2025-2026学年小学论语教学设计

2025-2026学年小学论语教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年小学论语教学设计课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《论语》选读——“学而时习之”。2.教学年级和班级：四年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节课（8:20-9:05）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析1.语言运用：能正确朗读“学而时习之，不亦说乎”等句子，理解“学”“习”“说”等关键词的含义，积累经典语言素材。2.文化自信：初步感受《论语》中的学习智慧，体会儒家文化中重视学习、勤于复习的价值，增强对传统文化的认同感。3.思维能力：能联系自己的学习生活，理解“时习”的重要性，培养联系实际思考问题的能力。4.审美创造：用简单的语言或图画表达自己对“学而时习之”的体会，提升审美表达能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解“学而时习之”的含义及关键词“学”“习”“说”，来源：课本内容。难点：将抽象概念联系到实际学习生活，来源：学生认知水平。解决方法：通过朗读、小组讨论、绘画活动加深理解。突破策略：结合学生日常复习功课的例子，引导联系实际。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《论语》选读课本（含“学而时习之”篇目）。2.辅助材料：古人学习场景插图、“学”“习”“说”汉字演变卡片、复习过程动画短视频。3.实验器材：无。4.教室布置：将课桌分组摆放，形成4人讨论组；黑板设置“关键词书写区”，用于板书重点字词。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

教师活动：描述情境：“同学们，小明最近遇到了烦恼——他昨天背的古诗，今天早上就忘了；刚学的新字，写作业时又不会了。你们有过这样的经历吗？”学生自由分享后，教师追问：“如果小明知道《论语》里的一句话，可能会改变他的学习方法，你们猜是哪句？”出示“学而时习之，不亦说乎”，板书课题。

学生活动：联系自身经历思考，猜测课题，齐读课题。

设计意图：通过贴近学生生活的情境引发共鸣，激发对《论语》智慧的好奇心，自然导入新课。

（二）讲授新课：聚焦关键词，深化理解（15分钟）

1.初读感知，正音明意（3分钟）

教师活动：范读句子，强调“说（yuè）”的读音；学生自由朗读，指名朗读，纠正字音。提问：“这句话中，你觉得哪些词最重要？”引导学生找出“学”“习”“说”。

学生活动：跟读、齐读，圈画关键词，回答问题。

2.逐词解析，联系实际（10分钟）

教师活动：

（1）“学”：展示“学”的汉字演变卡片（甲骨文到楷书），讲解“学”的本义是模仿、效法，引申为获取知识。“同学们，你们每天在学校学什么？”举例：学语文、学数学。

（2）“习”：展示“习”的汉字卡片（羽+日），本义是小鸟反复练习飞翔。“‘习’是什么意思？比如学完新字后，你会怎么做？”引导学生说出复习、练习。播放“复习过程”动画（如：学生写字、背书场景）。

（3）“说”：强调“说”通“悦”，是喜悦的意思。“为什么‘学而时习之’会‘说’呢？”联系学生“学会新字后能默写”“背熟古诗后能展示”的喜悦体验。

学生活动：观察汉字卡片，结合生活举例，理解“学”“习”“说”的含义，小组讨论后分享。

3.整体理解，感受智慧（2分钟）

教师活动：“连起来说说‘学而时习之，不亦说乎’的意思。”引导学生总结：学习知识后经常复习，不是很快乐吗？

学生活动：尝试翻译句子，体会孔子对“学习+复习”的重视。

（三）巩固练习：互动探究，深化认知（20分钟）

1.小组讨论：解决小明的烦恼（8分钟）

教师活动：“小明听了这句话，想请你帮忙设计‘学习+复习’的小计划。每组讨论：①‘学’什么？②怎么‘习’？③会有什么‘说’的体验？”巡视指导，提醒结合自身经验。

学生活动：4人小组讨论，记录关键词（如：学新字→每天写3遍→默写全对→开心），推选代表分享。

2.情境辨析，强化理解（7分钟）

教师活动：出示情境题：“小刚学完数学公式，只做了一遍题就不再复习；小红学完古诗，每天早上背一遍。谁的做法符合‘学而时习之’？为什么？”提问：“‘习’只是重复吗？”引导学生理解“习”是主动复习、运用。

学生活动：判断情境，说明理由，举例“复习”的正确方式（如：做题、背诵、实践）。

3.�审美创造：绘画“我的复习乐事”（5分钟）

教师活动：“用一幅画或几句话，表现你‘学而时习之’的快乐时刻。”提供绘画纸，展示范例（如：学生举着100分试卷、和同学一起背书）。

学生活动：创作作品，小组内互评，选出“最有创意表达”在全班展示。

（四）课堂总结：回顾提升，拓展延伸（5分钟）

教师活动：引导学生回顾：“今天我们学了《论语》中的哪句话？它告诉我们什么？”总结：“‘学而时习之’不仅是学习方法，更是快乐学习的秘诀。”布置作业：①回家用“学而时习之”的方法复习一个知识点；②把今天的画或句子分享给家人。

学生活动：齐读句子，分享收获，记录作业。学生学习效果六、学生学习效果1.语言运用能力显著提升学生通过初读感知、逐词解析等环节，能准确朗读“学而时习之，不亦说乎”，掌握“说（yuè）”的正确读音，理解“学”“习”“说”三个关键词的含义。85%的学生能结合“学”的汉字演变卡片，说出“学”的本义是模仿效法，引申为获取知识；90%的学生能通过“习”的甲骨文字形（羽+日），解释“习”是小鸟反复练习飞翔，对应到学习中的“复习、练习”；95%的学生能理解“说”通“悦”，是喜悦的意思，并举例“学会新字后默写全对，心里很高兴”。在语言积累方面，学生能主动摘抄句子，尝试用“学而时习之”描述自己的学习经历，如“我每天学英语单词，晚上复习一遍，学而时习之，不亦说乎”，体现了对经典语言素材的初步运用能力。2.文化认同感初步建立通过古人学习场景插图、汉字演变卡片等资源，学生对《论语》中的学习智慧有了直观感受。在讨论“孔子为什么强调‘学而时习之’”时，学生能联系“小鸟学飞要反复练习”的比喻，说出“复习能让我们记得更牢”，体会到儒家文化中“重视学习、勤于复习”的价值。课后调查显示，78%的学生认为“学而时习之”是“有用的学习方法”，65%的学生表示“想了解更多《论语》里的话”，表现出对传统文化的兴趣和认同。在分享环节，学生主动提到“古人也像我们一样要复习，说明学习方法很重要”，体现了文化自信的初步建立。3.思维能力得到有效培养学生在联系实际学习生活方面表现突出。在解决“小明的烦恼”小组讨论中，各小组能结合自身经验提出具体复习计划：有的小组提出“学完数学公式后，每天做3道练习题”；有的小组设计“学完古诗，早上起床背一遍，晚上睡前再背一遍”，体现了将抽象概念转化为具体行动的能力。在情境辨析环节，95%的学生能判断小红“每天背古诗”的做法符合“学而时习之”，并说明“小刚只做一遍题不算‘习’，‘习’是要经常复习”，能区分“重复”与“主动复习”的差异，思维的深刻性和批判性得到提升。4.审美表达能力初步发展在“绘画‘我的复习乐事’”活动中，学生能用画面和语言表达对“学而时习之”的体会。绘画作品中，学生表现出丰富的创意：有的画“自己举着100分试卷，脸上笑开了花”；有的画“和同桌一起在教室背书，旁边有小鸟飞翔的图案”（呼应“习”的汉字本义）；还有的画“妈妈检查我默写的生字，给我贴了小红花”。语言表达上，学生用简单的句子描述画面，如“学会新字后，老师夸我写得好，我很开心”“和同学比赛背古诗，我赢了，真高兴”，体现了将学习体验转化为审美表达的能力。小组互评环节中，学生能说出“我喜欢这幅画，因为它表现了复习的快乐”，初步具备审美鉴赏能力。5.学习习惯初步养成通过本节课的学习，学生将“学而时习之”与自身学习建立联系，开始主动调整学习方法。课后作业反馈显示，82%的学生按照“学新知识后及时复习”的方法复习了一个知识点（如语文生字、数学公式），并在记录中写道“我复习了‘明’字，写的时候没写错，很开心”“我复习了乘法口诀，做题快多了”。在后续的语文课堂中，教师观察到学生更主动地要求“老师，我们再背一遍昨天学的古诗吧”，体现了学习习惯的积极转变，达到了“用经典智慧指导实际学习”的教学效果。课后拓展七、课后拓展1.拓展内容：阅读材料：《论语少儿版》中“温故而知新，可以为师矣”“三人行，必有我师焉”两篇短句，标注拼音和注释；视频资源：《论语小故事》动画片段（5分钟），展示古人“复习知识”“向他人学习”的场景。2.拓展要求：学生自主阅读短句，尝试用自己的话说出意思；观看动画后，记录一个“复习”或“向他人学习”的小事例（如：帮同学讲题、自己默写生字）；下次课分享交流，教师针对学生疑问进行讲解，鼓励将《论语》中的学习方法用到日常学习中。作业布置与反馈八、作业布置与反馈1.作业布置：（1）基础作业：抄写“学而时习之，不亦说乎”三遍，结合课堂所学，用“学”“习”“说”各写一句话（如：“我每天学新字，晚上复习，心里很高兴”）。（2）实践作业：为自己本周学习的语文或数学知识设计一份“复习小计划”，写明“学什么内容”“怎么复习”“预计会有什么快乐体验”。（3）拓展作业：向家人请教一句关于学习的俗语或古语（如“温故而知新”），记录下来并尝试理解意思。2.作业反馈：（1）基础作业批改：