中国共产党简史》中“长征”章节节选（约2000字）、纪录片《长征》开篇片段（3分钟），明确预习目标为“梳理长征主要事件及精神雏形”。设计预习问题：①长征途中哪些事件体现了红军的坚定信念？②结合课本，分析“长征精神”的核心关键词有哪些？监控预习进度：利用在线平台查看学生提交的预习笔记，标记共性问题（如对“四渡赤水”战略意义理解模糊）。学生活动：自主阅读教材节选，观看纪录片，在笔记本上标注关键事件（如遵义会议、飞夺泸定桥）；针对预习问题撰写100字初步思考，提交至平台。教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台（如钉钉）；预习资料包含图文与视频，兼顾视觉与文本学习。作用与目的：帮助学生建立长征史实框架，为课堂游戏化活动奠定基础；通过问题导向，初步引导学生思考精神内涵，解决“史实碎片化”问题。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放“红军过雪山”情景剧片段（2分钟），提问“如果你是红军战士，面对极端环境会如何选择”，引发情感共鸣。讲解知识点：结合课本“长征精神”定义，以“湘江战役减员5万”与“延安会师保存火种”对比，讲解“不怕牺牲、百折不挠”的内涵；用“半条被子”故事阐释“人民至上”。组织课堂活动：开展“长征路线闯关”游戏，6组学生分别模拟“突破乌江”“四渡赤水”“过草地”场景，每组抽取“历史挑战卡”（如“粮食不足时如何选择？”），通过组内讨论、决策选择，记录“伤亡率”“士气值”，最终模拟到达陕北。解答疑问：针对游戏中出现的“战略选择与课本史实不符”问题，引导学生回归教材，明确“四渡赤水”的军事智慧是“灵活机动”，而非盲目冒险。学生活动：观看情景剧，结合自身思考参与提问；听讲时在课本上标注精神内涵关键词；参与游戏时组内分工（记录员、决策员、发言人），通过讨论形成决策，阐述选择依据；针对游戏中的困惑，结合课本提问。教学方法/手段/资源：讲授法、情境模拟法、合作学习法；多媒体播放情景剧、游戏道具（挑战卡、记录表）。作用与目的：通过游戏化情境，将抽象精神转化为具体决策，突破“精神内涵理解表面化”难点；在合作决策中培养团队沟通能力，解决“历史事件与精神脱节”问题。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：结合课堂游戏体验，撰写“我的长征决策反思”短文（300字），要求结合课本“长征精神”内涵，分析自己决策中的“得”与“失”，并联系当代青年责任（如学习中遇到困难如何应对）。提供拓展资源：推荐《长征》书籍（王树增著）、“学习强国”平台“新时代长征路”专题文章。反馈作业：批改时重点关注“精神与当代衔接”部分，选取优秀反思在班级展示，标注“如‘百折不挠’对应解题坚持，‘人民至上’对应集体利益”。学生活动：完成短文，结合游戏中的决策（如“过草地时是否分食粮食”）与课本精神，反思个人价值观；阅读拓展资源，观看“新时代长征路”视频，记录1个当代案例（如抗疫中的“逆行者”）；反思自身学习中的不足，如“对历史细节掌握不牢导致游戏决策偏差”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；书面作业、拓展阅读资源包。作用与目的：通过反思写作，巩固“长征精神”与当代责任的关联，解决“精神内化不足”问题；拓展资源拓宽视野，促进从“历史认知”到“行动自觉”的转化。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）经典文献与著作《中国共产党简史》第五章“红军长征和遵义会议”详细记载长征的历史背景、主要历程及伟大意义，是理解长征精神本源的核心文本，与本节课“梳理长征关键事件”直接关联。《长征组歌》歌词（肖华作词）以诗歌形式再现长征中的经典场景，如《四渡赤水出奇兵》《过雪山草地》，通过艺术化表达帮助学生感受红军的革命乐观主义精神，深化对“不怕牺牲、百折不挠”的感性认识。《习近平谈治国理政》第四卷中“弘扬伟大长征精神，在新时代继续前进”章节，系统阐述长征精神的时代价值，为衔接“青年责任”提供理论支撑。（2）历史档案与口述《红军长征史》（军事科学院编著）收录了湘江战役、遵义会议、会宁会师等关键事件的详细档案，包括战役部署、兵力对比、伤亡数据等，帮助学生精准把握历史细节，解决“事件时间线混淆”问题。《亲历者说：红军长征回忆录》（选编董必武、徐向前等老红军回忆）通过第一视角讲述“半条被子”“金色的鱼钩”等故事，印证课本中“人民至上”的精神内涵，增强情感共鸣。（3）专题研究与实践案例《长征精神与青少年思想政治教育研究》（教育部课题组）分析长征精神在当代青少年中的培育路径，结合“新时代长征路”专题，为课后“责任担当”探究提供方法论参考。《脱贫攻坚中的“长征精神”实践案例集》收录贵州毕节、甘肃定西等地的脱贫故事，展现“实事求是、艰苦奋斗”精神在新时代的延续，帮助学生理解“精神与当代衔接”的实践逻辑。2.鼓励学生自主学习和探究（1）专题探究任务①“长征中的‘战略转折’事件深度研究”：选取遵义会议、四渡赤水、懋功会师等事件，结合《红军长征史》档案，分析每个事件中的关键决策、面临的困境及历史影响，撰写1500字研究报告，重点阐释“实事求是”精神在决策中的体现。②“长征精神在校园生活中的具象化表达”：通过问卷、访谈等方式，调查身边同学对长征精神的认知现状，结合“我的长征决策反思”作业，设计3-5个校园践行方案（如“困难挑战周”活动、红色故事宣讲团），提交班级实践报告。（2）跨学科学习建议①历史与地理结合：绘制长征路线图，标注重要战役发生地的地理环境（如雪山海拔、河流宽度），分析地理因素对红军行军的影响，理解“因地制宜、灵活机动”的军事智慧。②语文与政治结合：阅读《七律·长征》，分析诗歌中的意象（如“五岭逶迤”“金沙水拍”）如何体现革命乐观主义，结合课本“精神内涵”，撰写“长征精神与诗歌表达”小论文。（3）社会实践与行动方案①“重走长征路”微实践：利用周末或假期，走访本地革命纪念馆、烈士陵园，拍摄“我眼中的长征精神”短视频（3-5分钟），记录展品背后的故事，在班级群分享。②“新时代长征人”采访计划：采访身边的党员、教师或社区工作者，了解他们在工作、学习中如何践行长征精神（如科研攻坚、基层服务），整理成访谈录，提炼“当代青年的长征故事”。通过以上拓展与延伸，学生能从历史纵深、时代实践、个人行动三个维度深化对长征精神的理解，实现从“知识认知”到“价值认同”再到“行为自觉”的转化，切实落实“政治认同”“家国情怀”“公共参与”的核心素养目标。教学评价1.课堂评价：通过提问环节检验学生对长征关键事件（如遵义会议、四渡赤水）的掌握程度，观察学生在“长征路线闯关”游戏中的决策依据是否体现课本精神内涵（如“灵活机动”“人民至上”），使用5分钟小测试（填空+简答）聚焦“长征精神核心词”等课本知识点，及时纠正“湘江战役时间混淆”“精神概念抽象化”等共性问题。

2.作业评价：对“我的长征决策反思”短文采用量规表批改，重点评估“精神与课本关联性”（如是否引用“不怕牺牲”定义）、“当代责任衔接”（如是否联系“攻坚克难”），标注优秀案例如“用‘百折不挠’解释解题坚持”；对拓展探究任务（如“战略转折事件研究”）提供书面反馈，指出档案引用准确性，鼓励补充《红军长征史》细节；通过班级展示优秀反思，强化“从历史到现实”的迁移能力，整体反馈覆盖率100%。内容逻辑关系八、内容逻辑关系①①长征关键事件与精神内涵的对应关系。重点知识点：遵义会议、湘江战役、四渡赤水、过雪山草地、飞夺泸定桥、吴起镇会师。重点词：坚持真理、修正错误，不怕牺牲、排除万难，灵活机动、实事求是，革命乐观主义、团结互助。重点句：“长征精神是中国共产党和中国人民在艰苦卓绝斗争中形成的宝贵精神财富，其核心内涵包括坚定信念、不畏艰险、实事求是、顾全大局、依靠群众、艰苦奋斗。”②②长征精神历史意义与时代价值的递进关系。重点知识点：长征胜利的历史意义，长征精神在革命、建设、改革时期的传承，新时代弘扬长征精神的必要性。重点词：精神谱系，初心使命，攻坚克难，担当作为。重点句：“长征精神始终激励和鼓舞着中国人民不断攻坚克难、从胜利走向胜利，是新时代中国人民实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神动力。”③③知识学习与行动践行的转化关系。重点知识点：历史事件梳理，精神内涵理解，当代责任担当，校园实践方案。重点词：决策依据，反思总结，价值认同，行为自觉。重点句：“要将长征精神内化于心、外化于行，把个人成长融入国家发展大局，在学习和生活中践行不怕困难、勇于担当的品质。”反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.游戏化情境教学突破精神理解难点，“长征路线闯关”将课本抽象精神转化为具体决策任务，让学生在“分食粮食”“选择行军路线”等情境中亲身体验“人民至上”“灵活机动”的内涵，实现从“记概念”到“悟精神”的跨越。2.双线情感共鸣设计，用“红军过雪山”情景剧引发共情，结合《亲历者说》中“半条被子”等真实故事，形成“视听冲击+文本印证”的情感闭环，帮助学生建立历史与现实的情感联结。（二）存在主要问题1.游戏活动中部分学生过度关注决策趣味性，对“四渡赤水”等关键战役的战略意义理解浮于表面，出现“为游戏而游戏”倾向。2.课堂时间分配上，小组讨论与游戏环