2025-2026学年垃圾我会分教案

上课时间上课时间2025-2026学年垃圾我会分教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本节课选自小学科学三年级下册第五单元《我们与环境的和谐相处》第二节《垃圾我会分》。教材内容包括：认识垃圾分类的意义（减少污染、节约资源）；掌握垃圾分类标准（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾）及常见垃圾归类（如废纸属于可回收物、果皮属于厨余垃圾、电池属于有害垃圾）；通过模拟分类活动培养垃圾分类习惯，树立环保意识。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标形成垃圾分类的科学观念，理解分类标准与环保意义；通过模拟分类活动发展逻辑思维与探究实践能力；树立环保责任意识，养成主动分类的生活习惯，促进人与环境和谐共生。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：掌握垃圾分类标准（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾）及常见垃圾归类（教材列举的废纸、果皮、电池等）。

难点：在实际生活中准确判断垃圾类别，避免混淆（如废旧电池与过期药品均属有害垃圾）。

解决办法：通过实物分类活动强化记忆；创设校园/家庭分类情景模拟练习；结合错误案例分析归类逻辑。教学资源教学资源软硬件资源：实物垃圾样本（废纸、果皮、电池、过期药品等）、四色分类垃圾桶（可回收、厨余、有害、其他）、多媒体投影仪、电脑。

课程平台：学校科学课程资源库、班级管理平台（发布预习任务与活动反馈）。

信息化资源：垃圾分类互动课件（含分类动画、标准图示）、在线分类小游戏（巩固归类逻辑）、环保主题短视频（分类意义与实例）。

教学手段：情景模拟（家庭/校园分类场景）、小组合作探究（分类任务卡）、实物操作分类练习。教学过程设计教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持混装垃圾袋（内含废纸、果皮、电池、塑料瓶等），走进教室并倒在讲台桌上：“同学们，这是老师早上在校园垃圾桶旁捡到的垃圾，你们看，这里面的纸团和烂果皮放在一起，电池和塑料瓶也混着，这样会有什么问题呢？”（停顿，观察学生反应）请2-3名学生回答，教师总结：“垃圾混放会让可回收的脏了不能再用，有害的还会污染土地。今天我们就来学习‘垃圾我会分’，让每个垃圾都回对家！”（板书课题，出示四色分类桶图片）

（二）讲授新课（15分钟）

1.垃圾分类的意义（5分钟）

教师播放简动画：一棵大树被砍倒变成纸，纸用后变成垃圾，混埋后腐烂污染空气；而废纸回收后变成新纸，少砍一棵树。提问：“看完动画，你们觉得垃圾分类有什么好处？”引导学生说出“节约资源、减少污染”，教师结合教材补充：“1吨废纸回收能少砍17棵树，1吨废塑料回收能节省6吨石油。”

2.垃圾分类标准（7分钟）

教师举起四色分类桶模型：“垃圾有四个家，分别是可回收物（蓝桶）、厨余垃圾（绿桶）、有害垃圾（红桶）、其他垃圾（灰桶）。”逐一展示实物样本：

-可回收物：废纸（干净）、塑料瓶（未压扁）、玻璃瓶（问：“这个玻璃瓶能回收吗？”引导学生观察是否干净）；

-厨余垃圾：苹果核、菜叶（问：“吃剩的骨头属于哪类？”补充教材“小骨头是其他垃圾，大骨头是厨余”）；

-有害垃圾：废电池、过期药品（强调“一粒电池污染一平方米土地”）；

-其他垃圾：旧毛巾、烟头（问：“用过的纸巾能回收吗？”引导学生发现“纸巾遇水溶，属于其他”）。

3.常见垃圾归类游戏（3分钟）

教师出示垃圾卡片（如“奶茶杯”“快递盒”“废灯管”），学生举牌分类，教师追问理由：“快递盒是可回收物，那上面有胶带怎么办？”（答：“撕掉胶带，盒身可回收”）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组合作“校园分类小卫士”（8分钟）

每组发放垃圾样本袋（含铅笔屑、牛奶盒、过期口罩、核桃壳等），任务卡：“请将垃圾分到对应桶，并记录每种垃圾的名称。”小组合作分类，教师巡视指导（重点指导“牛奶盒有残渣需先清洗”“过期口罩属于其他垃圾”）。每组派代表展示分类结果，组间互评：“第1组把核桃壳分到厨余，对吗？”（教师补充“教材说硬壳属于其他垃圾”）。

2.情景模拟“家庭分类日”（7分钟）

教师展示家庭场景图片（客厅：吃剩的瓜子皮、遥控器电池；厨房：鱼骨头、奶茶杯；书房：旧作业本、坏灯管），学生抢答分类：“客厅的瓜子皮是厨余，电池是有害！”“奶茶杯杯身是其他，盖子是可回收！”教师追问“为什么奶茶杯不是可回收？”（答：“杯身沾了奶茶，脏了不能回收”）。

（四）课堂总结与拓展（5分钟）

教师提问：“今天学了垃圾分类，谁能说说回家后要怎么做？”学生回答：“提醒爸爸妈妈分垃圾，把废纸攒起来卖。”教师总结：“垃圾分类是小事，但能让环境变好，每个同学都是环保小卫士！”布置实践作业：“回家和爸爸妈妈一起分一次垃圾，拍下照片，明天分享。”

（五）师生互动细节（贯穿全程）

-导入时，教师故意把垃圾倒出，学生惊讶“好乱啊”，引发共鸣；

-新授时，学生举牌分类错误，教师不直接纠正，而是问“大家觉得他分得对吗？为什么？”，让同伴补充；

-练习时，小组遇到分歧（如“用过的口罩属于哪类”），教师引导“教材说用过的纸巾、口罩都是其他垃圾”，培养查教材习惯；

-总结时，学生说“要把电池放到红色垃圾桶”，教师点头“对，有害垃圾要特殊处理，保护土地安全”，强化责任意识。

（六）创新点

-用“垃圾宝宝找家”故事贯穿，四色桶是“家”，垃圾是“宝宝”，学生化身“送宝员”，增加趣味性；

-实物样本分类，避免空讲，三年级学生通过触摸、观察建立直观认知；

-情景模拟贴近生活，让学生意识到“分类不是课堂任务，是日常习惯”。

（七）重难点突破

-重点（分类标准）：通过实物展示、举牌游戏、小组合作反复强化，每类垃圾至少出现3次不同实例；

-难点（实际判断）：用“错误案例”（如混装奶茶杯、小骨头），引导学生分析“为什么不能这样分”，结合教材标准纠正。

（八）核心素养落实

-科学观念：通过动画和数据，理解“分类=资源+环保”；

-探究实践：小组合作分类，培养动手能力和逻辑思维；

-责任意识：实践作业和课堂总结，让“分类”从知识变成行动。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：教材中垃圾分类标准可细化补充，如可回收物增加“干净的铝箔餐盒”“未污染的快递纸盒”，厨余垃圾补充“茶叶渣”“过期的面包”（教材未提及但常见），有害垃圾增加“废温度计”“杀虫剂罐”（教材仅提电池和药品），其他垃圾补充“破碎陶瓷”“一次性口罩”（教材未详述）。环保数据可补充“1吨废塑料回收可生产600公斤柴油”“1吨厨余垃圾经堆肥可产生0.3吨有机肥”，强化分类意义。回收过程可描述“废纸经碎浆、脱墨、抄纸变成新作业本”“塑料瓶清洗、熔融、拉丝制成衣物纤维”，直观体现资源循环。

2.拓展建议：学生可开展“家庭垃圾一周追踪”，记录每日垃圾种类，用教材分类标准标注正确与错误分类，分析错误原因（如“奶茶杯未分离杯身和盖子”）；制作“垃圾分类口袋书”，绘制四色桶图示，粘贴生活中10种垃圾图片并标注类别，随身携带巩固记忆；参与“班级分类小督导”，在午餐时间监督同学正确投放餐余垃圾和一次性餐具，结合教材“其他垃圾”定义纠正错误；利用废旧物品创作，如用纸盒制作“分类垃圾桶模型”，在桶身贴教材中的垃圾图标，加深对类别的认知；阅读《垃圾分类绘本》（教材配套资源），通过故事理解“垃圾不分类的危害”和“分类后的价值”，撰写读后感分享。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：回家后与家长合作，将家庭一日产生的垃圾按课堂所学标准分类投放，用表格记录10种垃圾的名称及所属类别（如：香蕉皮-厨余垃圾、旧电池-有害垃圾）。

2.能力提升：制作简易"垃圾分类指南卡"，用彩纸绘制四色分类桶图标，粘贴5种教材中提到的垃圾图片（如废纸、果皮、电池等），标注类别并说明分类理由。

3.拓展实践：观察社区垃圾桶标识，与教材标准对比，找出不同之处并记录（如是否有"可回收物"的英文标识）。

作业反馈：

1.批改方式：课堂回收"指南卡"实物，小组互评分类准确性；家庭作业通过班级群提交照片+文字记录，教师逐一检查归类是否正确。

2.反馈重点：对混淆垃圾（如用过的纸巾、奶茶杯）标注错误原因（如"纸巾遇水溶化，属于其他垃圾"）；对遗漏分类标准的作业，提示补充"有害垃圾需特殊处理"等教材要点。

3.改进建议：对分类错误率高的学生，发放"易错垃圾清单"（含教材未提及但常见的湿巾、创可贴等），结合课堂情景模拟强化判断逻辑；对优秀作业展示班级，树立"分类小标兵"榜样。典型例题讲解典型例题讲解1.判断题：用过的纸巾属于可回收物吗？

答案：不属于，用过的纸巾遇水易溶化，属于其他垃圾。

2.情景题：妈妈削的苹果皮应该投入哪个颜色的垃圾桶？

答案：绿色