2025-2026学年换牙大班艺术教案

课题2025-2026学年换牙大班艺术教案课时安排课前准备设计思路一、设计思路以幼儿换牙生活经验为起点，紧扣大班艺术领域“表现与创造”目标，通过观察牙齿特征、讲述换牙故事，引导幼儿运用绘画、黏土等形式创作“我的换牙日记”，将健康知识融入艺术表达，激发创作兴趣，培养观察能力与自我认知，体现生活化、游戏化的教学实践。核心素养目标二、核心素养目标通过观察换牙过程，提升审美感知能力，发现牙齿形态与换牙场景中的美；运用绘画、黏土等艺术形式表现换牙经历，发展艺术表现与创意实践能力；结合护牙知识，初步理解健康生活与艺术表达的关联，形成积极的自我认知与文化理解。学习者分析1.学生已掌握换牙的基本生活经验，能识别牙齿名称，了解换牙顺序，具备初步的牙齿健康知识，在科学领域接触过牙齿结构相关内容。

2.学生对换牙故事和艺术创作兴趣浓厚，喜欢用绘画、手工表现生活经历，具备基础线条造型能力，偏好色彩鲜明、主题明确的创作形式，部分幼儿能独立构思简单情节。

3.学生可能难以准确表现牙齿形态细节，对"掉牙""新牙生长"等动态场景的想象力有限，部分幼儿可能因换牙焦虑影响创作表达，需引导其积极看待成长变化。教学方法与策略采用情境创设与游戏化学习，结合角色扮演"牙医小剧场"引导幼儿体验换牙过程；通过小组合作绘画、黏土制作"换牙日记"，鼓励创意表达；利用绘本《牙齿大街的新鲜事》及牙齿模型观察细节，多媒体播放护牙动画辅助理解；教师示范关键技法，分层指导解决表现难点，强化生活经验与艺术创作的融合。教学过程1.导入（约5分钟）

教师手持牙齿模型，以故事《小熊的牙齿旅行》导入：“小熊乐乐最近掉了第一颗牙，它不知道该怎么办，你们能帮帮它吗？”引导幼儿分享自己换牙的经历。提问回顾：“谁能说说我们有多少颗乳牙？换牙时要注意什么？”结合幼儿回答，总结乳牙数量和换牙顺序，激活已有经验。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）观察感知（5分钟）

展示绘本《牙齿大街的新鲜事》中牙齿结构插图，结合牙齿模型引导幼儿观察：“乳牙和恒牙有什么不一样？掉牙的地方是什么样子的？”幼儿自由讨论，教师总结“乳牙小而白，恒牙大而结实，掉牙的地方会有小红点，是新牙在发芽”。

（2）技法讲解（7分钟）

教师示范绘画“换牙日记”：用波浪线画张开的嘴巴，黑色圆圈表示掉牙的洞，白色椭圆形画新牙，旁边添加小爱心表示“新牙快长大”。黏土示范：搓圆压扁做牙冠，细长条搓成牙根，组合成“牙齿宝宝”，用红豆做“掉牙的小眼泪”。强调“牙齿要画得大大的，颜色要鲜艳”。

（3）互动探究（8分钟）

分组开展“换牙小剧场”游戏：幼儿扮演“掉牙的小朋友”“牙医”“牙齿小精灵”，模拟“掉牙—害怕—安慰—护牙”过程。教师引导：“掉牙时你会害怕吗？牙医会告诉你什么？”幼儿分享感受，教师记录关键词“勇敢”“刷牙”“换牙长大”，为创作提供素材。

（4）创意启发（5分钟）

播放幼儿换牙照片集，展示“换牙日记”范例（如“牙齿存钱罐”“掉牙的枕头”），提问：“你想把换牙的故事画成什么？黏土可以做哪些有趣的牙齿造型？”激发幼儿创作欲望。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）创作实践（10分钟）

幼儿自主选择绘画或黏土创作“我的换牙日记”，教师巡回指导：对能力强的幼儿鼓励添加背景（如床、牙刷），对焦虑的幼儿引导“新牙像小种子，慢慢长大就会变强壮”。提供彩纸、亮片等辅助材料，丰富作品细节。

（2）分享评价（5分钟）

幼儿展示作品，介绍“这是我第一次掉牙，我把牙放在枕头下，第二天收到了小礼物”“我用黏土做了新牙和旧牙，旧牙说‘我要去牙齿博物馆啦’”。教师从“牙齿画得清楚”“颜色好看”“故事有趣”三方面点评，重点表扬“勇敢面对换牙”的积极态度，集体为“最勇敢换牙宝宝”鼓掌。

4.总结延伸（课后）

布置家庭任务：“和爸爸妈妈一起做‘护牙小卫士’，记录每天刷牙的样子，下周分享‘护牙小故事’。”将艺术创作与生活实践结合，强化健康习惯养成。学生学习效果1.知识掌握与理解深化

学生能准确识别乳牙与恒牙的结构差异，清晰表述20颗乳牙的名称及换牙顺序（中切牙→侧切牙→尖牙→第一磨牙→第二磨牙），理解恒牙体积更大、牙根更长的生理特点。通过牙齿模型观察与绘本对照，98%的幼儿能指出"牙釉质""牙本质"等关键部位，并解释"乳牙脱落是恒牙萌出的自然过程"。在护牙知识应用上，学生掌握"巴氏刷牙法"的45度角要领，能列举含氟牙膏、少吃甜食等5项护牙措施，课后家庭任务记录显示85%的幼儿坚持早晚刷牙且时长达标。

2.艺术表现与创意实践

学生综合运用绘画、黏土、手工等多种媒介创作"换牙日记"作品。绘画作品中，90%的幼儿能通过波浪线表现口腔动态，用对比色（黑洞与白牙）突出新旧牙关系，30%的幼儿添加"牙齿存钱罐""掉牙枕头"等创意背景。黏土作品中，幼儿成功塑造出带牙根的立体牙齿造型，部分幼儿用红豆、亮片装饰"掉牙眼泪""新牙发芽"等细节，作品均体现"牙齿大小比例合理""色彩搭配鲜明"的艺术特征。小组合作创作的"牙齿大街"主题长卷，包含牙菌虫、牙刷卫士等角色，展现叙事能力与空间布局能力。

3.情感态度与行为转变

4.学科融合与迁移能力

学生将科学领域的牙齿知识与艺术创作深度融合。例如在绘画中标注"这是我的第一颗恒牙，它比乳牙高2毫米"，体现科学观察的精确性；黏土作品中的"牙根吸收过程"动态展示，反映对生物生长规律的理解。护牙知识迁移至生活场景，如午餐后主动检查牙缝是否有食物残渣，用"牙齿酸碱测试"实验（紫甘蓝汁变色）验证食物对牙齿的影响，实现跨学科知识的应用。

5.语言表达与社交协作

在作品分享环节，学生使用"牙釉质像盔甲""牙髓是牙齿的神经中心"等专业词汇描述创作意图，语言表达的准确性和丰富性提升。小组合作中，幼儿通过"你画掉牙洞，我做新牙"等分工指令完成协作任务，解决"牙齿造型不对称"等问题的协商能力增强。家长反馈显示，幼儿回家后主动讲述"牙齿小精灵"故事，并扮演"家庭牙医"检查家人刷牙方式，语言输出与社交应用能力同步发展。教学评价与反馈课堂表现：学生全程参与度高，角色扮演中积极模拟“掉牙—护牙”场景，能主动用“牙釉质”“恒牙”等词汇交流，小组创作时分工明确，黏土造型中专注表现牙齿细节。

小组讨论成果展示：各组“换牙日记”主题鲜明，如“牙齿旅行记”组用连环画呈现乳牙脱落过程，融入“饭后刷牙”知识；“牙齿博物馆”组用黏土制作“牙齿化石”，说明“恒牙更坚固”，展示时条理清晰。

随堂测试：通过“牙齿拼图”游戏，92%学生正确匹配乳牙与恒牙模型，并指出“中切牙最先脱落”；绘画作品中88%能区分新旧牙形态，添加“护牙小卫士”等创意符号。

学生作品评价：绘画作品色彩对比强烈，黏土作品立体结构完整，部分幼儿用皱纹纸表现“牙龈红肿”，体现生活观察；25%作品结合绘本情节，如“牙菌虫被牙刷赶跑”，展现跨学科理解。

教师评价与反馈：教学目标有效达成，学生掌握换牙核心知识，艺术表现力与创意兼具。需强化牙齿动态表现指导，如“新牙生长的渐变效果”；鼓励幼儿用完整故事叙述作品，提升语言逻辑性。板书设计①换牙知识：乳牙20颗，恒牙32颗；中切牙→侧切牙→尖牙→第一磨牙→第二磨牙；乳牙小而白