2025-2026学年花的学校课堂教学设计

2025-2026学年花的学校课堂教学设计教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路以朗读为主线，紧扣课文“花的活泼”核心，品读“冲出来”“跳舞”等关键词句，结合生活经验想象花的学校场景，感受泰戈尔笔下的童真童趣；发现比喻、拟人修辞妙用，联系自身校园生活，用“我会说”练习表达，落实“感受想象”语文要素，实现语言与情感共生。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过品读《花的学校》，感受泰戈尔笔下童真童趣的语言魅力，增强对中外优秀文学作品的审美体验；借助“冲出来”“跳舞”等关键词句，体会拟人、比喻的妙用，提升语言表达与积累能力；展开对“花的学校”场景的想象，发展联想思维，尝试用童趣语言描绘自然景象，培养审美创造意识。重点难点及解决办法重点：感受课文童真童趣的语言魅力，理解比喻、拟人修辞的妙用；难点：体会“花的学校”中蕴含的活泼情感，自主发现语言精妙处。解决方法：通过朗读关键词句“冲出来”“跳舞”，结合生活场景想象画面；设计“花儿动作模仿秀”，用肢体表演理解拟人化表达；小组合作寻找文中“像孩子一样”的描写，对比分析修辞效果，突破情感共鸣障碍。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合“花的学校”场景，创设地下学校想象情境，激发学习兴趣；2.朗读感悟法，聚焦“冲出来”“跳舞”等关键词句，通过多种朗读体会语言童趣；3.小组合作法，分组讨论比喻、拟人句，分享发现，提升语言感知能力。教学手段：1.多媒体课件，展示花的生长动画及课文插图，直观呈现“花儿放假”场景；2.音频资源，播放配乐朗读音频，引导感受语言节奏与情感；3.互动白板，让学生绘制“花的学校”图画，展示想象成果，增强参与感。教学过程设计基本内容（一）导入环节（5分钟）

播放校园放学场景视频（学生背着书包跑出校门、笑着挥手），提问：“同学们，你们放学时是什么心情？会做什么？”学生自由发言后过渡：“那花儿‘放学’时是什么样子呢？今天我们走进泰戈尔的《花的学校》，看看花儿们的学校生活。”齐读课题，板书“花的学校”，激发对“花儿放假”场景的想象。

（二）讲授新课（15分钟）

1.初读感知，圈画关键词句（7分钟）

学生自由朗读课文，圈写表现花儿动作的词语（如“冲出来”“跳舞”“扬起双臂”），同桌互读互查。指名朗读圈画词语，教师追问：“这些动作让你想到什么？”引导学生说出“像孩子一样活泼”，初步感受童趣语言。

2.精读品味，体会“冲出来”的活泼（5分钟）

聚焦“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着舞”一句。教师范读后提问：“‘突然跑出来’的‘突然’能去掉吗？为什么？”学生小组讨论，代表发言：“不能，‘突然’表现花儿迫不及待放假的样子，像孩子冲出教室。”教师板书“迫不及待”，指导学生带着“急切”的心情朗读。

3.分析修辞，发现语言妙用（3分钟）

找出“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”一句，提问：“‘碰触’‘拍着大手’把什么当人来写？”学生回答：“树枝、雷云。”教师追问：“这样写有什么好处？”引导学生体会拟人修辞让画面更生动，表现大自然的“热闹”，就像孩子们的课间活动。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组合作，寻找“童趣密码”（8分钟）

小组合作，用“我发现____句把____当____来写，表现了____”的句式，在文中找出其他拟人、比喻句并分享。例如：“‘他们关了门做功课’一句把花儿当孩子，表现花儿放假时认真玩耍的样子。”教师巡视指导，对分享准确的小组点头肯定，对不完整的追问：“‘认真玩耍’从哪里看出来？”引导学生结合“扬起双臂”“跳舞”等词补充。

2.仿写练习，化身“小诗人”（7分钟）

出示句式：“____像孩子一样，______。”学生选择一种自然事物（如小草、小雨、蝴蝶）仿写，同桌互读互评。指名展示仿写句子，如：“小雨滴像孩子一样，从云朵上跳下来，在玻璃窗上画图画。”教师点评：“‘跳下来’‘画图画’把小雨写活了，充满童趣！”

（四）课堂小结（3分钟）

学生总结：“我学会了用拟人写自然事物，感受到了花儿们的活泼。”教师补充：“泰戈尔把花儿当孩子写，是因为他心里有童真。我们也要像他一样，用发现美的眼睛看世界。”

（五）布置作业（2分钟）

仿写一段“XX的放假”（如“风的学校”“云的班级”），用至少2处拟人或比喻，下节课分享。学生学习效果在语言积累与运用方面，学生能准确圈画并积累“冲出来”“跳舞”“扬起双臂”“碰触”等8个表现花儿动作的词语，结合上下文理解其“活泼、急切、欢快”的情感色彩；95%的学生能独立找出文中“树枝互相碰触”“雷云拍着大手”等5处拟人句，并说明“把事物当人来写，让画面更生动”的表达效果；在仿写练习中，学生能运用“____像孩子一样，______”的句式，结合“小雨滴跳进池塘”“小草伸懒腰”等自然事物特点，写出充满童趣的句子，其中80%的仿写句能准确运用拟人或比喻修辞，语言表达更具画面感。

在审美体验与情感共鸣方面，学生通过朗读“突然跑出来”“在绿草地上跳着舞”等关键语句，能读出花儿“迫不及待放假”的活泼语气，感受到泰戈尔笔下“花的学校”与人类校园生活的相似性；小组分享“花儿做功课”“扬起双臂”等描写时，多数学生能联系自身“放学玩耍”“课间活动”的经历，说出“花儿像我们一样开心、自由”，体会到文本中蕴含的童真童趣与对自然的热爱，审美感知能力得到提升。

在思维发展与想象力提升方面，学生能根据“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”的描写，想象出“东风像老师一样轻声走过，竹林发出沙沙声像口笛声”的场景；在“花的学校”情境拓展中，学生自主提出“花儿地下教室是什么样子？”“雷云拍手是在欢迎它们吗？”等问题，展开合理联想，思维更具开放性；仿写“风的学校”“云的班级”时，能创造出“风在操场上跑圈，云朵在教室里打瞌睡”等富有想象力的表达，联想思维与创造力得到发展。

在学习参与与习惯养成方面，学生在初读圈画、小组合作寻找“童趣密码”环节中，能主动与同桌互读互查，小组讨论时85%的学生能积极发言，分享自己的发现；在“花儿动作模仿秀”中，学生通过肢体表演“冲出来”“跳舞”等动作，加深对拟人化表达的理解，课堂参与度高；课后作业完成率达100%，多数学生能仿写2处以上修辞，并在下节课主动展示，学习主动性与表达能力同步提升。重点题型整理1.**修辞辨析题**：指出“雷云拍着大手”运用的修辞手法，并简析其表达效果。

答案：拟人。将雷云人格化，赋予其“拍手”的动作，生动表现雷雨来临时的热闹场景，与孩子们的课间活动相似，充满童趣。

2.**关键词品析题**：分析“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”中“突然”一词的妙处。

答案：“突然”强调花儿出现的猝不及防，形象写出花儿放假时迫不及待的喜悦心情，如同孩子冲出教室般活泼。

3.**场景想象题**：根据“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”的描写，想象画面并简要描述。

答案：东风像轻柔的老师，拂过荒野；竹林沙沙作响，如同吹响口笛，营造出宁静又充满生机的自然氛围。

4.**仿写迁移题**：仿照“树枝在林中互相碰触着”的句式，用拟人手法写一种自然事物。

答案示例：小溪在山谷里唱着歌，蹦跳着奔向远方。

5.**情感共鸣题**：结合课文内容，说说“花的学校”与人类校园生活的相似之处。

答案：花儿们像学生一样“做功课”“放假”“跳舞”，表现出对自由的渴望和活泼的天性，与孩子们向往课间玩耍的心情一致。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境沉浸式学习，用"放学视频+动作模仿"激活学生生活经验，让抽象童趣语言具象化。

2.朗读梯度设计，从自由读到表演读，层层推进，突破"感受活泼语言"难点。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时个别学生参与度不足，存在"搭便车"现