2025-2026学年姜堰教招英语教学设计

2025-2026学年姜堰教招英语教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本单元为人教版Goforit!七年级上册Unit6，围绕“食物喜好”展开，是学生系统学习名词复数、like句型及一般疑问句的关键章节。通过本单元学习，学生能掌握常见食物词汇，运用“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”进行日常交际，培养健康饮食意识。内容贴近学生生活，为后续“饮食文化”等话题奠定基础，符合七年级学生从简单句到复合句过渡的认知规律，注重语言实用性与文化意识的结合。核心素养目标二、核心素养目标通过本单元学习，学生能运用食物词汇和like句型进行日常饮食喜好交流，提升语言运用能力；对比中西方饮食文化差异，培养跨文化理解与健康饮食意识；通过小组问答活动，发展逻辑思维与合作探究能力；借助情境对话练习，增强自主学习与语言迁移能力，形成积极的生活态度。重点难点及解决办法重点：食物词汇复数形式（apples/bananas）及like句型结构（Ilike.../Doyoulike...?）的准确运用，源于课本核心句型与词汇板块。难点：名词复数规则与不规则变化（child-children）的区分，以及like句型在疑问句中的简略回答（Yes,Ido./No,Idon't.），源于学生易混淆语法规则。

解决办法：通过实物/图片展示复数形态，设计"单词接龙"游戏强化记忆；创设点餐情境，让学生角色扮演操练like句型；利用课本对话范例，对比分析肯定句与疑问句结构差异；小组合作互问互答，教师针对性纠错，突破语言输出障碍。教学资源软硬件资源：实物水果模型、食物图片卡片、多媒体投影仪、交互式白板、录音机

课程平台：校内智慧课堂系统、希沃白板

信息化资源：课本配套对话音频、食物词汇PPT课件、句型结构动画演示、互动词汇匹配游戏

教学手段：情境点餐模拟、小组问答竞赛、角色扮演道具（菜单、托盘）、单词卡片接龙游戏教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师展示水果实物（苹果、香蕉、汉堡包），提问“What’sthis?”学生回答“It’sanapple./It’sabanana.”教师拿出多个苹果，问“Whatarethese?”引导学生尝试回答“They’reapples.”，引出复数概念，创设“美食节”情境：“TodaywehaveaFoodFestival.Let’stalkaboutthefoodwelike.”

回顾旧知：利用课本SectionA1a图片，快速复习已学食物单数词汇（apple,banana,hamburger等）及一般疑问句句型“Isthis...?”，为新课做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

（1）食物词汇复数规则：通过PPT展示课本词汇表（apples,bananas,pears,oranges等），讲解规则变化“名词后加-s”（如apple→apples）；特殊变化“tomato→tomatoes,potato→potatoes”（以o结尾加-es）；不可数名词（milk,bread）无复数形式。举例“Ilikeapples.”“Shelikesbananas.”强调第三人称单数加-s。

（2）like句型结构：呈现课本核心句型，肯定句“Ilike.../Idon’tlike...”（主语为I/you/we/they时用like）；疑问句“Doyoulike...?”及其回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”（结合课本2a对话范例）。

举例说明：播放课本配套音频（SectionA2d），学生跟读对话：A:Doyoulikepears?B:Yes,Ido.A:Doyoulikeoranges?B:No,Idon’t.教师板书句型结构，标注关键词“like/likes”“Do...?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”。

互动探究：学生4人一组，利用课本3a图片，讨论“写出你喜欢的3种食物和不喜欢的2种食物，用like句型表达”，每组记录结果并派代表分享，教师点评复数形式和句型正确性。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）角色扮演：两人一组，使用教学资源中的“菜单卡片”和“托盘道具”，模拟餐厅点餐情境。顾客用“Doyoulike...?”询问服务员，服务员用“Yes,Ido./No,Idon’t.”回答，并补充“Ilike.../Idon’tlike...”。例如：S1:Doyoulikehamburgers?S2:Yes,Ido.Ilikehamburgers.S1:Doyoulikesalad?S2:No,Idon’t.Idon’tlikesalad.

（2）单词卡片接龙：教师分发食物单数卡片（如pear,tomato），学生快速说出复数并造句。例如：S1:Pear→pears.Ilikepears.S2:Tomato→tomatoes.Shelikestomatoes.

（3）小组竞赛：教师展示食物图片（如apples,bananas,oranges），各组轮流用“Doyoulike...?”提问，其他组回答，答对加分，统计得分最高小组。

教师指导：巡视各组活动，重点纠正复数错误（如把“tomato”写成“tomatos”）、疑问句漏“Do”（如直接问“Likeapples?”）、回答错误（如用“Yes,Ilike.”）等问题，通过课本对话范例对比强化正确用法。学生学习效果在语言知识层面，学生能准确认读并运用课本核心词汇，包括单数食物名词（apple,banana,hamburger,pear,orange,tomato,potato等）及复数形式（apples,bananas,pears,oranges,tomatoes,potatoes），掌握规则变化（名词后加-s，如apple→apples）和不规则变化（child→children,foot→feet等课本出现的不规则名词），理解不可数名词（milk,bread,rice）无复数形式的用法。学生能熟练运用like句型结构，在肯定句中正确使用“Ilike.../Idon’tlike...”（主语为I/you/we/they时），在疑问句中准确使用“Doyoulike...?”及其回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”，能结合课本SectionA2d对话范例，区分肯定句与疑问句的结构差异，避免语法错误（如漏用“Do”或错误回答“Yes,Ilike.”）。

在语言运用能力层面，学生能在真实情境中灵活运用所学知识进行交际。通过角色扮演活动（模拟餐厅点餐），学生能主动使用“Doyoulike...?”询问他人食物喜好，并用“Yes,Ido.Ilike.../No,Idon’t.Idon’tlike...”准确回应，如“Doyoulikesalad?No,Idon’t.Idon’tlikesalad.”；在小组讨论中，学生能结合课本3a图片，用英语列出自己喜欢的3种食物和不喜欢的2种食物，如“Ilikeapplesandbananas.Idon’tlikehamburgers.”并能解释原因（如“Applesarehealthy.”）；在单词卡片接龙游戏中，学生能快速将单数名词转化为复数形式并造句，如“Tomato→tomatoes.Shelikestomatoes.”，反应速度和准确性显著提升。

在合作探究与思维能力层面，学生通过小组合作任务（如记录组员食物喜好并分享），学会分工协作，主动倾听他人发言，补充完善小组观点，如“LiMinglikespears.WangHualikesoranges.Theydon’tlikemilk.”；在对比分析课本对话范例时，学生能自主发现肯定句（Ilikeapples.）与疑问句（Doyoulikeapples?）的结构变化规律，归纳“like在疑问句中需借助助动词do”的语法规则，提升逻辑思维能力；在小组竞赛中，学生能快速抢答食物词汇及句型，如教师展示图片“hamburgers”，学生能立即提问“Doyoulikehamburgers?”，培养竞争意识和快速反应能力。

在情感态度与文化意识层面，学生通过讨论食物喜好，逐步形成健康饮食意识，如“Ilikeapplesandbananas.They’refruit.They’regoodforme.”“Idon’tliketoomuchhamburgers.They’rejunkfood.”；在对比中西方饮食文化时（如课本中提到的西方常见食物hamburger,salad与中国食物rice,noodles），学生能理解饮食文化的多样性，如“Americansofteneathamburgersforlunch.Chineseofteneatrice.”，尊重不同文化背景下的饮食习惯；通过实物、图片、游戏等互动活动，学生对英语学习的兴趣显著增强，课后能主动用所学句型询问家人的饮食喜好，如“Mom,doyouliketomatoes?Dad,doyoulikebananas?”，并将课堂所学迁移到实际生活中。

此外，学生在自主学习能力方面也有所提升。借助课本配套对话音频，学生能进行跟读练习，纠正发音（如“oranges”的尾音/dʒ/）；利用PPT课件中的句型结构动画，学生能自主回顾like句型的肯定式、否定式及疑问式，巩固语法知识；在完成课本练习（如3b填空、4c角色扮演）时，学生能独立思考，查阅课本词汇表和对话范例，解决学习中遇到的问题，如遇到“potato”复数形式时，能主动回顾课本中“tomato→tomatoes”的规则，推断“potato→potatoes”。

总体而言，通过本单元学习，学生不仅扎实掌握了食物词汇、名词复数及like句型等核心知识，还能在实际情境中灵活运用，提升语言交际能力、合作探究能力和逻辑思维能力，同时培养健康饮食意识和跨文化理解能力，为后续“饮食文化”“购物”等话题的学习奠定坚实基础。教学评价1.课堂评价：通过提问检查词汇复数掌握情况，如“tomato的复数是什么？”“bread有复数形式吗？”；观察学生角色扮演中like句型的运用，如能否正确使用“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”；利用课本3b练习进行小测试，让学生完成填空（Ilike______./______youlikeoranges?），统计正确率，针对复数错误（如误写“tomatos”）和句型结构错误（如疑问句漏“Do”）进行即时纠正。在小组讨论中，记录学生是否能结合课本3a图片用英语表达食物喜好，如“Ilikeapplesandbananas.”，关注语言输出的准确性和流畅性。

2.作业评价：批改课本4c角色扮演作业，重点检查对话中复数形式（如“hamburgers”“salads”）和like句型的正确使用，如是否漏用“do”或错误回答“Yes,Ilike.”；点评学生撰写的“我的饮食喜好”短文，指出典型错误（如不可数名词“bread”误用复数）和优秀表达（如“Ilikefruit.It’shealthy.”），共性问题（如第三人称单数“likes”漏-s）在下次课集中讲解；对作业中积极参与、句型运用准确的学生给予表扬，鼓励学生将课堂所学用于实际交流，如课后用英语询问家人饮食喜好并记录，下次课分享。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用“美食节”情境串联词汇与句型，将课本静态知识转化为动态交际任务，学生参与度高。

2.实物教具（水果模型、菜单卡