2025-2026学年忆江南教学设计感裙子

2025-2026学年忆江南教学设计感裙子学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容分析1.本节课的主要教学内容。部编版小学语文三年级下册第一单元《忆江南》，包括朗读古诗、背诵积累；理解“旧曾谙”“红胜火”“绿如蓝”等词句意思；通过“江花”“江水”等意象感受江南春景的美好；体会诗人对江南的热爱与思念之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在二年级学过《古诗二首》（《村居》《咏鹅》），掌握古诗朗读的二二三节奏，能结合插图理解简单诗句；本节课在此基础上，引导学生抓住关键词句体会意象，提升对古诗意境的感知能力，为后续学习《望天门山》等写景诗奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读背诵《忆江南》，积累古诗语言材料，提升语言运用能力；抓住“江花”“江水”等意象，想象江南春景，培养形象思维与联想能力；感受“红胜火”“绿如蓝”的色彩美，体会诗中意境之美，提升审美鉴赏能力；体会诗人对江南的热爱之情，感受古诗魅力，增强对优秀传统文化的认同感。重点难点及解决办法重点：理解“红胜火”“绿如蓝”等词句的意象美；体会诗人对江南的热爱之情。难点：通过抽象词句感受江南春景的意境；理解诗人情感产生的原因。

解决方法：通过对比图片（如红花与火焰、绿水与蓝绸）直观理解色彩比喻；结合江南春景视频或实景照片，建立“江花”“江水”的具象认知；设计“假如你是诗人”的情境朗读，引导学生代入角色体会情感；小组讨论“为什么江南让诗人难忘”，联系生活经验深化理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备部编版小学语文三年级下册教材，含《忆江南》课文及注释。

2.辅助材料：准备江南春景图片、古诗朗读音频、“红胜火”“绿如蓝”色彩对比图、诗人白居易简介资料卡。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备展示图片与视频；墙面预留区域张贴学生绘画或诗句赏析作品。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）激发兴趣：播放江南春景视频（配乐《春江花月夜》），提问：“同学们，画面中的地方给你什么感觉？如果让你用一句话形容，会怎么说？”

（2）回顾旧知：齐背二年级学过的《村居》，引导回忆“草长莺飞二月天”的春景描写，提问：“诗人高鼎写的是春天的田野，今天我们要学的古诗写的是春天的哪里呢？”（板书课题《忆江南》）

**2.新课呈现（约20分钟）**

（1）讲解新知：

-范读古诗，标注“谙（ān）”“蓝（蓝草）”等字音，强调“能不忆江南？”的反问语气。

-逐句解析：

“江南好”：点明诗人情感基调；

“风景旧曾谙”：联系“旧”字，说明诗人对江南的熟悉；

“日出江花红胜火”：用火焰与江花的色彩对比图，理解“胜”的夸张手法；

“春来江水绿如蓝”：展示蓝草染色布匹图片，解释“蓝”指靛青色。

（2）举例说明：

-对比《村居》的“忙趁东风放纸鸢”与《忆江南》的“红胜火”，分析写景角度（动态活动vs静态色彩）。

-举例生活经验：“你们见过什么红得像火的事物？什么绿得像蓝草？”（引导学生联想枫叶、湖水等）

（3）互动探究：

-分组讨论：“诗人为什么说‘能不忆江南’？哪些词句让你感受到他的热爱？”

-小组汇报后，教师总结：通过“红胜火”“绿如蓝”的强烈视觉描写，表达对江南春景的极致赞美。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）学生活动：

-朗读比赛：小组轮读，要求读出“红胜火”的明亮和“绿如蓝”的柔美，互评节奏与情感。

-诗画创作：为古诗配一幅画，用红色、蓝色突出“江花”“江水”，并在画旁写一句赞美江南的话。

（2）教师指导：

-巡视朗读，纠正“谙”“蓝”等字音，强调“能不”上扬的语调。

-点评画作时，重点评价色彩运用是否体现“红胜火”“绿如蓝”的意境，如“这幅画里的江花像燃烧的火焰，很有力量！”

**4.拓展延伸（约5分钟）**

-对比阅读：补充白居易《忆江南》其二“江南忆，最忆是杭州”，提问：“两首诗都写江南，表达的情感有什么相同和不同？”

-生活链接：分享自己家乡的春天景色，尝试用一句诗描述（如“家乡柳如烟”）。

**5.总结作业（约5分钟）**

-总结：背诵全诗，提炼“色彩美”“情感真”的诗歌特点。

-作业：

①背诵《忆江南》并默写；

②为“江花红胜火，江水绿如蓝”配一幅插图；

③搜集其他描写江南的古诗（如《望江南》），下节课分享。知识点梳理1.**字词解析**

-**谙（ān）**：熟悉，如“风景旧曾谙”指江南风景曾经非常熟悉。

-**胜**：超过，胜过，如“红胜火”形容江花红得比火焰还要鲜艳。

-**蓝**：蓝草，可提取靛青色染料，如“绿如蓝”指江水绿得像蓝草染成的颜色。

-**忆**：思念，回忆，点明诗人对江南的眷恋之情。

2.**诗句理解**

-**江南好，风景旧曾谙**：直抒胸臆，奠定全诗赞美江南的基调。“旧曾谙”强调诗人对江南的深刻记忆。

-**日出江花红胜火**：以“火”为喻，描绘江花在朝阳映照下的绚烂色彩，突出视觉冲击力。

-**春来江水绿如蓝**：以“蓝草”为喻，表现春水清澈碧绿的质感，色彩鲜明生动。

-**能不忆江南？**：反问句式强化情感，表达诗人对江南的无限热爱与思念。

3.**意象分析**

-**江花**：代表江南春天的生机与活力，是诗人记忆中的鲜明符号。

-**江水**：象征江南的温润与灵秀，通过色彩传递春日的静谧与生命力。

-**日出**：点明时间，赋予画面动态感，暗示江南晨景的壮丽。

4.**情感主旨**

-**热爱与思念**：全诗通过色彩鲜明的意象，抒发诗人对江南春景的由衷赞美和深切怀念。

-**对比手法**：以“红胜火”“绿如蓝”的夸张对比，凸显江南春景的独特魅力。

5.**艺术特色**

-**语言凝练**：二十八字涵盖色彩、情感、记忆，高度浓缩江南之美。

-**色彩运用**：红、绿两色形成强烈视觉对比，构建明丽画面。

-**反问收尾**：以问作答，情感层层递进，余韵悠长。

6.**文化背景**

-**诗人经历**：白居易曾任杭州刺史，江南生活为其创作提供真实体验。

-**词牌知识**：《忆江南》为词牌名，又名《望江南》，多用于抒写江南风物。

7.**拓展关联**

-**同类主题**：对比《望天门山》的壮阔与《忆江南》的柔美，体会不同地域风格。

-**情感迁移**：引导学生联系自身经历，用诗句表达对家乡的热爱。

8.**实践应用**

-**背诵默写**：准确记忆诗句，理解关键词含义。

-**意象仿写**：模仿“红胜火”“绿如蓝”的比喻手法，描写身边景物。

-**情感表达**：尝试用反问句式抒发对美好事物的情感。内容逻辑关系①诗歌整体结构与情感脉络

知识点：首句直抒胸臆奠定基调，中间写景铺陈，末句反问强化情感。

重点词句：“江南好”“风景旧曾谙”“能不忆江南”。

②意象与语言的对应关系

知识点：通过“江花”“江水”的意象，用色彩词构建画面。

重点词句：“日出江花红胜火”“春来江水绿如蓝”。

③诗人经历与情感表达的联系

知识点：“旧曾谙”体现亲身经历，反问句表达对江南的思念。

重点词句：“旧曾谙”“能不忆江南”。课堂1.课堂评价：通过提问“‘红胜火’的‘胜’是什么意思”检测字词理解；观察学生朗读时是否突出“红胜火”“绿如蓝”的节奏与情感；通过小组讨论汇报了解对“能不忆江南”情感体会的